جائزہ

باب ‘لوگ بطور وسائل’ آبادی کو معیشت کے لیے ایک اثاثہ کے طور پر سمجھانے کی ایک کوشش ہے نہ کہ ایک بوجھ کے طور پر۔ آبادی انسانی سرمایہ بن جاتی ہے جب اس میں تعلیم، تربیت اور طبی نگہداشت کی شکل میں سرمایہ کاری کی جاتی ہے۔ درحقیقت، انسانی سرمایہ ان میں موجود مہارتوں اور پیداواری علم کا ذخیرہ ہے۔

‘لوگ بطور وسائل’ کسی ملک کے کام کرنے والے لوگوں کو ان کی موجودہ پیداواری مہارتوں اور صلاحیتوں کے حوالے سے بیان کرنے کا ایک طریقہ ہے۔ آبادی کو اس پیداواری پہلو سے دیکھنا اس کی مجموعی قومی پیداوار (جی این پی) کی تخلیق میں حصہ ڈالنے کی صلاحیت پر زور دیتا ہے۔ دیگر وسائل کی طرح آبادی بھی ایک وسیلہ ہے - ایک ‘انسانی وسیلہ’۔ یہ بڑی آبادی کا مثبت پہلو ہے جسے اکثر نظر انداز کر دیا جاتا ہے جب ہم صرف منفی پہلو دیکھتے ہیں، اور صرف آبادی کو خوراک، تعلیم اور صحت کی سہولیات فراہم کرنے کے مسائل پر غور کرتے ہیں۔ جب موجودہ ‘انسانی وسیلہ’ کو زیادہ تعلیم یافتہ اور صحت مند بنا کر مزید ترقی دی جاتی ہے، تو ہم اسے ‘انسانی سرمایہ کی تشکیل’ کہتے ہیں جو ملک کی پیداواری طاقت میں اسی طرح اضافہ کرتی ہے جیسے ‘طبعی سرمایہ کی تشکیل’۔

انسانی سرمایہ میں سرمایہ کاری (تعلیم، تربیت، طبی نگہداشت کے ذریعے) بھی طبعی سرمایہ میں سرمایہ کاری کی طرح منافع دیتی ہے۔ اسے براہ راست زیادہ آمدنی کی شکل میں دیکھا جا سکتا ہے جو زیادہ تعلیم یافتہ یا بہتر تربیت یافتہ افراد کی زیادہ پیداواریت کے باعث حاصل ہوتی ہے، نیز صحت مند لوگوں کی زیادہ پیداواریت کے باعث۔

بھارت کی ہری انقلاب اس بات کا ایک واضح مثال ہے کہ بہتر پیداواری ٹیکنالوجی کی شکل میں زیادہ علم کی شمولیت کس طرح محدود زمینی وسائل کی پیداواریت کو تیزی سے بڑھا سکتی ہے۔ بھارت کی انفارمیشن ٹیکنالوجی (آئی ٹی) انقلاب اس بات کی ایک نمایاں مثال ہے کہ کس طرح انسانی سرمایہ کی اہمیت مادی وسائل، پلانٹ اور مشینری سے زیادہ اہمیت حاصل کر چکی ہے۔

ماخذ: پلاننگ کمیشن، حکومت ہند۔

تصویر 2.1

آئیے بحث کریں

• تصویر دیکھ کر کیا آپ بتا سکتے ہیں کہ ایک ڈاکٹر، استاد، انجینئر اور درزی معیشت کے لیے کیسے ایک اثاثہ ہیں؟

نہ صرف زیادہ تعلیم یافتہ اور صحت مند لوگ زیادہ آمدنی کے ذریعے فائدہ اٹھاتے ہیں، بلکہ معاشرہ بھی دیگر بالواسطہ طریقوں سے فائدہ اٹھاتا ہے کیونکہ زیادہ تعلیم یافتہ یا صحت مند آبادی کے فوائد ان لوگوں تک بھی پھیل جاتے ہیں جو خود براہ راست تعلیم یافتہ نہیں تھے یا جنہیں صحت کی دیکھ بھال نہیں دی گئی تھی۔ درحقیقت، انسانی سرمایہ ایک طرح سے زمین اور طبعی سرمایہ جیسے دیگر وسائل سے برتر ہے: انسانی وسیلہ زمین اور سرمایہ کا استعمال کر سکتا ہے۔ زمین اور سرمایہ خود بخود مفید نہیں بن سکتے!

بھارت میں کئی دہائیوں سے، بڑی آبادی کو ایک اثاثہ کی بجائے ایک بوجھ سمجھا جاتا رہا ہے۔ لیکن بڑی آبادی معیشت کے لیے ضروری نہیں کہ بوجھ ہو۔ اسے انسانی سرمایہ میں سرمایہ کاری کے ذریعے (مثلاً، سب کے لیے تعلیم اور صحت پر وسائل خرچ کرکے، جدید ٹیکنالوجی کے استعمال میں صنعتی اور زرعی کارکنوں کی تربیت، مفید سائنسی تحقیقات وغیرہ کے ذریعے) پیداواری اثاثے میں تبدیل کیا جا سکتا ہے۔

مندرجہ ذیل دو کیس اس بات کی وضاحت کرتے ہیں کہ لوگ کیسے ایک زیادہ پیداواری وسیلہ بننے کی کوشش کر سکتے ہیں:

ساکل کی کہانی
ایک ہی گاؤں سیماپور میں ولاس اور ساکل نام کے دو دوست رہتے تھے۔ ساکل بارہ سال کا لڑکا تھا۔ اس کی ماں شیلا گھریلو کام کاج دیکھتی تھی۔ اس کے والد بٹا چودھری ایک کھیت میں کام کرتے تھے۔ ساکل اپنی ماں کی گھریلو کام کاج میں مدد کرتا تھا۔ وہ اپنے چھوٹے بھائی جیتو اور بہن سیٹو کا بھی خیال رکھتا تھا۔ اس کے چچا شیاں میٹرک کا امتحان پاس کر چکے تھے، لیکن، گھر میں بے کار بیٹھے تھے کیونکہ ان کے پاس کوئی نوکری نہیں تھی۔ بٹا اور شیلا ساکل کو پڑھانے کے خواہش مند تھے۔ انہوں نے اسے گاؤں کے اسکول میں داخل ہونے پر مجبور کیا جس میں وہ جلد ہی داخل ہو گیا۔ اس نے پڑھائی شروع کی اور اپنا ہائر سیکنڈری امتحان پاس کیا۔ اس کے والد نے اسے اپنی تعلیم جاری رکھنے کی ترغیب دی۔ انہوں نے ساکل کے لیے کمپیوٹرز میں ایک پیشہ ورانہ کورس کرنے کے لیے قرضہ لیا۔ ساکل شروع سے ہی قابل اور پڑھائی میں دلچسپی رکھتا تھا۔ بڑے جوش و جذبے کے ساتھ اس نے اپنا کورس مکمل کیا۔ کچھ عرصے بعد اسے ایک پرائیویٹ فرم میں نوکری مل گئی۔ اس نے ایک نئی قسم کا سافٹ ویئر بھی ڈیزائن کیا۔ اس سافٹ ویئر نے فرم کی فروخت بڑھانے میں اس کی مدد کی۔ اس کے باس نے اس کی خدمات کو سراہا اور اسے ترقی دے کر انعام دیا۔

تصویر 2.2 ولاس اور ساکل کی کہانیاں

ولاس کی کہانی
ولاس ساکل کے ہی گاؤں میں رہنے والا ایک گیارہ سالہ لڑکا تھا۔ ولاس کے والد مہیش ایک ماہی گیر تھے۔ اس کے والد کا انتقال اس وقت ہوا جب وہ صرف دو سال کا تھا۔ اس کی ماں گیتا خاندان کو کھلانے کے لیے پیسے کمانے کے لیے مچھلی بیچتی تھی۔ وہ زمیندار کے تالاب سے مچھلی خریدتی اور قریب کے منڈی میں بیچتی۔ وہ مچھلی بیچ کر صرف 150 روپے یومیہ کما پاتی تھی۔ ولاس گٹھیا کا مریض بن گیا۔ اس کی ماں اسے ڈاکٹر کے پاس لے جانے کی استطاعت نہ رکھتی تھی۔ وہ اسکول بھی نہیں جا سکتا تھا۔ اسے پڑھائی میں دلچسپی نہیں تھی۔ وہ اپنی ماں کی کھانا پکانے میں مدد کرتا اور اپنے چھوٹے بھائی موہن کا بھی خیال رکھتا۔ کچھ عرصے بعد اس کی ماں بیمار پڑ گئی اور اس کی دیکھ بھال کرنے والا کوئی نہیں تھا۔ خاندان میں ان کی مدد کرنے والا کوئی نہیں تھا۔ ولاس کو بھی اسی گاؤں میں مچھلی بیچنے پر مجبور ہونا پڑا۔ وہ اپنی ماں کی طرح صرف ایک قلیل آمدنی کما پاتا تھا۔

آئیے بحث کریں

• کیا آپ دونوں دوستوں کے درمیان کوئی فرق محسوس کرتے ہیں؟ وہ کیا ہیں؟

سرگرمی
قریب کے کسی گاؤں یا کچی آبادی کا دورہ کریں اور اپنی عمر کے کسی لڑکے یا لڑکی کا کیس اسٹڈی لکھیں جو ولاس یا ساکل جیسی ہی حالت کا سامنا کر رہا ہو۔

دو کیس اسٹڈیز میں ہم نے دیکھا کہ ساکل اسکول گیا اور ولاس نہیں گیا۔ ساکل جسمانی طور پر مضبوط اور صحت مند تھا۔ اسے بار بار ڈاکٹر کے پاس جانے کی ضرورت نہیں تھی۔ ولاس گٹھیا کا مریض تھا۔ اس کے پاس ڈاکٹر کے پاس جانے کے وسائل نہیں تھے۔ ساکل نے کمپیوٹر پروگرامنگ میں ڈگری حاصل کی۔ ساکل کو ایک پرائیویٹ فرم میں نوکری مل گئی جبکہ ولاس اپنی ماں کے کام کے ساتھ ہی جاری رہا۔ وہ اپنی ماں کی طرح خاندان کی کفالت کے لیے ایک قلیل آمدنی کماتا تھا۔

ساکل کے معاملے میں، کئی سالوں کی تعلیم نے محنت کی معیار میں اضافہ کیا۔ اس نے اس کی کل پیداواریت کو بڑھایا۔ کل پیداواریت معیشت کی ترقی میں اضافہ کرتی ہے۔ یہ بدلے میں فرد کو تنخواہ یا اس کی پسند کی کسی اور شکل میں معاوضہ دیتی ہے۔ ولاس کے معاملے میں، اس کی زندگی کے ابتدائی حصے میں کوئی تعلیم یا صحت کی دیکھ بھال نہیں ہو سکی۔ وہ اپنی ماں کی طرح مچھلی بیچ کر زندگی گزارتا ہے۔ اس لیے، وہ اپنی ماں کی طرح غیر ہنر مند مزدور کی ہی تنخواہ حاصل کرتا ہے۔

انسانی وسیلہ میں سرمایہ کاری (تعلیم اور طبی نگہداشت کے ذریعے) مستقبل میں اعلی شرح منافع دے سکتی ہے۔ لوگوں پر یہ سرمایہ کاری زمین اور سرمایہ میں سرمایہ کاری کی طرح ہی ہے۔

ایک بچہ بھی، جس کی تعلیم اور صحت پر سرمایہ کاری کی جائے، مستقبل میں زیادہ آمدنی اور معاشرے میں زیادہ شراکت کی شکل میں اعلی منافع دے سکتا ہے۔ تعلیم یافتہ والدین اپنے بچے کی تعلیم پر زیادہ بھاری سرمایہ کاری کرتے پائے جاتے ہیں۔ اس کی وجہ یہ ہے کہ انہوں نے اپنے لیے تعلیم کی اہمیت کو محسوس کر لیا ہے۔ وہ مناسب غذائیت اور حفظان صحت کے بارے میں بھی آگاہ ہیں۔ وہ اسی کے مطابق اپنے بچوں کی اسکول میں تعلیم اور اچھی صحت کی ضروریات کا خیال رکھتے ہیں۔ اس طرح اس معاملے میں ایک نیک چکر (Virtuous Cycle) تخلیق ہوتا ہے۔ اس کے برعکس، پسماندہ والدین، جو خود غیر تعلیم یافتہ اور حفظان صحت سے محروم ہیں، ایک برا چکر (Vicious Cycle) تخلیق کر سکتے ہیں جو اپنے بچوں کو اسی طرح کی پسماندہ حالت میں رکھتے ہیں۔

جاپان جیسے ممالک نے انسانی وسیلہ میں سرمایہ کاری کی ہے۔ ان کے پاس کوئی قدرتی وسیلہ نہیں تھا۔ یہ ممالک ترقی یافتہ/امیر ہیں۔ وہ اپنے ملک میں درکار قدرتی وسیلہ درآمد کرتے ہیں۔ وہ کیسے امیر/ترقی یافتہ بنے؟ انہوں نے لوگوں پر، خاص طور پر تعلیم اور صحت کے شعبے میں، سرمایہ کاری کی ہے۔ ان لوگوں نے دیگر وسائل، جیسے زمین اور سرمایہ، کا موثر استعمال کیا ہے۔ لوگوں کی طرف سے تیار کردہ کارکردگی اور ٹیکنالوجی نے ان ممالک کو امیر/ترقی یافتہ بنایا ہے۔

مردوں اور عورتوں کی طرف سے اقتصادی سرگرمیاں

ولاس اور ساکل کی طرح، لوگ مختلف سرگرمیوں میں مصروف رہے ہیں۔ ہم نے دیکھا کہ ولاس مچھلی بیچتا تھا اور ساکل کو فرم میں نوکری مل گئی۔ مختلف سرگرمیوں کو تین اہم شعبوں میں درجہ بندی کیا گیا ہے یعنی، بنیادی، ثانوی اور ثالثی۔ بنیادی شعبے میں زراعت، جنگلات، مویشی پالنا، ماہی گیری، مرغی پالنا، کان کنی اور کھدائی شامل ہے۔ ثانوی شعبے میں مینوفیکچرنگ شامل ہے۔ تجارت، نقل و حمل، مواصلات، بینکاری، تعلیم، صحت، سیاحت، خدمات، انشورنس وغیرہ ثالثی شعبے میں شامل ہیں۔ اس شعبے کی سرگرمیوں کے نتیجے میں سامان اور خدمات کی پیداوار ہوتی ہے۔ یہ سرگرمیاں قومی آمدنی میں قدر (Value) کا اضافہ کرتی ہیں۔ ان سرگرمیوں کو اقتصادی سرگرمیاں کہا جاتا ہے۔ اقتصادی سرگرمیوں کے دو حصے ہیں - بازار کی سرگرمیاں اور غیر بازار کی سرگرمیاں۔ بازار کی سرگرمیوں میں معاوضہ شامل ہوتا ہے جو کوئی بھی انجام دیتا ہے یعنی، اجرت یا منافع کے لیے انجام دی جانے والی سرگرمی۔ ان میں سامان یا خدمات کی پیداوار، بشمول سرکاری خدمات، شامل ہیں۔ غیر بازار کی سرگرمیاں خود کھپت کے لیے پیداوار ہیں۔ یہ بنیادی مصنوع کی کھپت اور پروسیسنگ اور اثاثوں کی اپنی حساب سے پیداوار ہو سکتی ہیں۔

تصویر 2.3 تصویر کی بنیاد پر کیا آپ ان سرگرمیوں کو تین شعبوں میں درجہ بندی کر سکتے ہیں؟

سرگرمی
اپنے رہائشی علاقے کے قریب واقع کسی گاؤں یا کالونی کا دورہ کریں اور اس گاؤں یا کالونی کے لوگوں کی طرف سے انجام دی جانے والی مختلف سرگرمیوں کو نوٹ کریں۔
اگر یہ ممکن نہ ہو، تو اپنے پڑوسی سے پوچھیں کہ ان کا پیشہ کیا ہے؟ آپ ان کے کام کو تین شعبوں میں سے کس میں درجہ بندی کریں گے؟
بتائیں کہ یہ سرگرمیاں اقتصادی ہیں یا غیر اقتصادی سرگرمیاں:
ولاس گاؤں کی منڈی میں مچھلی بیچتا ہے۔ ولاس اپنے خاندان کے لیے کھانا پکاتا ہے۔ ساکل پرائیویٹ فرم میں کام کرتا ہے۔ ساکل اپنے چھوٹے بھائی اور بہن کا خیال رکھتا ہے۔

تاریخی اور ثقافتی وجوہات کی بنا پر خاندان میں مردوں اور عورتوں کے درمیان محنت کی تقسیم ہے۔ عورتیں عام طور پر گھریلو کام کاج دیکھتی ہیں اور مرد کھیتوں میں کام کرتے ہیں۔ ساکل کی ماں شیلا کھانا پکاتی ہے، برتن صاف کرتی ہے، کپڑے دھوتی ہے، گھر صاف کرتی ہے اور اپنے بچوں کا خیال رکھتی ہے۔ ساکل کے والد بٹا کھیت میں کاشت کرتے ہیں، پیداوار بازار میں بیچتے ہیں اور خاندان کے لیے پیسے کماتے ہیں۔

شیلا کو خاندان کی پرورش کے لیے فراہم کی گئی خدمات کے لیے معاوضہ نہیں دیا جاتا۔ بٹا پیسے کماتا ہے، جو وہ اپنے خاندان کی پرورش پر خرچ کرتا ہے۔ عورتوں کو خاندان میں فراہم کی گئی خدمات کے لیے معاوضہ نہیں دیا جاتا۔ عورتوں کی طرف سے کیے گئے گھریلو کام کو قومی آمدنی میں تسلیم نہیں کیا جاتا۔

ولاس کی ماں گیتا، مچھلی بیچ کر آمدنی کماتی تھی۔ اس طرح عورتوں کو ان کے کام کا معاوضہ دیا جاتا ہے جب وہ لیبر مارکیٹ میں داخل ہوتی ہیں۔ ان کی آمدنی، اپنے مرد ہم منصب کی طرح، تعلیم اور مہارت کی بنیاد پر طے ہوتی ہے۔ تعلیم فرد کو اس کے سامنے موجود اقتصادی مواقع کا بہتر استعمال کرنے میں مدد کرتی ہے۔ تعلیم اور مہارت مارکیٹ میں کسی بھی فرد کی آمدنی کے اہم تعین کنندہ ہیں۔ اکثریت عورتوں کی تعلیم قلیل اور مہارت کی تشکیل کم ہوتی ہے۔ عورتوں کو مردوں کے مقابلے کم معاوضہ دیا جاتا ہے۔ زیادہ تر عورتیں ایسی جگہ کام کرتی ہیں جہاں ملازمت کی حفاظت نہیں ہوتی۔ قانونی تحفظ سے متعلق مختلف سرگرمیاں قلیل ہیں۔ اس شعبے میں ملازمت کی خصوصیت غیر مستقل اور کم آمدنی ہے۔ اس شعبے میں بنیادی سہولیات جیسے زچگی کی چھٹی، بچوں کی دیکھ بھال اور دیگر سماجی تحفظ کے نظاموں کی عدم موجودگی ہے۔ تاہم، اعلی تعلیم اور مہارت کی تشکیل رکھنے والی عورتوں کو مردوں کے برابر معاوضہ دیا جاتا ہے۔ منظم شعبے میں، تدریس اور طب انہیں سب سے زیادہ اپنی طرف متوجہ کرتے ہیں۔ کچھ عورتیں انتظامی اور دیگر خدمات بشمول ایسی نوکریوں میں داخل ہو چکی ہیں، جن کے لیے سائنسی اور تکنیکی مہارت کی اعلی سطح درکار ہوتی ہے۔ اپنی بہن یا اپنی ہم جماعت سے پوچھیں کہ وہ کیرئیر کے طور پر کیا اپنانا چاہیں گی؟

آبادی کا معیار

آبادی کا معیار شرح خواندگی، ایک شخص کی صحت جس کی نشاندہی متوقع عمر سے ہوتی ہے، اور ملک کے لوگوں کی طرف سے حاصل کردہ مہارت کی تشکیل پر منحصر ہے۔ آبادی کا معیار بالآخر ملک کی ترقی کی شرح کا فیصلہ کرتا ہے۔ خواندہ اور صحت مند آبادی ایک اثاثہ ہے۔

تعلیم

ساکل کی تعلیم نے اس کی زندگی کے ابتدائی سالوں میں بعد کے سالوں میں ایک اچھی نوکری اور تنخواہ کی شکل میں پھل دیے۔ ہم نے دیکھا کہ تعلیم ساکل کی ترقی کے لیے ایک اہم ان پٹ تھی۔ اس نے اس کے لیے نئے افق کھولے، نئی تمنا فراہم کی اور زندگی کی اقدار کو پروان چڑھایا۔ نہ صرف ساکل کے لیے، بلکہ تعلیم معاشرے کی ترقی میں بھی حصہ ڈالتی ہے۔ یہ

تصویر 2.4 اسکول کے بچے

قومی آمدنی، ثقافتی دولت میں اضافہ کرتی ہے اور حکمرانی کی کارکردگی بڑھاتی ہے۔ ابتدائی تعلیم میں عالمگیر رسائی، برقراری اور معیار فراہم کرنے کے لیے خصوصی زور لڑکیوں پر رکھتے ہوئے ایک انتظام کیا گیا ہے۔ ہر ضلع میں نودایا ودیالہ جیسے پیس سیٹنگ اسکول قائم کرنے کا بھی انتظام ہے۔ بڑی تعداد میں ہائی اسکول کے طلباء کو علم اور مہارتوں سے متعلق پیشوں سے لیس کرنے کے لیے پیشہ ورانہ اسٹریمز تیار کی گئی ہیں۔ تعلیم پر منصوبہ بندی کی لاگت پہلی منصوبہ بندی میں 151 کروڑ روپے سے بڑھ کر 2020-21 میں 99,300 کروڑ روپے ہو گئی ہے۔ جی ڈی پی کے فیصد کے طور پر تعلیم پر اخراجات 1951-52 میں $0.64 %$ سے بڑھ کر $2019-20$ (بی ای) میں $3.1 %$ ہو گیا ہے اور پچھلے کچھ سالوں سے 3 فیصد کے قریب ہی رہا ہے۔ بجٹ تخمینہ

…انسان ایک مثبت اثاثہ اور ایک قیمتی قومی وسیلہ ہے جس کی نزاکت اور دیکھ بھال کے ساتھ، تحرک کے ساتھ، پیار، پرورش اور ترقی کی ضرورت ہے۔ ہر فرد کی ترقی مسائل اور ضروریات کی ایک مختلف حد پیش کرتی ہے۔ … اس پیچیدہ اور متحرک ترقی کے عمل میں تعلیم کی تحلیل کار (Catalytic) کارروائی کو باریکی سے منصوبہ بند اور بڑی حساسیت کے ساتھ عمل میں لانے کی ضرورت ہے۔

ماخذ: قومی تعلیمی پالیسی، 1986۔

گراف 2.1: آزادی کے بعد کے ہندوستان میں شرح خواندگی کے رجحانات

ماخذ: مردم شماری ہند، دفتر رجسٹرار جنرل، ہند، 2021

(censusofindia2021.com/literacy-rate-of-India)

آئیے بحث کریں

گراف کا مطالعہ کریں اور درج ذیل سوالات کے جواب دیں:

1. کیا 1951 کے بعد سے آبادی کی شرح خواندگی میں اضافہ ہوا ہے؟

2. کس سال ہندوستان میں شرح خواندگی سب سے زیادہ ہے؟

3. ہندوستان میں مردوں میں شرح خواندگی زیادہ کیوں ہے؟

4. عورتیں مردوں سے کم تعلیم یافتہ کیوں ہیں؟

5. آپ ہندوستان میں شرح خواندگی کا حساب کیسے لگائیں گے؟

6. 2025 میں ہندوستان کی شرح خواندگی کے بارے میں آپ کا پیشن گوئی کیا ہے؟

سرگرمی
اپنے اسکول یا اپنے قریب کے مشترکہ تعلیمی ادارے (Co-ed School) میں پڑھنے والے لڑکوں اور لڑکیوں کی تعداد گنیں۔
اسکول کے منتظم سے کلاس روم میں پڑھنے والے لڑکوں اور لڑکیوں کے اعداد و شمار فراہم کرنے کو کہیں۔ اگر کوئی فرق ہو تو اس کا مطالعہ کریں اور کلاس روم میں وجوہات بیان کریں۔

جیسا کہ یونین اسٹیٹ حکومتوں کے بجٹ دستاویزات، ریزرو بینک آف انڈیا میں بیان کیا گیا ہے، جی ڈی پی کے فیصد کے طور پر تعلیم پر اخراجات 2020-21 (بی ای) میں گھٹ کر $2.8 %$ ہو گئے ہیں۔ شرح خواندگی 1951 میں 18 فیصد سے بڑھ کر 2018 میں $85 %$ ہو گئی ہے۔ خواندگی نہ صرف ایک حق ہے، بلکہ اس کی ضرورت بھی ہے اگر شہریوں کو اپنے فرائض انجام دینے اور اپنے حقوق سے صحیح طریقے سے لطف اندوز ہونا ہے۔ تاہم، آبادی کے مختلف طبقات میں ایک وسیع فرق دیکھنے میں آتا ہے۔ مردوں میں خواندگی خواتین کے مقابلے تقریباً $16.1 %$ زیادہ ہے اور یہ دیہی علاقوں کے مقابلے شہری علاقوں میں تقریباً $14.2 %$ زیادہ ہے۔ 2011 کی مردم شماری کے مطابق، شرح خواندگی کیرالہ میں $94 %$ سے لے کر بہار میں $62 %$ تک مختلف تھی۔ پرائمری اسکول سسٹم (اول تا پنجم) 2019-20 میں $7,78,842$ لاکھ سے زیادہ تک پھیل چکا ہے۔ بدقسمتی سے اسکولوں کے اس وسیع پھیلاؤ کو اسکولنگ کے ناقص معیار اور ہائی ڈراپ آؤٹ ریٹس نے کمزور کر دیا ہے۔ “سرو شکشا ابھیان 6 سے 14 سال کی عمر کے تمام بچوں کو $2010 \ldots$ تک ابتدائی تعلیم فراہم کرنے کی طرف ایک اہم قدم ہے۔ یہ مرکزی حکومت کی ایک وقت بند (Time-bound) پہل ہے، جس میں ریاستوں، مقامی حکومت اور برادری کی شراکت داری کے ساتھ ابتدائی تعلیم کے عالمگیریت کے ہدف کو حاصل کرنے کے لیے ہے۔” اس کے ساتھ ہی، ابتدائی تعلیم میں داخلے کو بڑھانے کے لیے برج کورسز اور اسکول واپسی کیمپ شروع کیے گئے ہیں۔ بچوں کی حاضری اور برقراری کو فروغ دینے اور ان کی غذائی حیثیت کو بہتر بنانے کے لیے دوپہر کے کھانے کی اسکیم (مڈ ڈے میل اسکیم) نافذ کی گئی ہے۔ یہ پالیسیاں ہندوستان کی خواندہ آبادی میں اضافہ کر سکتی ہیں۔

18 سے 23 سال کی عمر کے گروپ میں اعلی تعلیم میں مجموعی داخلہ تناسب (جی ای آر) $2019-20$ میں $27 %$ ہے، جو عالمی اوسط کے مطابق ہوگا۔ حکمت عملی تک رسائی، معیار، ریاست مخصوص نصاب میں ترمیم کو اپنانے، پیشہ ورانہ بنانے اور معلوماتی ٹیکنالوجی کے استعمال پر نیٹ ورکنگ بڑھانے پر مرکوز ہے۔ فاصلاتی تعلیم، رسمی، غیر رسمی، فاصلاتی اور آئی ٹی تعلیمی اداروں کے ہم آہنگی پر بھی توجہ مرکوز ہے۔

جدول 2.1: اعلی تعلیمی اداروں کی تعداد، داخلہ اور فیکلٹی

ماخذ: یو جی سی سالانہ رپورٹ 2019-20 اور منتخب تعلیمی اعداد و شمار، وزارت انسانی وسائل کی ترقی۔ www.ugc.ac.in_Annual Report.2019-20.pdf

پچھلے 60 سالوں میں، یونیورسٹیوں اور اعلی تعلیم کے اداروں کی تعداد میں خصوصی شعبوں میں نمایاں اضافہ ہوا ہے۔ آئیے جدول کو پڑھیں تاکہ 1951 سے 2019-20 تک کالجوں، یونیورسٹیوں، طلباء کے داخلے اور اساتذہ کی بھرتی میں اضافہ دیکھ سکیں۔

آئیے بحث کریں

کلاس روم میں اس جدول پر بحث کریں اور درج ذیل سوالات کے جواب دیں۔

1. کیا طلباء کی بڑھتی ہوئی تعداد کو داخل کرنے کے لیے کالجوں کی تعداد میں اضافہ کافی ہے؟

2. کیا آپ کے خیال میں ہمارے پاس زیادہ تعداد میں یونیورسٹیاں ہونی چاہئیں؟

3. سال 2015-16 میں اساتذہ میں کتنا اضافہ دیکھنے میں آیا ہے۔

4. مستقبل کے کالجوں اور یونیورسٹیوں کے بارے میں آپ کا کیا خیال ہے؟

صحت

فرم منافع کو زیادہ سے زیادہ کرتی ہے: کیا آپ کے خیال میں کوئی فرم ایسے لوگوں کو ملازمت دینے کی ترغیب دے گی جو بیمار صحت کی وجہ سے صحت مند کارکنوں کی طرح موثر طریقے سے کام نہیں کر سکتے؟

ایک شخص کی صحت اسے اس کی صلاحیتوں اور بیماری سے لڑنے کی قابلیت کو محسوس کرنے میں مدد کرتی ہے۔ وہ/وہ

تصویر 2.5 صحت کی جانچ کے لیے قطار میں کھڑے بچے

تنظیم کی مجموعی ترقی کے لیے اپنی پیداوار کو زیادہ سے زیادہ کرنے کے قابل نہیں ہوگا/ہوگی۔ درحقیقت؛ صحت اپنی بہبود کو محسوس کرنے کے لیے ایک ناگزیر بنیاد ہے۔ اس لیے، آبادی کی صحت کی حیثیت میں بہتری ملک کی ترجیح رہی ہے۔ ہماری قومی پالیسی کا مقصد بھی صحت کی دیکھ بھال، خاندانی بہبود اور غذائی خدمات تک رسائی کو بہتر بنانا ہے جس میں آبادی کے پسماندہ طبقے پر خصوصی توجہ مرکوز ہے۔ پچھلی پانچ دہائیوں میں، ہند