கண்ணோட்டம்

‘மக்கள் வளம்’ என்ற இந்த அத்தியாயம், மக்கள் தொகையை பொருளாதாரத்திற்கான பொறுப்பாக மட்டுமல்லாது, ஒரு சொத்தாக விளக்கும் முயற்சியாகும். கல்வி, பயிற்சி மற்றும் மருத்துவ பராமரிப்பு வடிவில் முதலீடு செய்யப்படும் போது மக்கள் தொகை மனித மூலதனமாக மாறுகிறது. உண்மையில், மனித மூலதனம் என்பது அவர்களில் உள்ளார்ந்துள்ள திறன் மற்றும் உற்பத்தித் திறன் அறிவின் இருப்பு ஆகும்.

‘மக்கள் வளம்’ என்பது ஒரு நாட்டின் தொழிலாளர் மக்களை அவர்களின் தற்போதைய உற்பத்தித் திறன் மற்றும் திறன்களின் அடிப்படையில் குறிப்பிடும் ஒரு வழியாகும். மக்கள் தொகையை இந்த உற்பத்தி அம்சத்தில் பார்க்கும்போது, மொத்த தேசிய உற்பத்தியை உருவாக்குவதில் அதன் பங்களிப்பு திறன் வலியுறுத்தப்படுகிறது. பிற வளங்களைப் போலவே மக்கள் தொகையும் ஒரு வளம் - ஒரு ‘மனித வளம்’. மக்களுக்கு உணவு, கல்வி மற்றும் சுகாதார வசதிகளை வழங்குவதில் உள்ள சிக்கல்களை மட்டுமே கருத்தில் கொண்டு, எதிர்மறையான பக்கத்தை மட்டுமே பார்க்கும்போது பெரும்பாலும் புறக்கணிக்கப்படும் பெரிய மக்கள் தொகையின் நேர்மறையான பக்கமும் இதுவே. தற்போதைய ‘மனித வளம்’ மேலும் கல்வியறிவும் ஆரோக்கியமும் பெறுவதன் மூலம் மேம்படுத்தப்படும்போது, அதை ‘மனித மூலதன உருவாக்கம்’ என்று அழைக்கிறோம், இது ‘பொருளாதார மூலதன உருவாக்கம்’ போலவே நாட்டின் உற்பத்தித் திறனை அதிகரிக்கிறது.

மனித மூலதனத்தில் முதலீடு (கல்வி, பயிற்சி, மருத்துவ பராமரிப்பு மூலம்) பொருளாதார மூலதனத்தில் முதலீடு செய்வது போலவே வருமானத்தைத் தருகிறது. இதை அதிக கல்வியறிவு அல்லது சிறந்த பயிற்சி பெற்றவர்களின் அதிக உற்பத்தித்திறன் மற்றும் ஆரோக்கியமான மக்களின் அதிக உற்பத்தித்திறன் காரணமாக உயர் வருமானம் ஈட்டும் வடிவில் நேரடியாகக் காணலாம்.

இந்தியாவின் பசுமைப் புரட்சி என்பது மேம்படுத்தப்பட்ட உற்பத்தி தொழில்நுட்பங்கள் வடிவில் அதிக அறிவின் உள்ளீடு, குறைவான நில வளங்களின் உற்பத்தித்திறனை எவ்வாறு விரைவாக அதிகரிக்க முடியும் என்பதற்கான ஒரு வியத்தகு உதாரணமாகும். இந்தியாவின் தகவல் தொழில்நுட்ப புரட்சி என்பது மனித மூலதனத்தின் முக்கியத்துவம், பொருள், ஆலை மற்றும் இயந்திரங்களை விட உயர்ந்த நிலையைப் பெற்றுவிட்டது என்பதற்கான ஒரு குறிப்பிடத்தக்க நிகழ்வாகும்.

மூலம்: திட்டக் குழு, இந்திய அரசு.

படம் 2.1

விவாதிப்போம்

• புகைப்படத்தைப் பார்த்து, ஒரு மருத்துவர், ஆசிரியர், பொறியாளர் மற்றும் தையல்காரர் ஆகியோர் பொருளாதாரத்திற்கு எவ்வாறு ஒரு சொத்தாக இருக்கிறார்கள் என விளக்க முடியுமா?

அதிக கல்வியறிவும் ஆரோக்கியமும் பெற்ற மக்கள் அதிக வருமானம் மூலம் மட்டுமல்ல, சமூகமும் பிற மறைமுக வழிகளில் பயனடைகிறது, ஏனெனில் அதிக கல்வியறிவு அல்லது ஆரோக்கியமான மக்களின் நன்மைகள், நேரடியாக கல்வி கற்பிக்கப்படாத அல்லது சுகாதாரப் பராமரிப்பு பெறாதவர்களுக்கும் பரவுகிறது. உண்மையில், மனித மூலதனம் ஒரு வகையில் நிலம் மற்றும் பொருளாதார மூலதனம் போன்ற பிற வளங்களை விட உயர்ந்தது: மனித வளம் நிலம் மற்றும் மூலதனத்தைப் பயன்படுத்த முடியும். நிலமும் மூலதனமும் தாமாகவே பயனுள்ளதாக மாற முடியாது!

இந்தியாவில் பல தசாப்தங்களாக, ஒரு பெரிய மக்கள் தொகை ஒரு பொறுப்பாகக் கருதப்பட்டு வந்துள்ளது, ஒரு சொத்தாக அல்ல. ஆனால் ஒரு பெரிய மக்கள் தொகை பொருளாதாரத்திற்கு ஒரு சுமையாக இருக்க வேண்டியதில்லை. மனித மூலதனத்தில் முதலீடு செய்வதன் மூலம் (எடுத்துக்காட்டாக, அனைவருக்கும் கல்வி மற்றும் சுகாதாரத்திற்காக வளங்களைச் செலவிடுதல், நவீன தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி தொழில்துறை மற்றும் விவசாயத் தொழிலாளர்களுக்கு பயிற்சி அளித்தல், பயனுள்ள அறிவியல் ஆராய்ச்சிகள் மற்றும் பல) அதை ஒரு உற்பத்தி சொத்தாக மாற்றலாம்.

பின்வரும் இரண்டு வழக்குகள் மக்கள் எவ்வாறு ஒரு மிகவும் உற்பத்தித் திறன் வாய்ந்த வளமாக மாற முயற்சிக்க முடியும் என்பதை விளக்குகின்றன:

சகலின் கதை
அதே கிராமமான செமாபூரில் விலாஸ் மற்றும் சகல் என்ற இரண்டு நண்பர்கள் வசித்து வந்தனர். சகல் பன்னிரண்டு வயது சிறுவன். அவரது தாய் சீலா வீட்டு வேலைகளைக் கவனித்துக் கொண்டார். அவரது தந்தை பூதா சௌத்ரி ஒரு விவசாய நிலத்தில் வேலை செய்தார். சகல் வீட்டு வேலைகளில் தன் தாய்க்கு உதவினான். அவர் தனது இளைய சகோதரர் ஜீது மற்றும் சகோதரி சீதுவையும் கவனித்துக் கொண்டார். அவரது மாமா ஷ்யாம் மெட்ரிகுலேஷன் தேர்வில் தேர்ச்சி பெற்றிருந்தார், ஆனால் வேலை இல்லாததால் வீட்டில் சும்மா உட்கார்ந்திருந்தார். பூதாவும் சீலாவும் சகலுக்கு கற்பிக்க ஆர்வமாக இருந்தனர். அவர்கள் அவனை கிராமப் பள்ளியில் சேர வற்புறுத்தினர், அவனும் விரைவில் சேர்ந்தான். அவர் படிக்கத் தொடங்கி மேல்நிலைப் பள்ளித் தேர்வையும் முடித்தார். அவரது தந்தை அவரது படிப்பைத் தொடர வற்புறுத்தினார். கணினியில் ஒரு தொழில் பயிற்சி படிப்புக்காக சகலுக்கு கடன் வாங்கினார். சகல் ஆரம்பத்திலிருந்தே படிப்பில் திறமையும் ஆர்வமும் கொண்டவர். மிகுந்த விறுவிறுப்போடும் உற்சாகத்தோடும் தனது படிப்பை முடித்தார். சிறிது காலத்திற்குப் பிறகு அவர் ஒரு தனியார் நிறுவனத்தில் வேலை கிடைத்தது. அவர் ஒரு புதிய வகை மென்பொருளையும் வடிவமைத்தார். இந்த மென்பொருள் நிறுவனத்தின் விற்பனையை அதிகரிக்க உதவியது. அவரது மேலாளர் அவரது சேவைகளைப் பாராட்டி பதவி உயர்வு வழங்கினார்.

படம் 2.2 விலாஸ் மற்றும் சகலின் கதைகள்

விலாஸின் கதை
விலாஸ் சகல் வசிக்கும் அதே கிராமத்தில் வசிக்கும் பதினொரு வயது சிறுவன். விலாஸின் தந்தை மகேஷ் ஒரு மீனவர். அவர் இரண்டு வயதாக இருந்தபோது அவரது தந்தை இறந்துவிட்டார். அவரது தாய் கீதா குடும்பத்தைக் காப்பாற்ற பணம் சம்பாதிக்க மீன் விற்றார். அவர் நிலக்கிழாரின் குளத்தில் இருந்து மீன் வாங்கி அருகிலுள்ள மண்டியில் விற்றார். மீன் விற்பதன் மூலம் அவரால் ஒரு நாளைக்கு ரூ.150 மட்டுமே சம்பாதிக்க முடிந்தது. விலாஸ் மூட்டுவலி நோயாளியானார். அவரது தாயால் அவரை மருத்துவரிடம் அழைத்துச் செல்ல முடியவில்லை. அவரால் பள்ளிக்கும் செல்ல முடியவில்லை. அவருக்கு படிப்பில் ஆர்வம் இல்லை. அவர் சமையலில் தனது தாய்க்கு உதவினார், மேலும் தனது இளைய சகோதரர் மோகனையும் கவனித்துக் கொண்டார். சிறிது காலத்திற்குப் பிறகு அவரது தாய் நோய்வாய்ப்பட்டார், அவரைக் கவனிக்க யாரும் இல்லை. குடும்பத்தில் அவர்களை ஆதரிக்க யாரும் இல்லை. விலாஸும் அதே கிராமத்தில் மீன் விற்க கட்டாயப்படுத்தப்பட்டான். அவர் தனது தாயைப் போலவே மிகக் குறைந்த வருமானத்தை மட்டுமே சம்பாதித்தார்.

விவாதிப்போம்

• இரண்டு நண்பர்களுக்கும் இடையே ஏதேனும் வித்தியாசம் கவனித்தீர்களா? அவை என்ன?

செயல்பாடு
அருகிலுள்ள ஒரு கிராமம் அல்லது குடிசைப் பகுதிக்குச் சென்று, விலாஸ் அல்லது சகல் போன்ற அதே நிலையில் உங்கள் வயதுடைய ஒரு சிறுவன் அல்லது சிறுமியின் வழக்கு ஆய்வை எழுதுங்கள்.

மேலே உள்ள இரண்டு வழக்கு ஆய்வுகளில் சகல் பள்ளிக்குச் சென்றதையும் விலாஸ் செல்லாததையும் பார்த்தோம். சகல் உடல் ரீதியாக வலிமையானவரும் ஆரோக்கியமானவருமாக இருந்தார். அவர் அடிக்கடி மருத்துவரைச் சந்திக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. விலாஸ் மூட்டுவலி நோயாளி. மருத்துவரைச் சந்திக்க அவருக்கு வழிமுறைகள் இல்லை. சகல் கணினி நிரலாக்கத்தில் பட்டம் பெற்றார். சகல் ஒரு தனியார் நிறுவனத்தில் வேலை கிடைத்தது, விலாஸ் தனது தாயைப் போலவே அதே வேலையைத் தொடர்ந்தார். குடும்பத்தைக் காப்பாற்ற தனது தாயைப் போலவே மிகக் குறைந்த வருமானத்தை அவர் சம்பாதித்தார்.

சகலின் விஷயத்தில், பல ஆண்டுகால கல்வி தொழிலாளரின் தரத்தை அதிகரித்தது. இது அவரது மொத்த உற்பத்தித்திறனை மேம்படுத்தியது. மொத்த உற்பத்தித்திறன் பொருளாதார வளர்ச்சியை அதிகரிக்கிறது. இதையடுத்து ஒரு தனிநபருக்கு சம்பளம் அல்லது அவர் விரும்பும் வேறு ஏதேனும் வடிவத்தில் ஊதியம் வழங்கப்படுகிறது. விலாஸின் விஷயத்தில், அவரது வாழ்க்கையின் ஆரம்ப காலத்தில் எந்த கல்வியும் சுகாதாரப் பராமரிப்பும் இருக்க முடியாது. அவர் தனது தாயைப் போல மீன் விற்று வாழ்க்கையை நடத்துகிறார். எனவே, அவர் தனது தாயைப் போலவே திறமையற்ற தொழிலாளரின் அதே சம்பளத்தைப் பெறுகிறார்.

மனித வளத்தில் முதலீடு (கல்வி மற்றும் மருத்துவ பராமரிப்பு வழியாக) எதிர்காலத்தில் அதிக வருமானத்தைத் தரும். மக்களுக்கான இந்த முதலீடு நிலம் மற்றும் மூலதனத்தில் முதலீடு செய்வதைப் போன்றது.

ஒரு குழந்தைக்கும், அவரது கல்வி மற்றும் சுகாதாரத்தில் செய்யப்படும் முதலீடுகள், எதிர்காலத்தில் அதிக வருமானம் மற்றும் சமூகத்திற்கு அதிக பங்களிப்பு வடிவில் அதிக வருமானத்தைத் தரும். கல்வியறிவு பெற்ற பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் கல்வியில் அதிக முதலீடு செய்வதாகக் கண்டறியப்பட்டுள்ளது. ஏனெனில் கல்வியின் முக்கியத்துவத்தை அவர்களுக்காகவே உணர்ந்துள்ளனர். அவர்கள் சரியான ஊட்டச்சத்து மற்றும் சுகாதாரம் பற்றியும் விழிப்புடன் உள்ளனர். அதன்படி அவர்கள் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் நல்ல ஆரோக்கியத்திற்கான தங்கள் குழந்தைகளின் தேவைகளைக் கவனித்துக் கொள்கிறார்கள். இந்த வழக்கில் ஒரு நல்ல சுழற்சி உருவாக்கப்படுகிறது. இதற்கு மாறாக, ஒரு தீய சுழற்சி பின்தங்கிய பெற்றோர்களால் உருவாக்கப்படலாம், அவர்கள் தங்களுக்கு கல்வியறிவு இல்லாமலும், சுகாதாரம் இல்லாமலும், தங்கள் குழந்தைகளை இதேபோன்ற பின்தங்கிய நிலையில் வைத்திருக்கிறார்கள்.

ஜப்பான் போன்ற நாடுகள் மனித வளத்தில் முதலீடு செய்துள்ளன. அவர்களுக்கு எந்த இயற்கை வளமும் இல்லை. இந்த நாடுகள் வளர்ந்த/பணக்கார நாடுகள். அவர்கள் தங்கள் நாட்டிற்குத் தேவையான இயற்கை வளங்களை இறக்குமதி செய்கிறார்கள். அவர்கள் எப்படி பணக்காரர்/வளர்ந்தவர்களாக மாறினர்? அவர்கள் மக்களுக்கு, குறிப்பாக கல்வி மற்றும் சுகாதாரத் துறையில் முதலீடு செய்துள்ளனர். இந்த மக்கள் நிலம் மற்றும் மூலதனம் போன்ற பிற வளங்களை திறமையாகப் பயன்படுத்தியுள்ளனர். மக்களால் உருவாக்கப்பட்ட திறன் மற்றும் தொழில்நுட்பம் இந்த நாடுகளை பணக்கார/வளர்ந்த நாடுகளாக மாற்றியுள்ளது.

ஆண்கள் மற்றும் பெண்களின் பொருளாதார நடவடிக்கைகள்

விலாஸ் மற்றும் சகல் போன்றே, மக்கள் பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டுள்ளனர். விலாஸ் மீன் விற்றதையும், சகல் நிறுவனத்தில் வேலை கிடைத்ததையும் பார்த்தோம். பல்வேறு நடவடிக்கைகள் மூன்று முக்கிய துறைகளாக வகைப்படுத்தப்பட்டுள்ளன, அதாவது முதன்மை, இரண்டாம் நிலை மற்றும் மூன்றாம் நிலை. முதன்மைத் துறையில் விவசாயம், வனவியல், கால்நடை வளர்ப்பு, மீன்பிடித்தல், கோழி வளர்ப்பு, சுரங்கம் மற்றும் கற்சுரங்கம் ஆகியவை அடங்கும். உற்பத்தி இரண்டாம் நிலைத் துறையில் அடங்கும். வர்த்தகம், போக்குவரத்து, தகவல் தொடர்பு, வங்கி, கல்வி, சுகாதாரம், சுற்றுலா, சேவைகள், காப்பீடு போன்றவை மூன்றாம் நிலைத் துறையில் அடங்கும். இத்துறையில் உள்ள நடவடிக்கைகளின் விளைவாக பொருட்கள் மற்றும் சேவைகள் உற்பத்தி செய்யப்படுகின்றன. இந்த நடவடிக்கைகள் தேசிய வருமானத்திற்கு மதிப்பைச் சேர்க்கின்றன. இந்த நடவடிக்கைகள் பொருளாதார நடவடிக்கைகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. பொருளாதார நடவடிக்கைகளில் இரண்டு பகுதிகள் உள்ளன - சந்தை நடவடிக்கைகள் மற்றும் சந்தை அல்லாத நடவடிக்கைகள். சந்தை நடவடிக்கைகள் யாராவது செயல்படுத்துவதற்கான ஊதியத்தை உள்ளடக்கியது, அதாவது ஊதியம் அல்லது லாபத்திற்காக செய்யப்படும் செயல்பாடு. இவற்றில் பொருட்கள் அல்லது சேவைகளின் உற்பத்தி, அரசு சேவையும் உட்பட அடங்கும். சந்தை அல்லாத நடவடிக்கைகள் சுய நுகர்வுக்கான உற்பத்தியாகும். இவை முதன்மைப் பொருளின் நுகர்வு மற்றும் செயலாக்கம் மற்றும் நிலையான சொத்துக்களின் சொந்தக் கணக்கு உற்பத்தியாக இருக்கலாம்.

படம் 2.3 படத்தின் அடிப்படையில் இந்த நடவடிக்கைகளை மூன்று துறைகளாக வகைப்படுத்த முடியுமா?

செயல்பாடு
உங்கள் வசிப்பிடத்திற்கு அருகிலுள்ள ஒரு கிராமம் அல்லது காலனிக்குச் சென்று, அந்த கிராமம் அல்லது காலனியின் மக்கள் மேற்கொள்ளும் பல்வேறு நடவடிக்கைகளைக் குறிப்பிடவும்.
இது சாத்தியமில்லை என்றால், உங்கள் அண்டை வீட்டாரிடம் அவர்களின் தொழில் என்ன என்று கேளுங்கள்? அவர்களின் வேலையை மூன்று துறைகளில் எதில் வகைப்படுத்துவீர்கள்?
இந்த நடவடிக்கைகள் பொருளாதார அல்லது பொருளாதாரம் அல்லாத நடவடிக்கைகளா என்று கூறுங்கள்:
விலாஸ் கிராம சந்தையில் மீன் விற்கிறார். விலாஸ் தனது குடும்பத்திற்கு உணவு சமைக்கிறார். சகல் தனியார் நிறுவனத்தில் வேலை செய்கிறார். சகல் தனது இளைய சகோதரர் மற்றும் சகோதரியைக் கவனித்துக் கொள்கிறார்.

வரலாற்று மற்றும் கலாச்சார காரணங்களால் குடும்பத்தில் ஆண்களுக்கும் பெண்களுக்கும் இடையே தொழில்பிரிவு உள்ளது. பெண்கள் பொதுவாக வீட்டு வேலைகளைக் கவனித்துக் கொள்கிறார்கள், ஆண்கள் வயல்களில் வேலை செய்கிறார்கள். சகலின் தாய் சீலா உணவு சமைக்கிறார், பாத்திரங்களை சுத்தம் செய்கிறார், துணிகளை கழுவுகிறார், வீட்டை சுத்தம் செய்கிறார் மற்றும் தனது குழந்தைகளைக் கவனித்துக் கொள்கிறார். சகலின் தந்தை பூதா வயலை சாகுபடி செய்கிறார், சந்தையில் உற்பத்தியை விற்று குடும்பத்திற்காக பணம் சம்பாதிக்கிறார்.

குடும்பத்தை வளர்ப்பதற்காக வழங்கப்படும் சேவைகளுக்கு சீலாவுக்கு ஊதியம் வழங்கப்படுவதில்லை. பூதா பணம் சம்பாதிக்கிறார், அதை அவர் தனது குடும்பத்தை வளர்ப்பதற்காக செலவிடுகிறார். குடும்பத்தில் வழங்கப்படும் சேவைக்கு பெண்களுக்கு ஊதியம் வழங்கப்படுவதில்லை. பெண்கள் செய்யும் வீட்டு வேலை தேசிய வருமானத்தில் அங்கீகரிக்கப்படவில்லை.

விலாஸின் தாய் கீதா, மீன் விற்று வருமானம் ஈட்டினார். இவ்வாறு பெண்கள் தொழிலாளர் சந்தையில் நுழையும் போது அவர்களின் வேலைக்கு ஊதியம் வழங்கப்படுகிறது. ஆண்களைப் போலவே அவர்களின் வருமானமும் கல்வி மற்றும் திறனின் அடிப்படையில் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. கல்வி ஒரு தனிநபர் தனக்கு முன்னால் உள்ள பொருளாதார வாய்ப்புகளை சிறப்பாகப் பயன்படுத்த உதவுகிறது. கல்வி மற்றும் திறன் ஆகியவை சந்தையில் எந்தவொரு தனிநபரின் வருமானத்தையும் தீர்மானிக்கும் முக்கிய காரணிகளாகும். பெரும்பாலான பெண்களுக்கு குறைந்த கல்வியும் குறைந்த திறன் வளர்ச்சியும் உள்ளது. ஆண்களுடன் ஒப்பிடும்போது பெண்களுக்கு குறைந்த ஊதியம் வழங்கப்படுகிறது. பெரும்பாலான பெண்கள் வேலை பாதுகாப்பு இல்லாத இடங்களில் வேலை செய்கிறார்கள். சட்டப் பாதுகாப்பு தொடர்பான பல்வேறு நடவடிக்கைகள் மிகக் குறைவு. இத்துறையில் வேலைவாய்ப்பு ஒழுங்கற்ற மற்றும் குறைந்த வருமானத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இத்துறையில் தாய்விடுப்பு, குழந்தை பராமரிப்பு மற்றும் பிற சமூக பாதுகாப்பு அமைப்புகள் போன்ற அடிப்படை வசதிகள் இல்லை. இருப்பினும், உயர் கல்வி மற்றும் திறன் வளர்ச்சி கொண்ட பெண்களுக்கு ஆண்களுடன் சமமாக ஊதியம் வழங்கப்படுகிறது. ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட துறையில், கற்பித்தல் மற்றும் மருத்துவம் அவர்களை மிகவும் ஈர்க்கின்றன. சில பெண்கள் நிர்வாக மற்றும் பிற சேவைகளில் நுழைந்துள்ளனர், அதில் அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப திறன் அதிக அளவு தேவைப்படும் வேலைகளும் அடங்கும். உங்கள் சகோதரி அல்லது உங்கள் வகுப்பு தோழியிடம் அவர் என்ன தொழில் செய்ய விரும்புகிறார் என்று கேளுங்கள்?

மக்கள் தொகையின் தரம்

மக்கள் தொகையின் தரம் கல்வியறிவு விகிதம், ஆயுட்காலத்தால் குறிக்கப்படும் ஒரு நபரின் ஆரோக்கியம் மற்றும் நாட்டின் மக்கள் பெற்ற திறன் வளர்ச்சி ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. மக்கள் தொகையின் தரமே இறுதியில் நாட்டின் வளர்ச்சி விகிதத்தை தீர்மானிக்கிறது. கல்வியறிவு மற்றும் ஆரோக்கியமான மக்கள் தொகை ஒரு சொத்து.

கல்வி

சகலின் வாழ்க்கையின் ஆரம்ப ஆண்டுகளில் அவரது கல்வி பின்னாளில் ஒரு நல்ல வேலை மற்றும் சம்பளம் வடிவில் பலனைத் தந்தது. சகலின் வளர்ச்சிக்கு கல்வி ஒரு முக்கிய உள்ளீடு என்பதை நாங்கள் பார்த்தோம். இது அவருக்கு புதிய அடிவானத்தைத் திறந்தது, புதிய லட்சியத்தை வழங்கியது மற்றும் வாழ்க்கை மதிப்புகளை வளர்த்தது. சகலுக்கு மட்டுமல்ல, கல்வி சமூகத்தின் வளர்ச்சிக்கும் பங்களிக்கிறது. இது அதிகரிக்கிறது

படம் 2.4 பள்ளி மாணவர்கள்

தேசிய வருமானம், கலாச்சார செழுமை மற்றும் ஆட்சியின் திறனை அதிகரிக்கிறது. சிறுமிகளுக்கு சிறப்பு முக்கியத்துவம் கொடுத்து, தொடக்கக் கல்வியில் உலகளாவிய அணுகல், தக்கவைப்பு மற்றும் தரத்தை வழங்குவதற்கான ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது. ஒவ்வொரு மாவட்டத்திலும் நவோதய வித்யாலயா போன்ற முன்னணிப் பள்ளிகளை நிறுவுவதும் உள்ளது. அறிவு மற்றும் திறன்கள் தொடர்பான தொழில்களுடன் அதிக எண்ணிக்கையிலான உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களைத் தயார்படுத்த தொழில் நுட்பப் பாடப்பிரிவுகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. கல்விக்கான திட்ட ஒதுக்கீடு முதல் திட்டத்தில் ரூ.151 கோடியிலிருந்து 2020-21ல் ரூ.99,300 கோடியாக உயர்ந்துள்ளது. மொத்த உள்நாட்டு உற்பத்தியின் சதவீதமாக கல்விக்கான செலவு 1951-52ல் $0.64 %$ இலிருந்து $2019-20$ (பி.இ.)ல் $3.1 %$ ஆக உயர்ந்துள்ளது மற்றும் கடந்த சில ஆண்டுகளாக 3% சுற்றி நிலையாக உள்ளது. பட்ஜெட் மதிப்பீடு

…மனிதன் ஒரு நேர்மறையான சொத்து மற்றும் ஒரு விலைமதிப்பற்ற தேசிய வளம், இது மென்மையாகவும் அக்கறையுடனும், மாறும் தன்மையுடனும் வளர்க்கப்பட வேண்டும், வளர்க்கப்பட வேண்டும். ஒவ்வொரு தனிநபரின் வளர்ச்சியும் வெவ்வேறு சிக்கல்கள் மற்றும் தேவைகளை வழங்குகிறது. … இந்த சிக்கலான மற்றும் மாறும் வளர்ச்சி செயல்பாட்டில் கல்வியின் வினையூக்கி நடவடிக்கை மிகவும் கவனமாக திட்டமிடப்பட்டு மிகுந்த உணர்திறனுடன் செயல்படுத்தப்பட வேண்டும்.

மூலம்: தேசிய கல்விக் கொள்கை, 1986.

வரைபடம் 2.1: சுதந்திரத்திற்குப் பிந்தைய இந்தியாவில் கல்வியறிவு விகிதங்களின் போக்குகள்

மூலம்: இந்திய மக்கள் தொகை கணக்கெடுப்பு, பதிவாளர் ஜெனரல் அலுவலகம், இந்தியா, 2021

(censusofindia2021.com/literacy-rate-of-India)

விவாதிப்போம்

வரைபடத்தைப் படித்து பின்வரும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்:

1. 1951 முதல் மக்கள் தொகையின் கல்வியறிவு விகிதங்கள் அதிகரித்துள்ளதா?

2. எந்த ஆண்டில் இந்தியாவில் அதிக கல்வியறிவு விகிதம் உள்ளது?

3. இந்திய ஆண்களிடையே கல்வியறிவு விகிதம் ஏன் அதிகமாக உள்ளது?

4. பெண்கள் ஆண்களை விட ஏன் குறைவாக கல்வி கற்றுள்ளனர்?

5. இந்தியாவில் கல்வியறிவு விகிதத்தை எவ்வாறு கணக்கிடுவீர்கள்?

6. 2025 இல் இந்தியாவின் கல்வியறிவு விகிதம் குறித்து உங்கள் கணிப்பு என்ன?

செயல்பாடு
உங்கள் பள்ளியில் அல்லது உங்கள் அருகிலுள்ள இருபாலர் பள்ளியில் படிக்கும் சிறுவர் மற்றும் சிறுமிகளின் எண்ணிக்கையை எண்ணுங்கள்.
வகுப்பறையில் படிக்கும் சிறுவர் மற்றும் சிறுமிகளின் தரவை வழங்க உங்கள் பள்ளி நிர்வாகியிடம் கேளுங்கள். ஏதேனும் வேறுபாடு இருந்தால் அதைப் படித்து வகுப்பறையில் காரணங்களை விளக்குங்கள்.

ஒன்றிய மாநில அரசுகளின் பட்ஜெட் ஆவணங்கள், இந்திய ரிசர்வ் வங்கியில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளபடி, மொத்த உள்நாட்டு உற்பத்தியின் சதவீதமாக கல்விக்கான செலவு 2020-21ல் (பி.இ.) $2.8 %$ ஆகக் குறைந்துள்ளது. கல