அறிமுகம்

XI ஆம் வகுப்பில், ஒரு நபரின் வளர்ச்சியை இளம் வயதிலிருந்து படிப்பதன் முக்கியத்துவம் பற்றி நீங்கள் படித்துள்ளீர்கள். ஒரு நபர் வளரும்போது பல மாற்றங்கள் நிகழ்கின்றன. மனித வளர்ச்சி மற்றும் குடும்ப ஆய்வுகள் (HDFS) பிரிவில் நிபுணத்துவம் பெறும் மாணவர்கள் இந்த மாற்றங்களைப் படிக்கிறார்கள், மேலும் வெவ்வேறு வயதினருக்கும், வெவ்வேறு தேவைகளுக்கும், வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளிலும் பயனுள்ள மற்றும் அர்த்தமுள்ள சேவைகளை எவ்வாறு வழங்கலாம் என்பதையும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். வரவிருக்கும் அத்தியாயங்களில், இந்தத் துறையில் வாழ்க்கை வாய்ப்புகளின் வெவ்வேறு விருப்பங்களை ஆராய்வோம். HEFS படிப்பது நம்மையும் நம்மைச் சுற்றியுள்ளவர்களையும் நன்கு அறிந்துகொள்ளவும், வளரும் உலகம், அறிவியல், தொழில்நுட்பம் மற்றும் முன்னேற்றம் பற்றிய அறிவுடன், நமது கலாச்சாரப் பாரம்பரியத்தில் நன்கு ஒருங்கிணைந்த, அர்த்தமுள்ள வாழ்க்கையை வாழவும் உதவுகிறது என்பது நமக்குத் தெரியும். வீடும் பணியிடமும் சமமான மரியாதைக்குரியவையாகக் கருதப்படுகின்றன, மேலும் எந்தவொரு தனிநபரின் தனிப்பட்ட, குடும்ப வாழ்க்கையும் அந்த நபரைப் புரிந்துகொள்வதில் முழுமையாகக் கருதப்படுகிறது.

தேசிய பாடத்திட்ட கட்டமைப்பு (2005) இன் படி, அனைத்து இனக் குழுக்கள், மொழிகள், மதங்கள் மற்றும் சமூகங்களும் சமமாகக் கருதப்படுகின்றன. வரவிருக்கும் அத்தியாயங்களில், இந்தத் துறையில் பணியாற்ற விரும்பும் மாணவர்களுக்குக் கிடைக்கக்கூடிய வாழ்க்கை வாய்ப்புகளை ஆராய்வோம்.

கல்லூரி மட்டத்தில், HDFS என்ற ஒழுக்கம் வெவ்வேறு நிறுவனங்களில் வெவ்வேறு பெயர்களால் குழந்தை வளர்ச்சி, மனித வளர்ச்சி மற்றும் குழந்தைப் பருவ ஆய்வுகள், மனித சூழலியல் என குறிப்பிடப்படுகிறது. இந்த ஒழுக்கத்தின் மையம் அப்படியே இருக்கும்போதிலும், அவற்றின் கண்ணோட்டங்களில் சிறிய வேறுபாடுகள் இருக்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, இந்த ஒழுக்கம் குழந்தை வளர்ச்சி என்று குறிப்பிடப்படும்போது, குழந்தைப் பருவத்தில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படலாம் மற்றும் வாழ்நாள் முழுவதும் வளர்ச்சியில் குறைவான அழுத்தம் இருக்கலாம். இருப்பினும், இந்த வேறுபாடுகள் அளவின் விஷயம் மட்டுமே மற்றும் ஒழுக்கத்தின் அடிப்படைக் கூறு அடிப்படையில் ஒத்ததாகவே உள்ளது.

HDFS இல் ஒரு வாழ்க்கை, குறிப்பாக இடைநபர் உறவுகளைப் புரிந்துகொள்ள ஈர்க்கப்பட்டவர்களுக்கும், இந்தப் பிரச்சினைகளைப் பற்றி பேசுவது வசதியாக உணர்கிறவர்களுக்கும் மிகவும் பொருத்தமானது. நேர்மையான சுய பிரதிபலிப்பின் ஒரு நியாயமான அளவு பொதுவாக HDFS இல் வாழ்க்கையின் ஒரு பகுதியாகும் - இது நீங்கள் உங்களைப் பற்றியும் உங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களைப் பற்றியும் அதிகம் அறிந்துகொள்ளும்போது உற்சாகமாக இருக்கும்.

HDFS ஒழுக்கம் வாழ்நாள் முழுவதும், மிக இளம் வயதிலிருந்து முதியவர்கள் வரை, தனிநபர்கள் மற்றும் குழுக்களுடன் பணியாற்றும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள உதவுகிறது என்றாலும், இந்தத் துறையில் உள்ள நிறுவனங்களும் திட்டங்களும் குறிப்பிட்ட பரிமாணங்களில் கவனம் செலுத்துகின்றன என்பதை நீங்கள் காண்பீர்கள். சிலர் முன் பள்ளிக் குழந்தைகளுடன் பணியாற்றி அவர்களின் அனைத்து வளர்ச்சிக்கும் நிலைமைகளை உருவாக்கலாம்; சிலர் குறிப்பிட்ட வயதுக் குழுக்களுக்கு ஆலோசனை சேவைகளை வழிப்பதில் ஈடுபட்டிருக்கலாம்; மற்றும் சிலர் கல்வித் துறையில் தலையீடுகளை வடிவமைக்க முயற்சிக்கலாம். உண்மையில், இந்த அத்தியாயத்தில் மேலும், HDFS களத்திற்குள் உள்ள பணியின் முக்கிய பகுதிகளை நாங்கள் அடையாளம் கண்டுள்ளோம் மற்றும் தகவலை அதற்கேற்ப பின்வருமாறு வழங்கியுள்ளோம்: (i) முன் பள்ளிக் குழந்தை பராமரிப்பு மற்றும் கல்வி, (ii) வழிகாட்டுதல் மற்றும் ஆலோசனை, (iii) சிறப்புக் கல்வி மற்றும் ஆதரவுச் சேவைகள், மற்றும் (iv) குழந்தைகள், இளைஞர்கள் மற்றும் முதியவர்களுக்கான ஆதரவுச் சேவைகள், நிறுவனங்கள் மற்றும் திட்டங்களின் மேலாண்மை.

முக்கியத்துவம்

முன் பள்ளிக் குழந்தை பராமரிப்பு மற்றும் கல்வி என்பது மனித வளர்ச்சியில் மிக முக்கியமான ஆய்வுப் பகுதியாகும். XI ஆம் வகுப்பில், குழந்தை மிகவும் இளம் வயதிலிருந்தே எவ்வாறு கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்குகிறது என்பதை நாம் கற்றுக்கொண்டோம். தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வதைத் தவிர, குழந்தை குடும்ப உறுப்பினர்களுடன், குறிப்பாக தாய் மற்றும் தந்தையுடன், சகோதரர்கள் மற்றும் தாத்தா பாட்டியுடன் ஒரு பிணைப்பை வளர்த்துக் கொள்கிறது. சிறு குழந்தையும் மற்ற குடும்ப உறுப்பினர்களையும் அவன் அல்லது அவள் தவறாமல் சந்திக்கும் மக்களையும் அடையாளம் காணத் தொடங்குகிறது. இந்த வழியில், குழந்தை தான் அடையாளம் காணும் மக்களுக்கும் அறிமுகமில்லாதவர்களுக்கும் இடையே வேறுபடுத்திப் பார்க்க முடியும். இந்த அங்கீகாரம் 8-12 மாதங்கள் வயதுடைய சிறு குழந்தை அறிமுகமில்லாத மக்களுக்கு அச்சத்தைக் காட்டக்கூடிய நடத்தையில் வெளிப்படுகிறது. இந்த அச்சம் வெறுமனே ஒரு உணர்ச்சிபூர்வமான வெளிப்பாடு அல்ல, அது பழக்கமான முகங்களை அடையாளம் காணும் திறனைக் காட்டுகிறது, இதன் மூலம் அறிமுகமில்லாத மக்களுக்கான அச்சத்தைக் குறிக்கிறது. மேலும், குழந்தை பொதுவாக, ஆனால் எப்போதும் இல்லை, முதன்மை பராமரிப்பாளராக இருக்கும் தாயுடன் ஆழமாக பிணைக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் அவள் அறையை விட்டு வெளியேறும்போது அழவும் தொடங்கலாம். ஒரு வயது சிறு குழந்தை தாயை அல்லது பிற பராமரிப்பாளரைப் பற்றிக் கொள்ள முயற்சித்து எல்லா இடங்களிலும் அவளைப் பின்தொடரும். பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், இந்த நடத்தை விரைவில் கைவிடப்படுகிறது, ஏனெனில் தாய் மற்றொரு அறைக்குச் செல்லும்போது ‘மறைந்துவிட’ மாட்டார் என்பதை அறியும் திறனைக் குழந்தை வளர்த்துக் கொள்கிறது. முதன்மை பராமரிப்பாளரின் இல்லாத்தைப் பற்றிய பாதுகாப்புணர்வையும் குழந்தை வளர்த்துக் கொள்கிறது. மேலும், குழந்தை மிக விரைவாக வளர்ந்து, நடக்கக் கற்றுக்கொள்கிறது, விஷயங்களைத் துல்லியமாக எடுத்துக்கொள்கிறது, மேலும் பல வழிகளில் தனது உடலைக் கையாள்கிறது. சிறுநீர்ப்பை மற்றும் குடற்பகுதி இயக்கங்களின் மீதும் குழந்தை கட்டுப்பாட்டை வளர்த்துக் கொள்கிறது.

பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், குழந்தைகள் முதல் சில ஆண்டுகள் பிரத்தியேகமாக ஒரு குடும்பத்திற்குள் வளர்க்கப்படுகின்றன. சில சந்தர்ப்பங்களில், தாய் வீட்டிற்கு வெளியே பணிபுரிந்தால், குழந்தையின் பராமரிப்புக்கு மாற்று ஏற்பாடுகள் தேவைப்படலாம். பாரம்பரியமாக, குழந்தையின் பராமரிப்பு பொதுவாக குடும்பத்துடன் நிரந்தரமாக வசிக்கும் (கூட்டுக் குடும்பங்களில் உள்ளது போல) அல்லது குழந்தை பராமரிப்பில் ஆதரவுக்காக தற்காலிகமாக குடும்பத்துடன் வசிக்கும் வீட்டின் மற்றொரு பெண்ணின் பொறுப்பாக இருந்தது. இருப்பினும், சமீப காலங்களில், நிறுவன குழந்தை பராமரிப்பு வழங்குவதற்கான தேவை அதிகரித்துள்ளது. இது முறைசாரா குடும்ப பராமரிப்பு அமைப்புகளின் வடிவத்தை எடுக்கலாம், அங்கு ஒரு அக்கம் பக்கத்தில் ஒரு பெண் வணிக நோக்கங்களுக்காக தனது வீட்டில் ஒரு ‘குழந்தைப் பள்ளி’ அமைக்கிறாள் அல்லது குழந்தைகள் பராமரிக்கப்படும் ஒரு நிறுவனமயமாக்கப்பட்ட மையம். குழந்தைப் பள்ளி அல்லது குடும்பப் பராமரிப்பு முதன்மையாக தாய்/முதன்மைப் பராமரிப்பாளருக்குப் பதிலாகக் கருதப்படுகிறது. இருப்பினும், இவை ஒரு குழந்தையின் கற்றல் மற்றும் வளர்ச்சியை வளப்படுத்துவதற்கான ஒரு அத்தியாவசிய அனுபவமாகக் கருதப்படாமல் போகலாம்.

செயல்பாடு 1

கடந்த ஆண்டு பாடத்திட்டத்தின் நினைவிலிருந்து, 1 ஆம் வகுப்பில் சேருவதற்கு முன் ஒரு குழந்தை எப்படிச் செய்ய வேண்டும் அல்லது செய்யக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும் என்று நீங்கள் நினைக்கும் சில விஷயங்களை பட்டியலிடுங்கள். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு குழந்தை நடக்க முடியுமா, பேச முடியுமா, முழு வாக்கியங்களைப் படிக்க முடியுமா?

(ஆசிரியர் இவற்றைப் பற்றி விவாதித்து, பின்னர் பட்டியலில் சேர்க்க/நீக்க வேண்டும்.)

வெறுமனே, குழந்தை சுமார் மூன்று வயதை அடைந்தவுடன், செயல்பாடுகளும் அனுபவங்களும் விரிவடையத் தொடங்குகின்றன. இருப்பினும், முறையான பள்ளியில் சேருவதற்கு முன், ஒரு குழந்தை எந்த வயது வரை வீட்டில் வைக்கப்பட வேண்டும் என்பதில் நிபுணர்கள் வேறுபடுகிறார்கள். குழந்தை இன்னும் முறைசாரா மற்றும் சிறிய குழு செயல்பாடுகளை மட்டுமே அனுபவிக்கும் திறன் கொண்டிருந்தாலும், குடும்பம் மற்றும் நெருங்கிய சமூகத்திற்கு வெளியே உள்ள மக்களுடன் ஈடுபடுவதற்கான வாய்ப்புகளுக்கான மதிப்பு அதிகரித்து வருகிறது. புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ளவும், சூழலை ஆராயவும், சுற்றியுள்ள உலகத்தைக் கண்டறியவும் இந்த ஆரம்ப ஆண்டுகள் மிகவும் முக்கியமானவை. குழந்தைகள் நடக்கவும் ஓடவும், விஷயங்களைக் கையாளவும் பேசவும் கற்றுக்கொண்டவுடன், அவர்கள் சுற்றுச்சூழலுடன் தீவிரமாக ஈடுபடும் திறனைப் பெறுகிறார்கள். இந்த வயதில் உள்ள குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள மக்கள் மற்றும் பொருட்களுடனான தொடர்பில் அனைத்து தகவல்களையும் சேகரிக்கிறார்கள். இந்த நேரத்தில் தாய்மொழியில் சொல்லகராதி விரைவாக வளர்ந்து வருகிறது, மேலும் மணல், நீர், பூக்கள், பறவைகள், இயந்திரங்கள் மற்றும் பிற பொருட்கள் போன்ற இயற்கையைப் பற்றிய குழந்தையின் புரிதலும் வளர்ந்து வருகிறது. அவர்கள் மேலும் அறிய ஆர்வமாக உள்ளனர், மேலும் ஏதாவது பார்க்கும்போது பெரியவர்களிடம் “இது ஏன் இப்படி?” என்று கேட்பதை அடிக்கடி கேட்கிறார்கள். இவ்வாறு ஒரு குழந்தையின் ஆர்வத்தை திருப்திப்படுத்துவது, குழந்தைக்கு அதிக சுமையைக் கொடுக்காமல் ஒரு உகந்த கற்றல் சூழலை வழங்குவது, $\mathrm{s} /$ அவன் செய்யக்கூடியதை விட அதிகமாகச் செய்வது இந்த வயதில் ஒரு அத்தியாவசிய பரிசீலனையாகும். ஒரு குழந்தையை ஒரே இடத்தில் உட்கார வைத்து, மூத்த குழந்தைகளுக்கான முறையான பள்ளியில் உள்ளதைப் போல கற்றுக்கொள்ள வைத்தால், ஆர்வம் குறையும், மேலும் குழந்தை கவலை மற்றும் பாதுகாப்பின்மையை உணரும். எனவே, இந்த வயதில் ஒரு குழந்தைக்கு சிறந்த கற்றல் சூழல் என்பது பாதுகாப்பானது, பாதுகாப்பானது, அன்பானது, பல்வேறு மக்கள் மற்றும் விளையாட்டுப் பொருட்கள் (பொம்மைகள் அல்லது இயற்கை) மற்றும் ஒரு அக்கறையுள்ள பெரியவரின் இருப்பு, அது தாய், தாத்தா பாட்டி, அல்லது ஒரு முன் பள்ளி ஆசிரியர், அல்லது ஒரு சகோதரன் அல்லது சகோதரி என்பதைப் புரிந்துகொள்வது மிகவும் முக்கியம்.

ஒரு நல்ல முன் பள்ளியால் வழங்கப்படும் கற்றல் மற்றும் பிற அனுபவங்கள் இந்த வயதில் சிறு குழந்தைகளுக்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருப்பதாகக் கண்டறியப்பட்டுள்ளது. குழந்தை மைய அணுகுமுறை மற்றும் கற்றலை மகிழ்ச்சியாக்கும் விளையாட்டு வழி முறை இளம் குழந்தைகளுக்கு ஏற்றதாக உள்ளது. குழந்தைகள் மற்ற குழந்தைகளின் தோழமையை அனுபவிக்கிறார்கள், பெற்றோர்களைக் கூட ஆச்சரியப்படுத்தும் விஷயங்களை விரைவாகச் செய்யக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். முன் பள்ளி அமைப்புகளில் அடிக்கடி நிகழும் ஒரு கவனிப்பு என்னவென்றால், ஒரு குழந்தை தானாகவே சாப்பிடக் கற்றுக்கொண்டதும், வீட்டில் சாப்பிடாத விஷயங்களையும் சாப்பிடுவதும் தெரிந்ததும், சிறு குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் வெளிப்படுத்தும் வெறும் வியப்பு. குழந்தைகள் சகாக்களிடையே மிக விரைவாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், இந்த மற்றும் பிற காரணங்களுக்காக, முன் பள்ளி அனுபவங்கள் இந்த வயதில் முக்கியமாகிறது. மேலும், கடினமான சூழ்நிலைகளில் வாழும் குழந்தைகள் அல்லது கற்றலுக்கு கூடுதல் ஆதரவு தேவைப்படும் குழந்தைகளுக்கு, ஒரு நல்ல முன் பள்ளி சூழல் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்பது அறியப்படுகிறது.

அப்படியானால், நர்சரி பள்ளிக்குச் செல்லாத குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்வதில்லை என்று அர்த்தமா? முற்றிலும் இல்லை! எல்லா குழந்தைகளும் இயற்கையாகவே கற்றுக்கொள்கிறார்கள். முன் பள்ளி அனுபவங்கள் குழந்தையின் வெளிப்பாட்டை மற்ற பெரியவர்கள் மற்றும் பிற சூழல்கள் மற்றும் பொருட்களுக்கு மேம்படுத்த உதவுகிறது; மேலும் முக்கியமாக, இளம் குழந்தையை முறையான பள்ளிக் கல்விக்குத் தயார்படுத்துவதற்கு. ஒரு குழந்தை மையமான மற்றும் முறைசாரா திட்டத்தில் முன் பள்ளிக் கல்வி, குழந்தைக்கு ஒரு நல்ல கற்றல் சூழலை வழங்குகிறது, இது வீட்டில் ஒரு நல்ல கற்றல் சூழலின் நன்மைகளை நிரப்புகிறது. மேலும், வீட்டுச் சூழல் ஏதேனும் வகையில் குறைபாடுடைய சூழ்நிலைகளில் இருந்தால், முன் பள்ளி அனுபவம் வீட்டிற்கு வெளியே குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சிக்கு உதவுவதில் ஒரு முக்கிய காரணியாக இருக்கும்.

பல சமூகங்களில், குறிப்பாக தொலைதூர பகுதிகளில் வசிக்கும் அல்லது கையில் குறைவான வளங்களைக் கொண்டவர்களில், பெற்றோர்கள் வேலைக்குச் செல்லும்போது, பள்ளிப் பருவத்தில் உள்ள மூத்த குழந்தைகளுக்கு இளையவர்களைப் பராமரிக்கும் பொறுப்பு பெரும்பாலும் வழங்கப்படுகிறது. இதன் விளைவாக, மூத்த குழந்தை பள்ளிக் கல்வியில் பங்கேற்க முடியவில்லை. எனவே, சிறு குழந்தைகளுக்கான நிறுவனப் பராமரிப்பு மூத்த குழந்தைக்கும் பயனளிக்கிறது, ஏனெனில் அவன்/அவள் குழந்தை பராமரிப்புப் பணியிலிருந்து விடுவிக்கப்பட்டு பள்ளிக்குச் செல்ல முடியும். இவ்வாறு, குழந்தைகள், இளைய மற்றும் பள்ளிப் பருவத்தில் உள்ளவர்கள், கடினமான சூழ்நிலைகளில் வாழும்போது சேவைகளைப் பெற உதவலாம். மேலும் இந்தச் சேவைகள் தேவைப்படும்போது கற்றலுடன், ஊட்டச்சத்து, ஆரோக்கியம் ஆகியவற்றில் தலையீடுகளையும் வழங்குகின்றன. இவ்வாறு, எதிர்காலத்திற்கான அடுத்த தலைமுறையை வளர்ப்பதற்கும் கட்டமைப்பதற்கும் சமூகத்திற்கு ஆதரவு உள்ளது. முன் பள்ளிக் குழந்தை பராமரிப்பு மற்றும் கல்வி மற்றும் பராமரிப்பு என்பது வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் குழந்தைப் பருவத்திற்கும், பெற்றோர்களுக்கும் இந்த அடிப்படைப் பணிகளில் சமூகத்திற்கும் ஆதரவை வழங்குவதன் மூலம் குடும்பங்களுக்கும் பயனளிக்கும் ஒரு செயல்பாடாகும்.

NCERT வெளியிட்ட NCF (2005) முன் பள்ளிக் கல்வி குறித்த நிலைப்பாட்டுக் கட்டுரையின்படி, ECCE இன் அடிப்படை நோக்கங்கள்:

• குழந்தையின் முழுமையான வளர்ச்சி, அவனது/அவளது திறனை உணர முடியும்
• பள்ளிக்குத் தயாராதல்
• பெண்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு ஆதரவு சேவைகளை வழங்குதல்

அடிப்படைக் கருத்துகள்

முன் பள்ளிக் குழந்தை பராமரிப்பு மற்றும் கல்வியுடன் தொடர்புடைய சில முக்கியமான கருத்துகள் உள்ளன, அவற்றை மேலும் தொடர்வதற்கு முன் நாம் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். முன் பள்ளிக் குழந்தைப் பருவம் என்பது பிறப்பிலிருந்து 8 வயது வரையிலான வாழ்க்கையின் கட்டமாகும், மேலும் இந்த இரண்டு கட்டங்களில் இளம் குழந்தைகளை வகைப்படுத்தும் வளர்ச்சி மாற்றங்களின் அடிப்படையில், பிறப்பிலிருந்து மூன்று வயது வரை மற்றும் 3-8 வயது வரை பொதுவாக இரண்டாகப் பிரிக்கப்படுகிறது. குழந்தைப் பருவம் என்பது பிறப்பு மற்றும் ஒரு வயது வரையிலான காலம் (சில நிபுணர்கள் இரண்டு வயது வரை குழந்தைப் பருவத்தையும் குறிக்கின்றனர்), இந்த காலகட்டத்தில் ஒரு குழந்தை அன்றாட தேவைகளுக்கு பெரும்பாலும் பெரியவர்களைச் சார்ந்திருக்கிறது. இந்த காலம் பெரியவர்களின் மீது தீவிர சார்பு ஆகும், பொதுவாக தாய் அல்லது தந்தை, அல்லது பாட்டி அல்லது உதவியாளராக இருக்கக்கூடிய வேறு எந்த முதன்மை பராமரிப்பாளரும். தாய் வீட்டிற்கு வெளியே வேலை செய்யும் சூழ்நிலைகளில், குழந்தையை ஒரு மாற்று பராமரிப்பாளரால் பராமரிக்க வேண்டும், அவர் ஒரு குடும்ப உறுப்பினராகவோ அல்லது பணியமர்த்தப்பட்ட நபராகவோ இருக்கலாம். மாற்று பராமரிப்பு ஏற்பாட்டின் இடம் குழந்தையின் சொந்த வீடாகவோ அல்லது பராமரிப்பாளரின் வீடாகவோ அல்லது ஒரு நிறுவனமாகவோ அல்லது குழந்தைப் பள்ளியாகவோ இருக்கலாம். குழந்தைப் பள்ளி என்பது வீட்டுப் பராமரிப்பு இல்லாத நிலையில் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் குழந்தைகளின் பராமரிப்புக்காக குறிப்பாக வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு நிறுவன அமைப்புக்கு வழங்கப்படும் பெயராகும். நாள் பராமரிப்பு, மறுபுறம், முன் பள்ளிப் பருவத்தில் உள்ள குழந்தைகளின் பராமரிப்பு ஆகும், மேலும் குழந்தைகள் மற்றும் முன் பள்ளிக் குழந்தைகளையும் உள்ளடக்கியிருக்கலாம், அவர்கள் மீண்டும் வீட்டில் முதன்மைப் பராமரிப்பாளர் இல்லாத நிலையில் பராமரிக்கப்படுகிறார்கள்.

நாள் பராமரிப்பு மற்றும் குழந்தைப் பள்ளிகள் பொதுவாக நாள் முழுவதும் நடக்கும் திட்டங்கள். இந்தத் திட்டங்களில் ஆசிரியர்கள் மற்றும் உதவியாளர்கள் மிக இளம் குழந்தைகளின் பராமரிப்பு, அவர்களின் பாதுகாப்பு, அவர்களின் உணவு, கழிப்பறை பழக்கங்கள், மொழி வளர்ச்சி, சமூக மற்றும் உணர்ச்சி தேவைகள் மற்றும் கற்றல் ஆகியவற்றிற்காக சிறப்பாகப் பயிற்சி பெற்றிருக்க வேண்டும். மூன்று வயதுக்கு மேற்பட்ட குழந்தைகளைக் கையாள வேண்டிய ஆசிரியர்களுக்கு வெவ்வேறு திறன் தொகுப்புகள் தேவைப்படுகின்றன. இரண்டு மற்றும் மூன்று வயதுக்கு இடைப்பட்ட குழந்தை சில நேரங்களில் ஒரு டாட்லர் என்று குறிப்பிடப்படுகிறது, இந்த வயதில் ஒரு சிறு குழந்தைக்கு இருக்கும் துள்ளல் நடைப்பழக்கத்திலிருந்து பெறப்பட்ட ஒரு சொல். ஒரு முன் பள்ளிக் குழந்தை என்று அழைக்கப்படுகிறது, ஏனெனில் அவன் அல்லது அவள் இப்போது குடும்பத்தின் சூழலைத் தாண்டிய சில வகையான சூழலை அனுபவிக்கத் தயாராக உள்ளார் (குடும்பத்திற்கு வெளியே). இந்தத் திட்டத்திற்காகவும், ஒரு ஆசிரியர் முன் பள்ளி அல்லது நர்சரி பள்ளி ஆசிரியராக சிறப்பாகப் பயிற்சி பெற்றிருக்க வேண்டும். சிறு குழந்தைகளுக்கான சில முன் பள்ளிகள் பெரும்பாலும் மாண்டிசோரி பள்ளிகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. இவை பிரபல கல்வியாளர் மரியா மாண்டிசோரி வரையறுத்த முன் பள்ளிக் கல்வியின் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட பள்ளிகள். இந்த வயது குழுவின் தேவைகளை இந்திய அரசு அதன் ஒருங்கிணைந்த குழந்தை வளர்ச்சி சேவைகள் (ICDS) கீழ் செயல்படும் அங்கன்வாடிகளின் மூலம் முன் பள்ளிக் கல்வியை வழங்குவதன் மூலம் உரையாற்றியுள்ளது என்பதைக் குறிப்பிடுவது மதிப்பு. நகர்ப்புற மற்றும் கிராமப்புறங்களில் அங்கவாடிகள் உள்ளன.

இந்தத் துறையுடன் தொடர்புடைய வேறு சில கருத்துகள், இந்த வயதில் உள்ள குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றி நிகழும் விஷயங்களைப் புரிந்துகொள்வதில் மிகவும் வித்தியாசமான அணுகுமுறையைக் கொண்டுள்ளனர் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதைக் கையாள்கின்றன. வளர்ச்சி உளவியலாளர் ஜீன் பியாஜெ தனது வாழ்நாள் முழுவதும் இளம் குழந்தைகள் உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதில் வெவ்வேறு வழிகளைக் கொண்டுள்ளனர் என்பதைப் புரிந்துகொள்ளவும் விளக்கவும் செலவிட்டார், இதன் காரணமாக, அவர்கள் தங்கள் சொந்த வழிகளில் நிகழ்வுகளை ஆராய ஒரு ஆதரவான சூழல் தேவைப்படுகிறது. கடந்த ஆண்டு XI ஆம் வகுப்பில் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் இந்த அம்சங்களை நீங்கள் படித்துள்ளீர்கள். இளம் குழந்தைகளின் பராமரிப்பு மற்றும் கல்வியின் கொள்கைகளைப் புரிந்துகொள்ள, அந்த விவரங்களை மனதில் கொள்ள வேண்டியது அவசியம்.

மனதில் கொள்ள வேண்டிய மற்றொரு முக்கியக் கொள்கை என்னவென்றால், எந்தவொரு ECCE நிறுவனமும் அது செயல்படும் கலாச்சார சூழலைப் புரிந்துகொள்வதன் முக்கியத்துவத்தை உணர வேண்டும், மேலும் குடும்பத்த