परिचय

कक्षा ग्यारह में आपने किसी व्यक्ति के विकास का अध्ययन बचपन से आगे तक करने के महत्व के बारे में पढ़ा है। जैसे-जैसे कोई व्यक्ति बड़ा होता है, उसमें कई प्रकार के परिवर्तन होते हैं। जो विद्यार्थी ह्यूमन डेवलपमेंट एंड फैमिली स्टडीज़ (एचडीएफएस) में विशेषज्ञता चुनते हैं, वे इन परिवर्तनों का अध्ययन करते हैं और यह भी सीखते हैं कि विभिन्न आयु वर्गों, विभिन्न आवश्यकताओं और विभिन्न परिस्थितियों वाले लोगों के लिए प्रभावी और सार्थक सेवाएँ कैसे प्रदान की जाएँ। आगामी अध्यायों में हम इस क्षेत्र में करियर के विभिन्न विकल्पों का अन्वेषण करेंगे। हम सभी जानते हैं कि एचईएफएस का अध्ययन करने से हम स्वयं और हमारे आस-पास के लोगों को बेहतर ढंग से समझ पाते हैं और एक अधिक सार्थक जीवन जी पाते हैं, जो हमारी सांस्कृतिक परंपरा में पूरी तरह से समाहित है, विकासशील दुनिया, विज्ञान, प्रौद्योगिकी और प्रगति के ज्ञान के साथ। घर और कार्यस्थल दोनों को समान सम्मान दिया जाता है और किसी भी व्यक्ति के व्यक्तिगत, पारिवारिक जीवन को उसे समझने में पूरी तरह से ध्यान में रखा जाता है।

राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा (2005) के अनुरूप, सभी जातीय समूह, भाषाएँ, धर्म और समुदाय समान माने जाते हैं। आगामी अध्यायों में हम उन करियरों का अन्वेषण करेंगे जो इस क्षेत्र में कार्य करना चाहने वाले विद्यार्थियों के लिए उपलब्ध हैं।

कॉलेज स्तर पर, HDFS अनुशासन को विभिन्न संस्थानों में विभिन्न नामों से संदर्भित किया जाता है—चाइल्ड डेवलपमेंट, ह्यूमन डेवलपमेंट एंड चाइल्डहुड स्टडीज़, और ह्यूमन इकोलॉजी। जबकि अनुशासन का मूल एक ही रहता है, उनके दृष्टिकोणों में मामूली अंतर हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, जब इस अनुशासन को चाइल्ड डेवलपमेंट कहा जाता है, तो बचपन पर अधिक ध्यान दिया जा सकता है और जीवन-पर्यंत विकास पर कम ज़ोर दिया जा सकता है। हालांकि, ये अंतर केवल मात्रा के मामले हैं और अनुशासन का मूलभूत घटक मूलतः समान ही रहता है।

HDFS में करियर विशेष रूप से उन लोगों के लिए उपयुक्त है जो आपसी संबंधों को समझने की ओर आकर्षित महसूस करते हैं और इन मुद्दों के बारे में बात करने में सहज महसूस करते हैं। ईमानदार आत्म-चिंतन की एक उचित मात्रा आमतौर पर HDFS में करियर का अभिन्न हिस्सा होती है—यह रोमांचक हो सकता है क्योंकि आप खुद और आसपास के लोगों के बारे में अधिक जानते हैं।

जबकि HDFS अनुशासन आपको जीवन-काल के सभी चरणों—बहुत छोटे बच्चों से लेकर वृद्धों तक—व्यक्तियों और समूहों के साथ कार्य करने की क्षमताएँ विकसित करने में मदद करता है, आप पाएँगे कि इस क्षेत्र की संस्थाएँ और कार्यक्रम विशिष्ट आयामों पर केंद्रित होते हैं। कुछ प्रारंभिक बाल्यावस्था के वर्षों में बच्चों के साथ कार्य कर सकते हैं ताकि उनके सर्वांगीण विकास के लिए परिस्थितियाँ निर्मित की जा सकें; कुछ विशिष्ट आयु-समूहों को परामर्श सेवाएँ प्रदान करने में संलग्न हो सकते हैं; और कुछ शिक्षा के क्षेत्र में हस्तक्षेपों को रचने का प्रयास कर सकते हैं। वास्तव में, इस अध्याय में आगे हमने HDFS के क्षेत्र के भीतर कार्य के प्रमुख क्षेत्रों की पहचान की है और सूचना को तदनुसार इस प्रकार प्रस्तुत किया है: (i) प्रारंभिक बाल्यावस्था की देखभाल और शिक्षा, (ii) मार्गदर्शन और परामर्श, (iii) विशेष शिक्षा और सहायता सेवाएँ, और (iv) बच्चों, युवाओं और वृद्धों के लिए सहायता सेवाओं, संस्थाओं और कार्यक्रमों का प्रबंधन।

महत्व

प्रारंभिक बाल्यावस्था की देखभाल और शिक्षा मानव विकास का एक अत्यंत महत्वपूर्ण अध्ययन क्षेत्र है। हमने कक्षा ग्यारहवीं में सीखा है कि शिशु बहुत ही प्रारंभिक आयु से सीखना शुरू कर देता है। दुनिया के बारे में नई बातें सीखने के अतिरिक्त, शिशु परिवार के सदस्यों—विशेषकर माता-पिता, भाई-बहन और दादा-दादी—के साथ लगाव विकसित करता है। छोटा बच्चा अन्य परिवारी सदस्यों और उन लोगों को भी पहचानने लगता है जिनसे वह नियमित रूप से मिलता है। इस प्रकार बच्चा उन लोगों के बीच भेद करने लगता है जिन्हें वह पहचानता है और जो उसे अपरिचित लगते हैं। यह पहचान व्यवहार में इस रूप में दिखाई देती है कि लगभग 8-12 माह का शिशु अपरिचित लोगों से डर दिखा सकता है। यह डर केवल एक भावनात्मक प्रदर्शन नहीं है, यह परिचित चेहरों को पहचानने की क्षमता को दर्शाता है और इस प्रकार अपरिचित लोगों के प्रति डर को भी संकेतित करता है। आगे चलकर बच्चा माता से गहरा लगाव रखता है, जो आमतौर पर, परंतु हमेशा नहीं, प्राथमिक देखभाल करने वाली होती है, और जब वह कमरे से बाहर जाती है तो बच्चा रोने लग सकता है। लगभग एक वर्ष का छोटा बच्चा माता या अन्य देखभाल करने वाले से चिपटने और उसके पीछे-पीछे हर जगह जाने की कोशिश करता है। अधिकांश मामलों में यह व्यवहार शीघ्र ही समाप्त हो जाता है क्योंकि बच्चा यह समझने की क्षमता विकसित कर लेता है कि माता दूसरे कमरे में जाने पर ‘गायब’ नहीं हो जाती। बच्चा प्राथमिक देखभाल करने वाले की अनुपस्थिति के बारे में भी सुरक्षा की भावना विकसित करता है। इसके अतिरिक्त बच्चा बहुत तेजी से बढ़ रहा होता है—चलना, चीजों को सटीकता से उठाना और अनेक प्रकार से अपने शरीर को नियंत्रित करना सीख रहा होता है। बच्चा मूत्र और मल त्याग पर भी नियंत्रण विकसित कर रहा होता है।

अधिकांश मामलों में, बच्चों को पहले कुछ वर्षों तक विशेष रूप से परिवार के भीतर ही पाला-पोसा जाता है। कुछ मामलों में, जहाँ माता घर से बाहर कार्य कर रही हो, बच्चे की देखभाल के लिए वैकल्पिक व्यवस्था की आवश्यकता हो सकती है। परंपरागत रूप से, बच्चे की देखभाल का उत्तरदायित्व परिवार के साथ स्थायी रूप से रहने वाली किसी अन्य महिला (जैसे संयुक्त परिवारों में) या अस्थायी रूप से बच्चे की देखभाल में सहायता के लिए परिवार के साथ रहने वाली महिला का होता था। हाल के समय में, हालांकि, संस्थागत बाल देखभाल की आवश्यकता में वृद्धि हुई है। यह अनौपचारिक पारिवारिक देखभाल सेटिंग्स के रूप में हो सकती है, जहाँ किसी पड़ोस की महिला व्यवसायिक उद्देश्य से अपने घर में ‘क्रेच’ स्थापित करती है, या एक संस्थागत केंद्र जहाँ बच्चों की देखभाल की जाती है। क्रेच या पारिवारिक देखभाल को प्राथमिक रूप से माता/प्राथमिक देखभालकर्ता के विकल्प के रूप में देखा जाता है। हालांकि, इन्हें बच्चे की सीख और विकास को समृद्ध करने के लिए एक आवश्यक अनुभव नहीं माना जा सकता है।

गतिविधि 1

पिछले वर्ष के पाठ्यक्रम की अपनी स्मृति से, कुछ ऐसी चीज़ों की सूची बनाएँ जो आपको लगता है कि कक्षा 1 में प्रवेश करने से पहले एक बच्चा करना जानता हो या करने में सक्षम होना चाहिए। उदाहरण के लिए, क्या बच्चा चल सकता है, बोल सकता है, पूर्ण वाक्य पढ़ सकता है?

(शिक्षक को इन पर चर्चा करनी चाहिए और फिर सूची में जोड़ना/हटाना चाहिए।)

आदर्श रूप से, जब बच्चा लगभग तीन वर्ष का हो जाता है, तो गतिविधियाँ और अनुभव विस्तार लेने लगते हैं। हालाँकि, विशेषज्ञों की राय इस बारे में अलग-अलग है कि बच्चे को औपचारिक स्कूल में प्रवेश से पहले घर पर किस उम्र तक रखना चाहिए। यद्यपि बच्चा अभी भी केवल अनौपचारिक और छोटे समूह की गतिविधियों का आनंद लेने में सक्षम है, परिवार और निकट समुदाय से बाहर के लोगों के साथ संलग्न होने के अवसरों का मूल्य बढ़ता जा रहा है। ये प्रारंभिक वर्ष बच्चे के लिए नई चीज़ें सीखने, पर्यावरण का अन्वेषण करने और आस-पास की दुनिया को खोजने के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण होते हैं। एक बार जब बच्चे चलना और दौड़ना, चीज़ों को संचालित करना और बोलना सीख जाते हैं, तो वे सक्रिय रूप से पर्यावरण के साथ संलग्न होने में सक्षम हो जाते हैं। इस उम्र में बच्चे अपने आस-पास के लोगों और सामग्रियों के साथ बातचीत में सारी जानकारी एकत्र करते हैं। मातृभाषा में शब्दभंडार इस समय तेज़ी से बढ़ रहा होता है, साथ ही बालक की प्रकृति जैसे रेत, पानी, फूल, पक्षी, मशीनें और अन्य सामग्रियों की समझ भी विकसित हो रही होती है। वे और अधिक जानने के लिए उत्सुक रहते हैं और अक्सर किसी चीज़ को देखकर वयस्कों से पूछते हुए सुने जाते हैं, “यह ऐसा क्यों है?” इस प्रकार, बच्चे की जिज्ञासा को एक इष्टतम शिक्षण वातावरण प्रदान करके संतुष्ट करना, बिना बच्चे को उसकी क्षमता से अधिक करने के लिए अधिक बोझ डाले, इस उम्र में एक आवश्यक विचार है। यदि हम किसी बच्चे को एक जगह बैठाकर, बड़े बच्चों के लिए बने औपचारिक स्कूल की तरह सिखाने की कोशिश करें, तो उसकी जिज्ञासा कम हो जाएगी और बच्चा चिंतित और असुरक्षित महसूस करेगा। इस प्रकार यह समझना अत्यंत महत्वपूर्ण है कि इस उम्र के बच्चे के लिए सर्वोत्तम शिक्षण वातावरण वह है जो सुरक्षित, सुरक्षित, प्रेमपूर्ण हो, विविध लोगों और खिलौनों या प्राकृतिक खेल सामग्री से भरा हो, और एक देखभाल करने वाले वयस्क की उपस्थिति हो, चाहे वह माँ, दादा-दादी, या प्रीस्कूल शिक्षक, या कोई भाई-बहन ही क्यों न हो।

एक अच्छे प्रीस्कूल द्वारा प्रदान की जाने वाली सीखने और अन्य अनुभवों को इस उम्र के छोटे बच्चों के लिए अत्यंत लाभकारी पाया गया है। बच्चे-केंद्रित दृष्टिकोण और खेल-विधि जिससे सीखना आनंददायक बन जाता है, छोटे बच्चों के लिए आदर्श रूप से उपयुक्त है। बच्चे अन्य बच्चों की संगति का आनंद लेते हैं और बहुत जल्दी ऐसी चीज़ें करना सीख जाते हैं जो अक्सर माता-पिता को भी आश्चर्यचकित कर देती हैं। प्रीस्कूल सेटिंग्स में अक्सर होने वाला एक ऐसा अवलोकन यह है कि जब माता-पिता देखते हैं कि उनका बच्चा खुद खाना खा रहा है और वे चीज़ें भी खा रहा है जो वह घर पर नहीं खाता, तो वे आश्चर्य से भर जाते हैं। बच्चे साथियों के बीच बहुत जल्दी सीखते हैं और इन तथा अन्य कारणों से इस उम्र में प्रीस्कूल के अनुभव महत्वपूर्ण हो जाते हैं। साथ ही, जो बच्चे कठिन परिस्थितियों में रहते हैं या जिन्हें सीखने के लिए अतिरिक्त सहारे की आवश्यकता होती है, उनके लिए भी एक अच्छा प्रीस्कूल वातावरण बहुत लाभकारी माना जाता है।

क्या इसका मतलब यह है कि जो बच्चे नर्सरी स्कूल नहीं जाते वे सीख नहीं रहे होते? बिल्कुल नहीं! सभी बच्चे स्वाभाविक रूप से सीखते हैं। प्रीस्कूल के अनुभव बच्चे को अन्य वयस्कों और अन्य वातावरणों तथा सामग्रियों के प्रति उसकी अनुभूति को बढ़ाने में मदद करते हैं; और इससे भी अधिक महत्वपूर्ण बात यह है कि छोटे बच्चे को औपचारिक स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करते हैं। प्रीस्कूल शिक्षा एक ऐसा कार्यक्रम है जो बच्चे-केंद्रित और अनौपचारिक होता है, यह बच्चे को एक अच्छा सीखने का वातावरण प्रदान करता है जो घर पर मिलने वाले अच्छे सीखने के वातावरण के लाभों को पूरक बनाता है। साथ ही, यदि ऐसी स्थितियाँ हों जहाँ घर का वातावरण किसी न किसी तरह से कमी से ग्रस्त हो, तो प्रीस्कूल का अनुभव बच्चे की वृद्धि और विकास में घर के बाहर सहायक कारक के रूप में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकता है।

कई समुदायों में, विशेषकर वे जो दूर-दराज़ क्षेत्रों में रहते हैं या जिनके पास सीमित संसाधन हैं, स्कूल जाने की उम्र के बड़े बच्चों को छोटे भाई-बहनों की देखभाल की ज़िम्मेदारी दी जाती है, क्योंकि माता-पिता काम पर जाते हैं। इसके परिणामस्वरूप, बड़ा बच्चा स्कूल में भाग लेने में असमर्थ होता है। इसलिए छोटे बच्चों के लिए संस्थागत देखभाल बड़े बच्चे के लिए भी लाभकारी होती है, क्योंकि वह बच्चे की देखभाल के कार्य से मुक्त होकर स्कूल जा सकता है। इस प्रकार, छोटे और स्कूल जाने वाले दोनों उम्र के बच्चों को कठिन परिस्थितियों में रहते हुए भी सेवाओं तक पहुँचने में मदद मिल सकती है। इसके अतिरिक्त, ये सेवाएँ पोषण, स्वास्थ्य और आवश्यकतानुसार सीखने में भी हस्तक्षेप प्रदान करती हैं। इस प्रकार, भविष्य के लिए अगली पीढ़ी के विकास और निर्माण के कार्य में समाज को सहयोग मिलता है। प्रारंभिक बाल्यावस्था की देखभाल और शिक्षा एक ऐसी गतिविधि है जो विभिन्न परिस्थितियों में बचपन के साथ-साथ परिवारों को भी लाभ पहुँचाती है, क्योंकि यह माता-पिता और समुदाय को इन मूलभूत कार्यों में सहयोग प्रदान करती है।

जैसा कि NCERT द्वारा प्रकाशित NCF (2005) के प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा पर पोज़िशन पेपर में कहा गया है, ECCE के मूल उद्देश्य हैं:

• बच्चे का समग्र विकास ताकि वह अपनी क्षमता को साकार कर सके
• स्कूल की तैयारी
• महिलाओं और बच्चों के लिए सहायक सेवाएँ प्रदान करना

मूलभूत अवधारणाएँ

प्रारंभिक बाल्यावस्था की देखभाल और शिक्षा से जुड़े कुछ महत्वपूर्ण सिद्धांत हैं जिन्हें हमें आगे बढ़ने से पहले समझना चाहिए।
प्रारंभिक बाल्यावस्था जीवन का वह चरण है जन्म से 8 वर्ष की आयु तक, और इसे आमतौर पर दो भागों में बाँटा जाता है—जन्म से 3 वर्ष और 3 से 8 वर्ष—उन विकासात्मक परिवर्तनों के आधार पर जो इन दोनों अवस्थाओं में छोटे बच्चों में देखे जाते हैं।
शिशुावस्था वह अवधि है जन्म से एक वर्ष तक (कुछ विशेषज्ञ इसे दो वर्ष तक भी मानते हैं), जिस दौरान बच्चा अपनी दैनिक आवश्यकताओं के लिए मुख्यतः वयस्कों पर निर्भर रहता है।
यह अवधि वयस्कों—आमतौर पर माँ या पिता, या किसी अन्य प्राथमिक देखभालकर्ता जैसे दादी या सहायिका—तीव्र निर्भरता की होती है।
ऐसी परिस्थितियों में जहाँ माँ घर से बाहर कार्यरत होती है, शिशु की देखभाल एक प्रतिस्थापी देखभालकर्ता द्वारा की जाती है, जो परिवार का सदस्य हो सकता है या कोई नियुक्त व्यक्ति।
प्रतिस्थापी देखभाल की व्यवस्था का स्थान बच्चे का अपना घर हो सकता है, या देखभालकर्ता का घर, या कोई संस्था या क्रेच।
क्रेच उस संस्थागत सेटिंग को दिया गया नाम है जो विशेष रूप से घर पर देखभाल की अनुपस्थिति में शिशुओं और छोटे बच्चों की देखभाल के लिए डिज़ाइन की गई होती है।
दिन-देखभाल, दूसरी ओर, प्री-स्कूल वर्षों के बच्चों की देखभाल है और इसमें शिशु तथा प्री-स्कूलर दोनों शामिल हो सकते हैं, जिनकी देखभाल फिर से घर पर प्राथमिक देखभालकर्ता की अनुपस्थिति में की जाती है।

डे केयर और क्रेचेस आमतौर पर पूरे दिन के कार्यक्रम होते हैं। इन कार्यक्रमों में शिक्षकों और सहायकों को बहुत छोटे बच्चों की देखभाल, उनकी सुरक्षा, उनके खिलाने, शौच की आदतों, भाषा विकास, सामाजिक और भावनात्मक जरूरतों और सीखने के लिए विशेष रूप से प्रशिक्षित होना चाहिए। शिक्षक, जिन्हें तीन वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों से निपटना होता है, को विभिन्न कौशल सेट की आवश्यकता होती है। दो से तीन वर्ष के बीच के बच्चे को कभी-कभी टॉडलर कहा जाता है, यह शब्द इस उम्र में बच्चे की कूदती-फांदती चाल से लिया गया है। प्रीस्कूल बच्चे को इसलिए प्रीस्कूल कहा जाता है क्योंकि वह अब परिवार के बाहर के किसी वातावरण का अनुभव करने के लिए तैयार होता है (परिवार-बाह्य)। इस कार्यक्रम के लिए भी, एक शिक्षक को विशेष रूप से प्रीस्कूल या नर्सरी स्कूल शिक्षक के रूप में प्रशिक्षित होना चाहिए। छोटे बच्चों के लिए कुछ प्रीस्कूलों को अक्सर मोंटेसरी स्कूल कहा जाता है। ये स्कूल प्रसिद्ध शिक्षाविद मारिया मोंटेसरी द्वारा रेखांकित प्रारंभिक बाल शिक्षा के सिद्धांतों पर आधारित होते हैं। यह उल्लेखनीय है कि भारत सरकार ने इस आयु वर्ग की जरूरतों को संबोधित करते हुए अपनी समेकित बाल विकास सेवाओं (ICDS) के तहत संचालित आंगनवाड़ियों के माध्यम से प्रीस्कूल शिक्षा प्रदान करने की पेशकश की है। शहरी और ग्रामीण क्षेत्रों में आंगनवाड़ियां हैं।

इस क्षेत्र से संबंधित कुछ अन्य अवधारणाएँ जिन्हें हमें जानना आवश्यक है, वे इस तथ्य को समझने से संबंधित हैं कि इस आयु के बच्चे अपने आस-पास होने वाली चीज़ों को समझने के लिए एक बहुत ही भिन्न दृष्टिकोण रखते हैं। विकासात्मक मनोवैज्ञानिक जीन पियाजे ने अपना जीवन यह समझने और समझाने में लगाया कि छोटे बच्चों के पास दुनिया को समझने के भिन्न तरीके होते हैं, जिसके कारण उन्हें अपने तरीके से घटनाओं का अन्वेषण करने के लिए एक सहायक वातावरण की आवश्यकता होती है। आपने बच्चों के विकास की इन विशेषताओं का अध्ययन पिछले वर्ष कक्षा ग्यारह में किया था। छोटे बच्चों की देखभाल और शिक्षा के सिद्धांतों को समझने के लिए उन विवरणों को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है।

ध्यान में रखा जाने वाला एक अन्य महत्वपूर्ण सिद्धांत यह तथ्य है कि कोई भी ईसीसीई संस्थान इस बात को समझे कि जिस सांस्कृतिक संदर्भ में वह कार्यरत है, उसकी कितनी महत्वपूर्णता है और परिवार के विरोध में नहीं, बल्कि उसके साथ मिलकर कार्य करे। यद्यपि यह सभी आयु वर्गों के लिए सत्य है, यह छोटे बच्चे के लिए अधिक महत्वपूर्ण हो जाता है क्योंकि वह विभिन्न दृष्टिकोणों और विभिन्न वास्तविकताओं के बीच उन तरीकों से भेद नहीं कर सकता जैसे कोई बड़ा बच्चा या वयस्क कर सकता है। इस प्रकार हमें यह समझना होगा कि बच्चों की शैक्षिक और देखभाल संबंधी व्यवस्थाओं को इन सिद्धांतों का पालन करना चाहिए।

ईसीसीई पर एनसीएफ (2005) के अनुसार, ईसीसीई के मार्गदर्शी सिद्धांत हैं:

• खेल को सीखने का आधार बनाना
• कला को शिक्षा का आधार बनाना
• बच्चों की सोच की विशेषताओं की पहचान
• विशेषज्ञता की अपेक्षा अनुभव को प्राथमिकता देना (अर्थात् अनुभवात्मक शिक्षा पर बल)
• दिनचर्या में परिचित होने और चुनौती का अनुभव
• औपचारिक और अनौपचारिक संवादों का मिश्रण
• पाठ्य और सांस्कृतिक स्रोतों का समन्वय
• स्थानीय सामग्रियों, कलाओं और ज्ञान का उपयोग
• विकासानुकूल प्रथाएँ, लचीलापन और बहुलता
• स्वास्थ्य, कल्याण और स्वस्थ आदतें

गतिविधि 2

अपने बचपन से कोई ऐसी कहानी याद करें और लिखें जिसे आपने सुना था और जिसे आपने बहुत आनंद लिया था। यह भी बताएँ कि वह कहानी कौन सुनाया करता था और कहानी में आपको क्या पसंद आया था। उस पात्र का नाम लिखें जिसे आपने सबसे अधिक पसंद किया और क्यों।

शिक्षक को कक्षा में प्रस्तुत करने के लिए कुछ कहानियाँ चुननी चाहिए ताकि विद्यार्थी एक-दूसरे से सीख सकें और सामूहिक स्मृतियों और संवाद के आनंद को साझा कर सकें। इससे विद्यार्थियों को अन्य परिवारों, संस्कृतियों और समुदायों की समझ हासिल करने का अवसर भी मिलता है।

खेलते हुए बच्चे

बच्चों को चित्रकारी करना पसंद है

बच्चे प्रकृति का अन्वेषण करते हैं

एक करियर की तैयारी

पहले उल्लेख किया गया है कि चूंकि 6 वर्ष से कम उम्र के बच्चों के पास दुनिया और सामाजिक संबंधों को समझने के विशिष्ट तरीके होते हैं, उनकी विशिष्ट विकास संबंधी आवश्यकताएं होती हैं, इसलिए कोई भी वयस्क जो बच्चों के साथ काम करने का प्रयास करता है, उसे प्रारंभिक बाल विकास और देखभाल के क्षेत्र में सावधानीपूर्वक और अच्छी तरह से प्रशिक्षित होना चाहिए। हम यहां सोच सकते हैं कि जब युवा महिलाएं और पुरुष माता-पिता बनते हैं, तो उन्हें बाल देखभाल में कोई प्रशिक्षण लेने की आवश्यकता नहीं होती, तो एक शिक्षक या देखभालकर्ता को किसी प्रशिक्षण की आवश्यकता क्यों होनी चाहिए?

कई कारण हैं कि माता-पिता को भी यह जानने में लाभ होगा कि बच्चे अपने व्यवहार कैसे और क्यों करते हैं। माता-पिता को उम्र के एक ही समूह के बच्चों के बीच अपेक्षित अंतरों के बारे में और व्यक्तिगत अंतरों के बारे में अधिक जानकारी होने से भी बहुत लाभ होगा। उन्हें यह समझना चाहिए कि बच्चों के बीच और यहाँ तक कि भाई-बहनों के बीच प्रतिस्पर्धात्मक तुलना करने का अक्सर कोई मतलब नहीं होता। इस प्रकार हमें यह समझना चाहिए कि बच्चों के संपर्क में आने वाले सभी वयस्कों को विकास और वृद्धि के वैज्ञानिक ज्ञान से निश्चित रूप से लाभ होगा जिससे बच्चों के साथ यथार्थवादी अपेक्षाएँ और संवाद संभव होंगे।

बचपन, विकासात्मक परिवर्तनों और चुनौतियों के बारे में प्रशिक्षण और वैज्ञानिक ज्ञान उन वयस्कों के लिए और भी अधिक महत्वपूर्ण है जो प्रारंभिक बाल्यकाल कार्यक्रमों को अपने करियर के रूप में चुनते हैं। प्रारंभिक बाल देखभाल पेशेवर अपने स्वयं के बच्चों के अतिरिक्त अन्य बच्चों के लिए उत्तरदायी होते हैं। वे गतिविधियाँ जो वे बाल देखभाल पेशेवर के रूप में करते हैं, उनका कार्य होता है और इसके लिए उन्हें औपचारिक मान्यता प्राप्त होती है। शिक्षक और देखभालकर्ता उन बच्चों के प्रति उत्तरदायी होते हैं जो उनके जैविक संतान नहीं हो सकते, उन बड़े वयस्क समूह के प्रति जो उनकी देखरेख में आने वाले बच्चों के परिवार के सदस्य होते हैं और उस संस्थान के प्रति जिसमें वे कार्यरत होते हैं, साथ ही समाज के व्यापक वर्ग के प्रति भी। ईसीसीई पेशेवरों को बच्चों के प्रति समर्पित होना चाहिए, उनकी भलाई और सीख के प्रति सजग और जानकार होना चाहिए, उनकी आवश्यकताओं और उनके विकास और वृद्धि के अवसर प्रदान करने की चुनौतियों के बारे में जानकार होना चाहिए।

एक वयस्क शिक्षक/छोटे बच्चों के देखभालकर्ता से क्या अपेक्षा होती है? प्रीस्कूल वर्षों के दौरान, एक शिक्षक को उपरोक्त सभी बिंदुओं को ध्यान में रखना होता है, लेकिन प्रीस्कूल बच्चों की शारीरिक देखभाल जैसे सफाई, खिलाना, शौच गतिविधियों की निगरानी की कम आवश्यकता होती है, क्योंकि बच्चा बोलने, अपने मल और मूत्र त्याग को नियंत्रित करने, स्वतंत्र रूप से खाने की क्षमता विकसित कर लेता है। एक शिक्षक को बच्चों को नई चीजें सीखने, प्राकृतिक घटनाओं का अनुभव करने, शारीरिक, भाषा, सामाजिक-भावनात्मक और अन्य सीखने के अनुभवों की विविधता के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करने पर अधिक ध्यान देना होता है। रचनात्मक अभिव्यक्ति और अन्वेषण को बढ़ावा देना केंद्र में होता है, यद्यपि ये पहलू पहले के वर्षों में भी समान रूप से महत्वपूर्ण हैं।

यह आवश्यक है कि हम छोटे बच्चों को अवसर देने पर ध्यान केंद्रित करें, क्योंकि उन्हें वयस्कों के मार्गदर्शन की अधिक आवश्यकता होती है। यदि हम वयस्कों के रूप में रचनात्मक रूप से अपने आपको अभिव्यक्त करना चाहते हैं, तो हम इसके लिए आवश्यक परिस्थितियाँ स्वयं बना सकते हैं। यदि हम किसी से बात करना चाहते हैं, तो हम स्वयं पहल कर सकते हैं। पूर्व-स्कूली वर्षों के बच्चों को ऐसे कार्यों के लिए वयस्कों के समर्थन की आवश्यकता होती है। लेव व्यगोत्स्की, एक मनोवैज्ञानिक और शिक्षाविद्, ने बच्चों की एक चिंतित, देखभाल करने वाले और जानकार वयस्क की महान आवश्यकता को रेखांकित किया था। पूर्व-स्कूल शिक्षक को विशेष रूप से बच्चे की क्षमताओं के बारे में ज्ञान होना चाहिए, दुनिया के बारे में जानकारी से अधिक। यह जानकर कि एक बच्चा वास्तव में कितना जानता है और कितना जानने में सक्षम है, एक वयस्क सीखने को आसान, आनंददायक और सार्थक बनाने वाला इष्टतम वातावरण प्रदान करने में मदद कर सकता है। बच्चे को दिए गए कार्य न तो बहुत आसाने होने चाहिए और न ही बहुत कठिन; अन्यथा बच्चा गतिविधि में रुचि और/या प्रेरणा खो देगा।

प्रारंभिक बचपन के पेशेवर को कुछ ऐसे कौशल होने चाहिए:

• बच्चों और उनके विकास में रुचि
• छोटे बच्चों की ज़रूरतों और क्षमताओं के बारे में ज्ञान
• बच्चों के साथ बातचीत करने की क्षमता और प्रेरणा
• विकास के सभी क्षेत्रों में बच्चों के साथ रचनात्मक और रोचगतिविधियों के लिए कौशल
• कहानी सुनाने, अन्वेषण, प्रकृति और सामाजिक अन्योन्यक्रिया जैसी गतिविधियों के प्रति उत्साह
• बच्चों के प्रश्नों के उत्तर देने की इच्छा और रुचि
• व्यक्तिगत अंतरों को समझने की क्षमता
• काफी लंबे समय तक शारीरिक गतिविधि के लिए ऊर्जावान और तैयार रहना

इस क्षेत्र में करियर की तैयारी के लिए आगे यह आवश्यक है कि बच्चों के विकास और देखभाल के मूलभूत सिद्धांतों का अध्ययन किया गया हो। इसके लिए आपको ऐसे स्नातक स्तर का विषय चाहिए जिसमें बच्चे/मानव विकास और/या बाल मनोविज्ञान पाठ्यक्रम का हिस्सा हो। यदि, हालांकि, स्कूल की पढ़ाई पूरी करते ही इस क्षेत्र में प्रवेश की इच्छा हो, तो एक वर्षीय डिप्लोमा या ओपन यूनिवर्सिटी के शैक्षिक पाठ्यक्रमों का भी विकल्प है। नर्सरी टीचर ट्रेनिंग एक अन्य पाठ्यक्रम है जो इस क्षेत्र में प्रशिक्षण प्रदान करता है।

इसके अलावा कि कोई कौन-से पाठ्यक्रमों में भाग ले सकता है और कौन-सी डिग्रियाँ प्राप्त कर सकता है, यह याद रखना भी ज़रूरी है कि बच्चों के प्रति खुले और इंटरैक्टिव बनने की प्रवृत्ति एक मूलभूत आवश्यकता है यदि कोई प्रभावी प्रारंभिक बाल्यावस्था विशेषज्ञ बनना चाहता है। व्यक्ति को समुदाय और संस्कृति के प्रति भी जागरूक होना चाहिए ताकि पूर्व-विद्यालय गतिविधियाँ उस संस्कृति और क्षेत्रीय परिवेश के संदर्भ में हों जिसमें बच्चा बड़ा हो रहा है। शिक्षक को प्रशासनिक और प्रबंधन कौशल भी सक्षम होना चाहिए जो रिकॉर्ड-रखरखाव, लेखांकन, रिपोर्ट-लेखन के लिए आवश्यक हैं ताकि संस्था उचित रिकॉर्ड बनाए रखे और माता-पिता समुदाय से संपर्क और बातचीत प्रभावी और उपयोगी हो।

एक शिक्षक के लिए कला में अच्छे कौशलों का भंडार होना भी अत्यंत उपयोगी है। कहानी-सुनाने, नृत्य, संगीत, आवाज़-मॉड्यूलेशन, खेल-भरी बाहरी और आंतरिक गतिविधियों को आयोजित करने के कौशल बच्चों के साथ काम करते समय अनिवार्य हैं। प्रशिक्षण पाठ्यक्रम प्रशिक्षुओं के लिए ऐसी कई सत्र पेश करेंगे, लेकिन यह भी ज़रूरी है कि व्यक्ति गहराई से बच्चों के साथ जुड़ा हो और कई अलग-अलग तरीकों से उनसे बातचीत करने को तैयार हो।

छोटे बच्चों की ध्यान अवधि बड़े बच्चों और वयस्कों की तुलना में कम होती है। इसलिए, केवल कई गतिविधियों के साथ तैयार रहना ही महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि बच्चों के साथ अनुकूली और लचीला बनना भी आवश्यक है, बजाय इसके कि अपनी योजना को पूरा करने पर ध्यान केंद्रित किया जाए। एक प्री-स्कूल शिक्षिका को अक्सर अपनी पाठ योजना, रणनीतियों और तकनीकों को तेजी से बदलना पड़ता है ताकि वह छोटे बच्चों की जरूरतों से निपट सके और एक प्रभावी शिक्षिका बन सके। इसके लिए, बच्चों के साथ कैरियर शुरू करने से पहले गतिविधियों और कौशलों की एक बड़ी सूची की अच्छी तैयारी आवश्यक है।

SCOPE

बाल्यावस्था की देखभाल और शिक्षा का दायरा बहुत व्यापक है। एक व्यक्ति जो छोटे बच्चों के लिए शिक्षक या देखभाल करने वाले के रूप में प्रशिक्षित हो, वह नर्सरी स्कूल में शिक्षक, क्रेच में देखभाल करने वाला या फिर छोटे बच्चों के लिए चलाए जा रहे कार्यक्रमों की टीम का सदस्य के रूप में कार्य कर सकता है। इसके अतिरिक्त, कई सरकारी और गैर-सरकारी संगठन छोटे बच्चों के लिए अभियानों या सेवाओं की योजना बनाने और उन्हें बढ़ावा देने के लिए पेशेवरों को नियुक्त करते हैं। एक व्यक्ति अपना स्वयं का बाल देखभाल और शिक्षा से संबंधित कार्यक्रम भी उद्यमी के रूप में शुरू कर सकता है, जिसका अर्थ होगा अपना स्वयं का कार्यक्रम घर पर या किसी अलग स्थान पर स्थापित करना। ऐसे उद्यम के लिए बाल देखभाल कार्यकर्ता और शिक्षक के प्रशिक्षन से परे ऐसे संस्थानों के संगठन और प्रबंधन से संबंधित विशेषज्ञता की आवश्यकता होगी। आपकी योग्यता और रुचि के अनुसार, आप किसी अन्य व्यक्ति द्वारा चलाए जा रहे कार्यक्रम के समन्वयक के रूप में या उसी विषय में शिक्षकों के प्रशिक्षक के रूप में भी रोजगार पा सकते हैं। यदि आप उच्च अध्ययन करना चाहते हैं, तो आप बाल्यावस्था शिक्षा में स्नातकोत्तर डिप्लोमा या डिग्री में दाखिला ले सकते हैं और इस क्षेत्र में डॉक्टरेट की डिग्री तक जा सकते हैं, जो आपको इस क्षेत्र में आगे शोध करने और पेशेवर के रूप में अन्य वरिष्ठ गतिविधियों को अंजाम देने के योग्य बनाएगी।

इस क्षेत्र में सामान्य रूप से उपलब्ध कुछ सेवाएं हैं:

• क्रेच
• डे केयर केंद्र
• नर्सरी स्कूल
• गैर-सरकारी संगठन
• आईसीडीएस
• प्रशिक्षण संस्थान

करियर

• नर्सरी स्कूलों में शिक्षक
• डे-केयर सेंटरों और क्रेचों में केयरगिवर
• छोटे बच्चों के कार्यक्रमों के लिए टीम सदस्य
• सरकारों या एनजीओ द्वारा आयोजित छोटे बच्चों के लिए अभियानों या सेवाओं की योजना बनाने और बढ़ावा देने वाले पेशेवर
• बच्चों से जुड़ी गतिविधियों में उद्यमी: शिविर, शैक्षिक पिकनिक, एक्टिविटी क्लब, प्री-स्कूल शिक्षा केंद्र
• उच्च अध्ययन: प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा में स्नातकोत्तर डिप्लोमा या डिग्री, बाद में क्षेत्र में अनुसंधान के साथ डॉक्टरेट डिग्री

गतिविधि 3

अपने पड़ोस में उपलब्ध विभिन्न प्रकार की बाल देखभाल सेवाओं के नाम बताएं।

ECCE, बाल देखभाल, प्री-स्कूल शिक्षा, केयरगिवर, डे केयर, क्रेच

पुनरीक्षण प्रश्न:

1. आप ‘प्रारंभिक बाल्यावस्था देखभाल और शिक्षा’ शब्द से क्या समझते हैं?

2. छोटे बच्चों को किस प्रकार की विभिन्न देखभाल व्यवस्थाओं की आवश्यकता हो सकती है?

3. औपचारिक स्कूली शिक्षा से पहले छोटे बच्चों को विशेष अनौपचारिक कार्यक्रम की आवश्यकता क्यों होती है, कुछ कारण बताएं?

4. बाल-केंद्रित दृष्टिकोण से क्या तात्पर्य है?

5. क्रेच क्या होता है और यह केंद्र कौन-सी सेवाएं प्रदान करता है?

6. ECCE कार्यकर्ता में होने वाले कौशलों की सूची बनाएं।

7. ECCE में करियर की तैयारी हम कैसे कर सकते हैं, वर्णन कीजिए।

प्रैक्टिकल 1

विषय: प्री-स्कूल बच्चों के लिए गतिविधियाँ

कार्य: 1. खेल के मैदान या खुले बाहरी क्षेत्र का भ्रमण

2. खेल सामग्री का संग्रह

उद्देश्य: यह प्रयोगात्मक कार्य छात्र को छोटे बच्चों के साथ गतिविधियों के लिए सामग्री की योजना बनाने और तैयार करने के लिए तैयार करने के उद्देश्य से है। स्थानीय रूप से उपलब्ध कम लागत या बिना लागत की सामग्री के उपयोग पर विशेष जोर दिया गया है।

प्रयोगात्मक कार्य करना

1. कक्षा को 5 छात्रों के समूहों में बांटें। साथ में अपने स्कूल के खेल के मैदान या स्कूल के बाहर किसी खुले क्षेत्र में टहलने जाएं।

2. आसपास देखें; ऐसी कोई भी सामग्री इकट्ठा करें जो आपको लगे कि वह साफ, सुरक्षित और छोटे बच्चों के साथ खेलने के लिए उपयुक्त हो। कुछ सुझाव हैं: चट्टानें, पत्थर, कंकड़, फूल, पत्तियां, छड़ें।

3. एक बार जब आपने सामग्री इकट्ठा कर ली हो, तो सुनिश्चित करें कि उसे ठीक से साफ किया जाए ताकि उसे बच्चों के साथ उपयोग में लाया जा सके।

4. प्रत्येक समूह को निम्नलिखित में से किसी एक या अधिक अवधारणाओं का उपयोग करके बच्चों के लिए एक गतिविधि तैयार करनी चाहिए:

• रंग
• संख्या
• सामग्री का प्रकार
• बनावट
• आकृति
• आकार

उदाहरण 1: विभिन्न आकारों और आकृतियों की पत्तियां लेकर, इकट्ठा की गई पत्तियों को आकार और आकृति के आधार पर दो समूहों में व्यवस्थित करें। कोशिश करें कि उन पौधों या पेड़ों की पहचान करें जिनसे ये पत्तियां ली गई हैं। दो अखबार की शीट लेकर, दोनों समूहों की पत्तियों को चिपकाएं। उन पौधों/पेड़ों के नामों पर चर्चा करें जिनसे पत्तियां ली गई हैं। अन्य सुझावों में पत्तियों के रंग पर चर्चा करना, फूलों का मिलान करना, पौधों के नाम बताना शामिल हो सकते हैं।

उदाहरण 2: उसी सामग्री का उपयोग करते हुए, बच्चे (आपके मार्गदर्शन के साथ) एक घर, विद्यालय या जंगल का दृश्य बना सकते हैं जिसमें कुछ भागों को चित्रित या रंगा जा सकता है और कुछ भागों में इकट्ठी की गई सामग्री को कागज पर चिपकाया जा सकता है। यही काम फर्श या दीवार पर भी किया जा सकता है। यदि कोई स्थानीय शिल्प या कला है जो उस क्षेत्र की मूल है जिसमें बच्चे रहते हैं, तो ध्यान रखना चाहिए कि लोक-क्रिया से संबंध बनाया जाए ताकि बच्चों के घर के वातावरण का भी ध्यान रखा जाए।

उदाहरण 3: बच्चों को इकट्ठे किए गए पत्तों के आसपास पक्षियों, जानवरों और कीड़ों की तरह अभिनय करने के लिए कहा जा सकता है। चर्चा हो सकती है कि उन्होंने कौन-से जानवर देखे हैं जो पत्ते खाते हैं। जानवरों की अन्य विशेषताओं पर भी चर्चा की जा सकती है।

ये कुछ उदाहरण हैं: कक्षा में शिक्षक वास्तव में एक ही खेल सामग्री के आसपास कई गतिविधियों की योजना बना सकता है, यह देखते हुए कि बच्चों को क्या रुचिकर लगता है। कहानी सुनाना और भूमिका निभाना बच्चों के लिए विशेष रूप से रोचक होता है।

प्रैक्टिकल 2

विषय: शिक्षण सहायक सामग्रियों की तैयारी और उपयोग, स्वदेशी और स्थानीय रूप से उपलब्ध सामग्री का उपयोग करते हुए समुदाय में बच्चों, किशोरों और वयस्कों के लिए सामाजिक रूप से प्रासंगिक संदेशों को संप्रेषित करना।

शिक्षक के लिए नोट: इस कार्य में बताए गए उद्देश्यों के आधार पर कई प्रैक्टिकल सुझाए जा रहे हैं। आप अपनी कक्षा को चार समूहों में विभाजित कर सकते हैं ताकि चार प्रस्तावित प्रैक्टिकलों में से एक समूह एक प्रैक्टिकल करे। अंत में वे अपनी सामग्री और अनुभव साझा करें।

कार्य: $\quad$ छोटे बच्चों के लिए देशज सामग्री से पहेली बनाना।

उद्देश्य: खेल सामग्री विकसित करने और तैयार करने के अनुभव प्रदान करना; उदाहरण के लिए, एक पहेली ताकि छोटे बच्चों का विकास सुगम हो सके।

प्रायोगिक कार्य करना

1. विद्यार्थियों को कार्डबोर्ड (गत्ते) से बने प्रयुक्त डिब्बे/ पुराने नोटबुक के कवर लाने को कहें।

2. विद्यार्थियों को किसी भी जानवर जैसे मछली/हाथी या स्थानीय रूप से उपलब्ध खाद्य वस्तु जैसे आम, केले की दो एक समान तस्वीरें खींचने को कहा जाता है।

3. तस्वीरों को चमकीले रंगों से रंगें।

4. डिब्बे के अंदर/नोटबुक के कवर पर एक तस्वीर चिपकाएँ।

5. दूसरी समान तस्वीर को दूसरे गत्ते पर चिपकाना चाहिए।

6. तस्वीर सूख जाने पर उसे चार टुकड़ों में काटें।

7. टुकड़ों को गत्ते के डिब्बे पर चिपकाई गई तस्वीर पर व्यवस्थित करें।

8. पहेली तैयार है।

9. पहेलियाँ अखबार या पत्रिकाओं से ली गई तस्वीरों से भी बनाई जा सकती हैं। कटी हुई तस्वीरों का उपयोग करके कटआउट और चित्रों वाली स्क्रैप बुक भी बनाई जा सकती है। स्क्रैप बुक के कुछ विचार हैं—मेरा परिवार, या मेरा विद्यालय, या मेरा पड़ोस, गाँव नामक संग्रह। फलों, जानवरों, घरेलू वस्तुओं, प्राकृतिक चीजों की तस्वीरें इन जैसी कई गतिविधियों के लिए उपयोग की जा सकती हैं।

प्रायोगिक 3

विषय: खेल सामग्री की तैयारी

कार्य: $\quad$ पपेट और मुखौटे बनाना

प्रायोगिक का उद्देश्य: विद्यार्थियों को बच्चों के लिए खेल सामग्री बनाना सीखना है। छोटे बच्चे मास्क से खेलना और खुद चित्र बनाना तथा सामग्री तैयार करना पसंद करते हैं। जब ऐसी गतिविधि 4-6 वर्ष के बच्चों के साथ की जाती है, तो उन्हें सामग्री बनाने में शामिल करना चाहिए। कम लागत की सामग्री का उपयोग करना है। मास्क और पपेट्स का उपयोग भाषा और सामाजिक-भावनात्मक विकास को बढ़ावा देता है।

प्रायोगिक करना

कठोर कागज, अखबार, कपड़े के टुकड़े, धागा, पत्ते और फूल (कागज को रंगने के लिए) इकट्ठा करें। एक टुकड़ा कागज लें और फिर नीचे दिए गए निर्देशों के अनुसार करें:-

1. उस पर 10 वर्ष के बच्चे के चेहरे के आकार का चेहरा बनाएं। सूरज, फूल या किसी जानवर की आकृति में मास्क की रूपरेखा बनाएं।

2. एक छोटा चेहरा बनाएं और उससे कपड़े के टुकड़े बांह, पैर और बालों के रूप में जोड़ें।

3. तैयार किए गए पपेट्स और मास्क का उपयोग करके कोई कहानी सुनाएं या एक अंतरक्रियात्मक गतिविधि के रूप में भूमिका-निभावन करें।

4. विश्लेषण करें कि बच्चे ऐसी गतिविधि के माध्यम से क्या सीख सकते हैं।

शिक्षक के लिए नोट: बच्चों के साथ या बिना बच्चों के मास्क बनाने की निगरानी करें और सीखने के परिणामों के बारे में चर्चा का मार्गदर्शन करें।