परिचय

इयत्ता अकरावी मध्ये, तुम्ही एखाद्या व्यक्तीच्या विकासाचा अभ्यास लहान वयापासून करण्याचे महत्त्व वाचले आहे. एखाद्या व्यक्तीमध्ये वाढ होत असताना अनेक बदल घडतात. मानवी विकास आणि कुटुंब अभ्यास (HDFS) मध्ये विशेषज्ञता निवडणाऱ्या विद्यार्थ्यांना हे बदल अभ्यासायला मिळतात आणि ते वेगवेगळ्या वयोगटातील, वेगवेगळ्या गरजा असलेल्या आणि वेगवेगळ्या परिस्थितीत असलेल्या लोकांसाठी प्रभावी आणि अर्थपूर्ण सेवा कशा प्रदान करता येतील हे देखील शिकतात. पुढील अध्यायांमध्ये, आपण या क्षेत्रातील करिअरच्या विविध पर्यायांचा शोध घेणार आहोत. आपल्याला सर्वांना माहित आहे की HEFS चा अभ्यास केल्याने आपल्याला स्वतःला आणि आपल्या आजूबाजूच्या लोकांना चांगल्या प्रकारे ओळखता येते आणि विकसित होणाऱ्या जगाच्या, विज्ञानाच्या, तंत्रज्ञानाच्या आणि प्रगतीच्या ज्ञानासह, आपल्या सांस्कृतिक परंपरेमध्ये चांगल्या प्रकारे एकत्रित, अर्थपूर्ण जीवन जगण्यास मदत होते. घर आणि कार्यस्थळ यांचा समान आदर केला जातो आणि एखाद्या व्यक्तीच्या वैयक्तिक, कौटुंबिक जीवनाचा विचार त्या व्यक्तीला समजून घेताना पूर्णपणे केला जातो.

राष्ट्रीय अभ्यासक्रम रचना (2005) नुसार, सर्व जातीय गट, भाषा, धर्म आणि समुदाय यांना समान मानले जाते. पुढील अध्यायांमध्ये, आपण या क्षेत्रात काम करू इच्छिणाऱ्या विद्यार्थ्यांसाठी उपलब्ध असलेल्या करिअरचा शोध घेणार आहोत.

कॉलेज स्तरावर, HDFS या विषयाला वेगवेगळ्या संस्थांमध्ये वेगवेगळ्या नावांनी संबोधले जाते जसे की बाल विकास, मानवी विकास आणि बाल्यकालीन अभ्यास, आणि मानवी पारिस्थितिकी. या विषयाचा गाभा तसाच राहिला तरी त्यांच्या दृष्टिकोनात किंचित फरक असू शकतात. उदाहरणार्थ, जेव्हा या विषयाला बाल विकास म्हणून संबोधले जाते, तेव्हा बालपणावर अधिक लक्ष केंद्रित केले जाऊ शकते आणि आयुष्यभराच्या विकासावर कमी भर दिला जाऊ शकतो. तथापि, हे फरक केवळ प्रमाणाचा आहेत आणि विषयाचा मूलभूत घटक मूलतः समानच राहतो.

HDFS मधील करिअर विशेषतः अशा लोकांसाठी योग्य आहे ज्यांना आंतरवैयक्तिक संबंध समजून घेण्याकडे आकर्षित वाटते आणि या विषयांबद्दल बोलणे सोयीचे वाटते. प्रामाणिक स्व-चिंतनाची योग्य प्रमाणात क्षमता सहसा HDFS मधील करिअरचा एक अविभाज्य भाग असते - हे रोमांचक असू शकते कारण तुम्ही स्वतःबद्दल आणि तुमच्या आजूबाजूच्या इतरांबद्दल अधिक शिकता.

HDFS हा विषय तुम्हाला आयुष्यभर, अगदी लहान मुलांपासून ते वृद्धांपर्यंत, व्यक्ती आणि गटांसोबत काम करण्याची क्षमता विकसित करण्यास मदत करत असला तरी, तुम्हाला असे आढळेल की या क्षेत्रातील संस्था आणि कार्यक्रम विशिष्ट आयामांवर लक्ष केंद्रित करतात. काही बाल्यकालीन वर्षांतील मुलांसोबत त्यांच्या सर्वांगीण विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करण्यासाठी काम करू शकतात; काही विशिष्ट वयोगटांना सल्लागार सेवा पुरवण्यात गुंतलेले असू शकतात; आणि काही शिक्षण क्षेत्रात हस्तक्षेप रचण्याचा प्रयत्न करू शकतात. खरं तर, अध्यायात पुढे, आम्ही HDFS च्या क्षेत्रातील कामाच्या प्रमुख क्षेत्रांची ओळख केली आहे आणि त्यानुसार माहिती खालीलप्रमाणे सादर केली आहे: (i) बाल्यकालीन काळजी आणि शिक्षण, (ii) मार्गदर्शन आणि सल्लागार सेवा, (iii) विशेष शिक्षण आणि समर्थन सेवा, आणि (iv) मुलांसाठी, तरुणांसाठी आणि वृद्धांसाठीच्या समर्थन सेवा, संस्था आणि कार्यक्रमांचे व्यवस्थापन.

महत्त्व

बाल्यकालीन काळजी आणि शिक्षण हे मानवी विकासातील अभ्यासाचे एक अतिशय महत्त्वाचे क्षेत्र आहे. इयत्ता अकरावी मध्ये आपण शिकलो आहे की, अर्भक अगदी लहान वयापासून कसे शिकू लागते. त्याच्या/तिच्या आजूबाजूच्या जगाबद्दल नवीन गोष्टी शिकण्याव्यतिरिक्त, अर्भक कुटुंबातील सदस्यांशी, विशेषतः आई आणि वडील, तसेच भावंडे आणि आजी-आजोबांशी जोडले जाते. लहान मूल इतर कुटुंबातील सदस्य आणि ज्यांना तो/ती नियमित भेटतो त्या लोकांनाही ओळखू लागतो. अशाप्रकारे, मूल ज्यांना ओळखतो आणि जे अपरिचित दिसतात त्यांच्यातील फरक देखील करू शकेल. ही ओळख अशा वर्तनात प्रकट होते जिथे सुमारे 8-12 महिन्यांचे लहान बाळ अज्ञात लोकांची भीती दाखवू शकते. ही भीती केवळ भावनिक प्रदर्शन नसून, परिचित चेहरे ओळखण्याची क्षमता दर्शवते आणि त्यामुळे अपरिचित लोकांची भीती दर्शवते. पुढे, मूल आईशी खोलवर जोडलेले असते जी साधारणतः, पण नेहमीच नाही, प्राथमिक काळजीवाहक असते आणि ती खोली सोडून गेली तेव्हा रडू देखील लागू शकते. सुमारे एक वर्षाचे लहान मूल आई किंवा इतर काळजीवाहकाला चिकटून राहण्याचा आणि तिच्यामागे सर्वत्र जाण्याचा प्रयत्न करेल. बहुतेक प्रकरणांमध्ये, हे वर्तन लवकरच सोडले जाते कारण मुलाला हे जाणून घेण्याची क्षमता विकसित होते की आई दुसऱ्या खोलीत गेली तरी ती ‘नाहीशी’ होत नाही. मुलामध्ये प्राथमिक काळजीवाहकाच्या अनुपस्थितीबद्दल देखील सुरक्षिततेची भावना विकसित होते. पुढे, मूल अतिशय वेगाने वाढत आहे, चालायला शिकत आहे, गोष्टी अचूकपणे उचलायला शिकत आहे आणि त्याचे/तिचे शरीर अनेक प्रकारे व्यवस्थापित करायला शिकत आहे. मूल मूत्राशय आणि आतड्याच्या हालचालींवर देखील नियंत्रण विकसित करत आहे.

बहुतेक प्रकरणांमध्ये, मुलांना पहिल्या काही वर्षांसाठी विशेषतः कुटुंबातच वाढवले जाते. काही प्रसंगी, जिथे आई घराबाहेर काम करते, तिथे मुलाच्या काळजीसाठी पर्यायी तरतुदींची आवश्यकता असू शकते. परंपरागतपणे, मुलाची काळजी सहसा घरातील दुसऱ्या महिलेची जबाबदारी असे जी कुटुंबासोबत कायमस्वरूपी राहत असे (संयुक्त कुटुंबांप्रमाणे) किंवा मुलांच्या काळजीत मदतीसाठी तात्पुरती कुटुंबासोबत राहत असे. अलीकडे, तथापि, संस्थात्मक बालकाळजीच्या तरतुदीची वाढती गरज निर्माण झाली आहे. हे अनौपचारिक कुटुंब काळजी सेटिंगच्या रूपात असू शकते, जिथे एका शेजारची महिला व्यवसायाच्या हेतूने तिच्या घरी ‘क्रेश’ स्थापन करते किंवा एक संस्थात्मक केंद्र जिथे मुलांची काळजी घेतली जाते. क्रेश किंवा कुटुंब काळजी हे प्रामुख्याने आई/प्राथमिक काळजीवाहकाच्या पर्याय म्हणून पाहिले जाते. तथापि, हे मुलाच्या शिक्षण आणि विकासाच्या समृद्धीसाठी आवश्यक अनुभव म्हणून पाहिले जाऊ शकत नाही.

क्रियाकलाप 1

गेल्या वर्षाच्या अभ्यासक्रमाच्या स्मरणातून, अशा काही गोष्टी सूचीबद्ध करा ज्या तुम्हाला वाटते की मुलाने इयत्ता पहिलीत प्रवेश करण्यापूर्वी कशा करायला हव्यात किंवा करण्यास सक्षम असायला हवे. उदाहरणार्थ, मूल चालू शकते का, बोलू शकते का, पूर्ण वाक्य वाचू शकते का?

(शिक्षकाने यावर चर्चा करावी आणि नंतर यादीतून जोडावे/काढून टाकावे.)

आदर्शपणे, एकदा मूल सुमारे तीन वर्षांचे झाले की, क्रियाकलाप आणि अनुभव विस्तार पावू लागतात. तथापि, मुलाला औपचारिक शाळेत प्रवेश करण्यापूर्वी, घरी किती वयापर्यंत ठेवावे यावर तज्ज्ञांचे मतभेद आहेत. मूल अद्याप केवळ अनौपचारिक आणि लहान गट क्रियाकलापांचा आनंद घेण्यास सक्षम असले तरी, कुटुंब आणि जवळच्या समुदायाबाहेरील लोकांशी संवाद साधण्याच्या संधींचे मूल्य वाढत आहे. लहान मुलांना नवीन गोष्टी शिकण्यासाठी, पर्यावरणाचा शोध घेण्यासाठी आणि आजूबाजूच्या जगाचा शोध घेण्यासाठी ही लहान वर्षे अत्यंत महत्त्वाची आहेत. एकदा मुलांना चालायला आणि धावायला, वस्तू हाताळायला आणि बोलायला शिकल्यानंतर, ते पर्यावरणाशी सक्रियपणे संवाद साधण्यास सक्षम होतात. या वयातील मुले त्यांच्या आजूबाजूच्या लोकांशी आणि साहित्याशी संवादातून सर्व माहिती गोळा करतात. या वेळी मातृभाषेतील शब्दसंग्रह अतिशय वेगाने वाढत आहे, तसेच मुलाची वाळू, पाणी, फुले, पक्षी, यंत्रे आणि इतर साहित्य यांसारख्या निसर्गाची समज वाढत आहे. ते आणखी शिकण्यास उत्सुक असतात आणि ते काहीतरी पाहिल्यावर प्रौढांना विचारताना अनेकदा ऐकले जातात, “हे असे का आहे?”. अशाप्रकारे, मुलाची जिज्ञासा पूर्ण करणे, त्याला त्याच्या क्षमतेपेक्षा अधिक $\mathrm{s} /$ करण्यास भार पाडल्याशिवाय एक इष्टतम शिक्षण वातावरण प्रदान करून, हा या वयातील एक आवश्यक विचार आहे. जर आपण मुलाला एका ठिकाणी बसवून शिकवण्यास भाग पाडले तर जसे की मोठ्या मुलांसाठी असलेल्या औपचारिक शाळेत, जिज्ञासा कमी होईल आणि मुलाला चिंता आणि असुरक्षितता वाटेल. अशाप्रकारे हे समजून घेणे फार महत्त्वाचे आहे की या वयातील मुलासाठी सर्वोत्तम शिक्षण वातावरण हे सुरक्षित, सुरक्षित, प्रेमळ, विविध लोक आणि खेळण्याची सामग्री (खेळणी किंवा नैसर्गिक) असलेले आणि काळजी घेणाऱ्या प्रौढाची उपस्थिती असलेले असते, मग ती आई असो, आजी-आजोबा असोत, किंवा पूर्व प्राथमिक शिक्षक असो, किंवा भावंड असो.

या वयातील लहान मुलांसाठी चांगल्या पूर्व प्राथमिक शाळेद्वारे प्रदान केलेले शिक्षण आणि इतर अनुभव अत्यंत फायदेशीर ठरले आहेत. मुल-केंद्रित दृष्टीकोन आणि खेळ-मार्ग पद्धत जी शिक्षण आनंददायी बनवते ती लहान मुलांसाठी आदर्शपणे अनुकूल आहे. मुले इतर मुलांची संगत आनंद घेतात आणि अशा गोष्टी करायला अतिशय लवकर शिकतात ज्या अनेकदा पालकांनाही आश्चर्यचकित करतात. पूर्व प्राथमिक सेटिंग्जमध्ये घडणारे एक असे निरीक्षण म्हणजे लहान मुलांचे पालक जेव्हा त्यांचे मूल स्वतःच खाऊ शकते हे कळले आणि तो/ती घरी न खाल्लेल्या गोष्टी देखील खातो तेव्हा व्यक्त केलेला केवळ आश्चर्य. मुले सहकाऱ्यांमध्ये अतिशय लवकर शिकतात आणि या आणि इतर कारणांसाठी, पूर्व प्राथमिक अनुभव या वयात महत्त्वाचे होतात. तसेच, जी मुले कठीण परिस्थितीत राहतात किंवा ज्यांना शिकण्यासाठी अतिरिक्त समर्थनाची आवश्यकता असू शकते, त्यांच्यासाठी चांगले पूर्व प्राथमिक वातावरण फायदेशीर ठरते असे माहीत आहे.

याचा अर्थ असा की जी मुले नर्सरी शाळेत जात नाहीत ती शिकत नाहीत का? अजिबात नाही! सर्व मुले नैसर्गिकरित्या शिकतात. पूर्व प्राथमिक अनुभव मुलाचा इतर प्रौढ आणि इतर वातावरण आणि साहित्याशी संपर्क वाढवण्यास मदत करतात; आणि अधिक महत्त्वाचे म्हणजे, लहान मुलाला औपचारिक शालेय शिक्षणासाठी तयार करण्यासाठी. मुल-केंद्रित आणि अनौपचारिक असलेल्या कार्यक्रमातील पूर्व प्राथमिक शिक्षण, मुलाला एक चांगले शिक्षण वातावरण प्रदान करते जे घरी असलेल्या चांगल्या शिक्षण वातावरणाचे फायदे पूरक करते. तसेच, जर अशा परिस्थितीत घरचे वातावरण काही ना काही प्रकारे कमतरता असल्यास, पूर्व प्राथमिक अनुभव हे मुलाच्या वाढ आणि विकासासाठी घराबाहेर मदत करणारा एक महत्त्वाचा घटक असू शकतो.

अनेक समुदायांमध्ये, विशेषतः दुर्गम भागात राहणारे किंवा त्यांच्या ताब्यात कमी संसाधने असलेले, शाळेत जाण्याच्या वयाची मोठी मुले सहसा लहान मुलांची काळजी घेण्याची जबाबदारी दिली जाते, कारण पालक कामासाठी बाहेर जातात. परिणामी, मोठे मूल शालेय शिक्षणात सहभागी होऊ शकत नाही. म्हणून लहान मुलांसाठी संस्थात्मक काळजी मोठ्या मुलासाठी देखील फायदेशीर आहे कारण त्याला/तिला बालकाळजीच्या कामातून सुटका मिळते आणि तो/ती शाळेत जाऊ शकते. अशाप्रकारे, लहान आणि शालेय वयाची दोन्ही मुले, जेव्हा ती कठीण परिस्थितीत राहतात तेव्हा त्यांना सेवांपर्यंत प्रवेश मिळविण्यास मदत केली जाऊ शकते. पुढे ह्या सेवा शिक्षणाव्यतिरिक्त पोषण, आरोग्य यांमध्ये आवश्यकतेनुसार हस्तक्षेप देखील प्रदान करतात. अशाप्रकारे, भविष्यासाठी पुढील पिढी विकसित करण्याच्या आणि बांधण्याच्या कार्यात समाजाला समर्थन दिले जाते. बाल्यकालीन काळजी आणि शिक्षण आणि काळजी ही एक अशी क्रिया आहे जी वेगवेगळ्या परिस्थितीत बालपणाला, तसेच पालकांना आणि समुदायाला या मूलभूत कार्यांमध्ये समर्थन प्रदान करून कुटुंबांना फायदा करते.

NCERT ने प्रकाशित केलेल्या NCF (2005) च्या बाल्यकालीन शिक्षणावरील स्थानपत्रानुसार, ECCE ची मूलभूत उद्दिष्टे आहेत:

• मुलाचा/मुलीचा सर्वांगीण विकास जेणेकरून त्याला/तिला संभाव्यता साकार करता येईल
• शाळेसाठी तयारी
• महिला आणि मुलांसाठी समर्थन सेवा प्रदान करणे

मूलभूत संकल्पना

बाल्यकालीन काळजी आणि शिक्षणाशी संबंधित काही महत्त्वाच्या संकल्पना आहेत ज्या आपण पुढे जाण्यापूर्वी समजून घेतल्या पाहिजेत. बाल्यकालीन हा जन्मापासून 8 वर्षे वयापर्यंतचा आयुष्याचा टप्पा आहे, आणि सामान्यतः दोन भागात विभागला जातो, जन्मापासून तीन वर्षे आणि 3-8 वर्षे, या दोन टप्प्यांतील लहान मुलांचे वैशिष्ट्य असलेल्या विकासात्मक बदलांवर आधारित. बालपण हा जन्म आणि एक वर्ष यांच्यातील कालावधी आहे (काही तज्ज्ञ दोन वर्षांपर्यंतच्या बालपणाचे देखील निदर्शन करतात), या दरम्यान मूल दैनंदिन गरजांसाठी मोठ्या प्रमाणावर प्रौढांवर अवलंबून असते. हा कालावधी प्रौढांवर, सहसा आई किंवा वडील, किंवा इतर कोणत्याही प्राथमिक काळजीवाहकावर जो आजी किंवा मदतनीस असू शकतो, तीव्र अवलंबित्वाचा असतो. अशा परिस्थितीत जिथे आई घराबाहेर नोकरी करते, तिथे अर्भकाची काळजी पर्यायी काळजीवाहकाकडून घ्यावी लागते, जो कुटुंबातील सदस्य किंवा भाड्याने घेतलेली व्यक्ती असू शकते. पर्यायी काळजी व्यवस्थेचे स्थान मुलाचे स्वतःचे घर किंवा काळजीवाहकाचे घर किंवा संस्था किंवा क्रेश असू शकते. क्रेश हे संस्थात्मक सेटिंगला दिलेले नाव आहे जे विशेषतः घरगुती काळजीच्या अनुपस्थितीत अर्भक आणि लहान मुलांच्या काळजीसाठी डिझाइन केलेले आहे. दिवसाची काळजी, दुसरीकडे, पूर्व प्राथमिक वर्षातील मुलांची काळजी आहे आणि त्यात अर्भक आणि पूर्व प्राथमिक मुले देखील असू शकतात, ज्यांची काळजी घरात प्राथमिक काळजीवाहकाच्या अनुपस्थितीत पुन्हा घेतली जाते.

दिवसाची काळजी आणि क्रेश सहसा संपूर्ण दिवसाचे कार्यक्रम असतात. या कार्यक्रमांमधील शिक्षक आणि मदतनीसांना अतिशय लहान मुलांची काळजी, त्यांची सुरक्षा, त्यांचे खाद्यपदार्थ, शौचाची सवयी, भाषा विकास, सामाजिक आणि भावनिक गरजा आणि शिक्षण यासाठी विशेषतः प्रशिक्षित असणे आवश्यक आहे. तीन वर्षांपेक्षा जास्त वयाच्या मुलांशी व्यवहार करावा लागणाऱ्या शिक्षकांना वेगवेगळ्या कौशल्यांच्या संचाची आवश्यकता असते. दोन ते तीन वर्षे वयाच्या मुलाला कधीकधी टॉडलर म्हटले जाते, हा शब्द या वयातील लहान मुलाच्या उड्या मारणाऱ्या चालीवरून आला आहे. पूर्व प्राथमिक मूल असे म्हणतात कारण तो/ती आता कुटुंबाच्या वातावरणाबाहेर काही प्रकारचे वातावरण अनुभवण्यास तयार आहे (अतिरिक्त-कौटुंबिक). या कार्यक्रमासाठी देखील, शिक्षकाला पूर्व-प्राथमिक किंवा नर्सरी शाळेच्या शिक्षक म्हणून विशेषतः प्रशिक्षित असणे आवश्यक आहे. लहान मुलांसाठी काही पूर्व-प्राथमिक शाळांना अनेकदा मॉन्टेसरी शाळा म्हणतात. ह्या शाळा प्रसिद्ध शिक्षणतज्ज्ञ मारिया मॉन्टेसरी यांनी रेखाटलेल्या बाल्यकालीन शिक्षणाच्या तत्त्वांवर आधारित आहेत. हे नमूद करण्यासारखे आहे की भारत सरकारने एकात्मिक बाल विकास सेवा (ICDS) अंतर्गत कार्यरत असलेल्या आंगणवाड्यांद्वारे पूर्व-प्राथमिक शिक्षण देऊन या वयोगटाच्या गरजा पूर्ण केल्या आहेत. शहरी आणि ग्रामीण भागात आंगणवाड्या आहेत.

या क्षेत्राशी संबंधित इतर काही संकल्पना ज्या आपल्याला माहित असणे आवश्यक आहे, त्या या वयातील मुलांना त्यांच्या आजूबाजूला घडणाऱ्या गोष्टी समजून घेण्याचा एक वेगळा दृष्टिकोन आहे हे समजून घेण्याशी संबंधित आहेत. विकासात्मक मानसशास्त्रज्ञ जीन पियाजे यांनी आपले आयुष्य लहान मुलांना जग समजून घेण्याचे वेगवेगळे मार्ग आहेत हे समजून घेण्यात आणि स्पष्ट करण्यात घालवले, ज्यामुळे त्यांना घटनेचा स्वतःच्या मार्गाने शोध घेण्यासाठी एक सहाय्यक वातावरण आवश्यक आहे. तुम्ही मुलांच्या विकासाची ही वैशिष्ट्ये गेल्या वर्षी इयत्ता अकरावी मध्ये अभ्यासली आहेत. लहान मुलांच्या काळजी आणि शिक्षणाची तत्त्वे समजून घेण्यासाठी त्या तपशिलांना लक्षात ठेवणे महत्त्वाचे आहे.

लक्षात ठेवण्याचे आणखी एक महत्त्वाचे तत्त्व म्हणजे कोणत्याही ECCE संस्थेने त्यातील सांस्कृतिक संदर्भाचे महत्त्व ओळखले पाहिजे आणि कुटुंबाच्या विरोधात न जाता त्याच्यासोबत काम केले पाहिजे. जरी हे सर्व वयोगटांसाठी खरे असले तरी, लहान मुलासाठी ते अधिक महत्त्वाचे होते कारण तो/ती मोठ्या मुलाप्रमाणे किंवा प्रौढाप्रमाणे वेगवेगळ्या दृष्टिकोन आणि वेगवेगळ्या वास्तविकतेबद्दल फरक करू शकत नाही. अशाप्रकारे आपल्याला हे समजून घेतले पाहिजे की मुलांसाठीच्या शैक्षणिक आणि काळजीच्या व्यवस्था या तत्त्वांचे पालन केले पाहिजेत.

ECCE वरील NCF (2005) नुसार, ECCE ची मार्गदर्शक तत्त्वे आहेत:

• $\quad$ शिक्षणाचा आधार म्हणून खेळ
• शिक्षणाचा आधार म्हणून कला
• मुलांच्या विचारसरणीच्या विशेष वैशिष्ट्यांची ओळख
• तज्ज्ञतेपेक्षा अनुभवाचे प्राथमिकत्व (म्हणजे, अनुभवात्मक शिक्षणावर भर दिला जातो)
• दैनंदिन दिनचर्येत परिचितता आणि आव्हानाचा अनुभव
• औपच