9.1 ପରିଚୟ

ତୁମେ ନିଶ୍ଚୟ ତୁମର ଶିକ୍ଷକଙ୍କୁ ପ୍ରତିଦିନ ଶ୍ରେଣୀରେ ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀଙ୍କର ଉପସ୍ଥିତି ଲିପିବଦ୍ଧ କରିବାର କିମ୍ବା ପ୍ରତ୍ୟେକ ପରୀକ୍ଷା ପରେ ତୁମେ ପାଇଥିବା ମାର୍କ ଲେଖିବାର ଦେଖିଥାଅ | ସେହିପରି, ତୁମେ ନିଶ୍ଚୟ ଏକ କ୍ରିକେଟ ସ୍କୋରବୋର୍ଡ ମଧ୍ୟ ଦେଖିଥାଅ | ଏଠାରେ ଦୁଇଟି ସ୍କୋରବୋର୍ଡ ଦର୍ଶାଯାଇଛି :

ତୁମେ ଜାଣ ଯେ କ୍ରିକେଟ ଖେଳରେ ଲିପିବଦ୍ଧ ହୋଇଥିବା ସୂଚନା କେବଳ କିଏ ଜିତିଲା ଏବଂ କିଏ ହାରିଲା ସେ ସମ୍ବନ୍ଧରେ ନୁହେଁ | ସ୍କୋରବୋର୍ଡରେ, ତୁମେ ଖେଳ ସମ୍ବନ୍ଧରେ ସେତିକି ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ଅନ୍ୟାନ୍ୟ ସୂଚନା ମଧ୍ୟ ପାଇବ | ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ, ତୁମେ ସର୍ବାଧିକ ରନ୍ କରିଥିବା ଖେଳାଳି କେତେ ସମୟ ନେଇଥିଲେ ଏବଂ କେତେ ଗୋଟି ବଲ୍ ମୁକାବିଲା କରିଥିଲେ ତାହା ଜାଣିପାରିବ |

ସେହିପରି, ତୁମର ଦୈନନ୍ଦିନ ଜୀବନରେ, ତୁମେ ସଂଖ୍ୟା, ଚିତ୍ର, ନାମ ଇତ୍ୟାଦି ନେଇ ଗଠିତ ବିଭିନ୍ନ ପ୍ରକାରର ସାରଣୀ ଦେଖିଥାଅ |

ଏହି ସାରଣୀଗୁଡ଼ିକ ‘ତଥ୍ୟ’ ପ୍ରଦାନ କରେ | ତଥ୍ୟ ହେଉଛି କିଛି ସୂଚନା ଦେବା ପାଇଁ ସଂଗୃହୀତ ସଂଖ୍ୟାଗୁଡ଼ିକର ଏକ ସଂଗ୍ରହ |

9.2 ତଥ୍ୟ ଲିପିବଦ୍ଧ କରିବା

ଆସ ଏକ ଶ୍ରେଣୀର ଉଦାହରଣ ନେବା ଯାହାକି ଏକ ପିକନିକ୍ ଯିବା ପାଇଁ ପ୍ରସ୍ତୁତି ନେଉଛି | ଶିକ୍ଷକ ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀଙ୍କୁ କଦଳୀ, ଆପଲ୍, କମଳା କିମ୍ବା ପିଆରା ମଧ୍ୟରୁ ନିଜର ପସନ୍ଦର ଫଳ କହିବାକୁ କହିଲେ | ଉମାଙ୍କୁ ତାଲିକା ପ୍ରସ୍ତୁତ କରିବାକୁ କୁହାଗଲା | ସେ ସମସ୍ତ ପିଲାଙ୍କ ନାମର ଏକ ତାଲିକା ପ୍ରସ୍ତୁତ କଲେ ଏବଂ ପ୍ରତ୍ୟେକ ନାମ ପାଖରେ ଫଳର ପସନ୍ଦ ଲେଖିଲେ | ଏହି ତାଲିକା ଶିକ୍ଷକଙ୍କୁ ପସନ୍ଦ ଅନୁଯାୟୀ ଫଳ ବାଣ୍ଟିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରିବ |

ଯଦି ଶିକ୍ଷକ ଶ୍ରେଣୀ ପାଇଁ ଆବଶ୍ୟକ କଦଳୀର ସଂଖ୍ୟା ଜାଣିବାକୁ ଚାହାଁନ୍ତି, ତେବେ ତାଙ୍କୁ ତାଲିକାରେ ଥିବା ନାମଗୁଡ଼ିକୁ ଗୋଟିଏ ଗୋଟିଏ କରି ପଢ଼ି ଆବଶ୍ୟକ ହୋଇଥିବା ମୋଟ କଦଳୀ ସଂଖ୍ୟା ଗଣନା କରିବାକୁ ପଡ଼ିବ | ଆପଲ୍, ପିଆରା ଏବଂ କମଳାର ସଂଖ୍ୟା ପୃଥକ୍ ଭାବରେ ଜାଣିବା ପାଇଁ ତାଙ୍କୁ ପ୍ରତ୍ୟେକ ଫଳ ପାଇଁ ସମାନ ପ୍ରକ୍ରିୟା ପୁନରାବୃତ୍ତି କରିବାକୁ ପଡ଼ିବ | ଏହା କେତେ କଷ୍ଟସାଧ୍ୟ ଏବଂ ସମୟସାପେକ୍ଷ! ଯଦି ତାଲିକାରେ ୫୦ ଜଣ ଛାତ୍ର ଥାଆନ୍ତି, ତେବେ ଏହା ଆହୁରି କଷ୍ଟସାଧ୍ୟ ହୋଇପାରେ |

ତେଣୁ, ଉମା କେବଳ ଏହି ଫଳଗୁଡ଼ିକର ନାମ ଗୋଟିଏ ପରେ ଗୋଟିଏ ଲେଖିଲେ, ଯେପରିକି, କଦଳୀ, ଆପଲ୍, ପିଆରା, କମଳା, ଆପଲ୍, କଦଳୀ, କମଳା, ପିଆରା, କଦଳୀ, କଦଳୀ, ଆପଲ୍, କଦଳୀ, ଆପଲ୍, କଦଳୀ, କମଳା, ପିଆରା, ଆପଲ୍, କଦଳୀ, ପିଆରା, କଦଳୀ |

ତୁମେ ଭାବୁଛ ଏହା ଶିକ୍ଷକଙ୍କ କାମ ସହଜ କରିଦେଇଛି? ତାଙ୍କୁ ତଥାପି ପୂର୍ବ ପରି ତାଲିକାରେ ଥିବା ଫଳଗୁଡ଼ିକୁ ଗୋଟିଏ ଗୋଟିଏ କରି ଗଣନା କରିବାକୁ ପଡ଼ିବ |

ସଲମାଙ୍କର ଅନ୍ୟ ଏକ ଧାରଣା ଅଛି | ସେ ମାଟି ଉପରେ ଚାରୋଟି ବର୍ଗ ତିଆରି କଲେ | ପ୍ରତ୍ୟେକ ବର୍ଗ କେବଳ ଗୋଟିଏ ପ୍ରକାର ଫଳ ପାଇଁ ରଖାଗଲା | ସେ ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀଙ୍କୁ ନିଜ ପସନ୍ଦ ସହିତ ମେଳ ଖାଉଥିବା ବର୍ଗରେ ଗୋଟିଏ କରି କଂକର ରଖିବାକୁ କହିଲେ |

କଦଳୀ

କମଳା

ଆପଲ୍

ପ୍ରତ୍ୟେକ ବର୍ଗରେ ଥିବା କଂକରଗୁଡ଼ିକୁ ଗଣନା କରି, ସଲମା ଶୀଘ୍ର ପ୍ରତ୍ୟେକ ପ୍ରକାର ଫଳର ଆବଶ୍ୟକ ସଂଖ୍ୟା କହିପାରିବେ | ସେ ବିଭିନ୍ନ ବର୍ଗରେ କଂକରଗୁଡ଼ିକୁ ବ୍ୟବସ୍ଥିତ ଭାବରେ ରଖି ଆବଶ୍ୟକୀୟ ସୂଚନା ଶୀଘ୍ର ପାଇପାରିବେ |

ପିଆରା

୪୦ ଜଣ ଛାତ୍ର ଏବଂ ଯେକୌଣସି ଚାରୋଟି ଫଳର ନାମ ନେଇ ଏହି କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ କରିବାକୁ ଚେଷ୍ଟା କର | କଂକର ପରିବର୍ତ୍ତେ ତୁମେ ବୋତଲ ଢାପା କିମ୍ବା ଅନ୍ୟ କିଛି ଟୋକନ୍ ମଧ୍ୟ ବ୍ୟବହାର କରିପାରିବ |

9.3 ତଥ୍ୟର ସଂଗଠନ

ସଲମା ଯେଉଁ ସୂଚନା ପାଇଥିଲେ, ସେହି ସୂଚନା ପାଇବା ପାଇଁ ରୋନାଲ୍ଡଙ୍କୁ କେବଳ ଏକ କଲମ ଏବଂ ଏକ କାଗଜ ଆବଶ୍ୟକ | ତାଙ୍କୁ କଂକର ଆବଶ୍ୟକ ନାହିଁ | ସେ ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀଙ୍କୁ ଆସି କଂକର ରଖିବାକୁ ମଧ୍ୟ କହନ୍ତି ନାହିଁ | ସେ ନିମ୍ନଲିଖିତ ସାରଣୀ ପ୍ରସ୍ତୁତ କଲେ |

ତୁମେ ରୋନାଲ୍ଡଙ୍କ ସାରଣୀ ବୁଝିପାରୁଛ କି?

ଗୋଟିଏ $(\boldsymbol{{}\checkmark})$ ଚିହ୍ନ କ’ଣ ସୂଚାଏ?

ଚାରି ଜଣ ଛାତ୍ର ପିଆରା ପସନ୍ଦ କରିଥିଲେ | ପିଆରା ବିରୁଦ୍ଧରେ କେତୋଟି $(\checkmark)$ ଚିହ୍ନ ଅଛି? ଶ୍ରେଣୀରେ କେତେ ଜଣ ଛାତ୍ର ଥିଲେ? ଏହି ସମସ୍ତ ସୂଚନା ବାହାର କର |

ଏହି ପଦ୍ଧତିଗୁଡ଼ିକ ବିଷୟରେ ଆଲୋଚନା କର | କେଉଁଟି ସର୍ବୋତ୍ତମ? କାହିଁକି? ଯେତେବେଳେ ଅଧିକ ବଡ଼ ତଥ୍ୟରୁ ସୂଚନା ଆବଶ୍ୟକ ହୁଏ, ସେତେବେଳେ କେଉଁ ପଦ୍ଧତି ଅଧିକ ଉପଯୋଗୀ?

ଉଦାହରଣ 1 : ମଧ୍ୟାହ୍ନ ଭୋଜନ କାର୍ଯ୍ୟକ୍ରମର ଅଂଶ ଭାବରେ ପ୍ରତ୍ୟେକ ଛାତ୍ରର ଖାଦ୍ୟ ପସନ୍ଦ ଜାଣିବାକୁ ଜଣେ ଶିକ୍ଷକ ଚାହାଁନ୍ତି | ଶିକ୍ଷକ ଏହି ସୂଚନା ସଂଗ୍ରହ କରିବାର ଦାୟିତ୍ୱ ମାରିଆଙ୍କୁ ଦେଲେ | ମାରିଆ ଏକ କାଗଜ ଏବଂ ଏକ ପେନ୍ସିଲ୍ ବ୍ୟବହାର କରି ଏହା କଲେ | ପସନ୍ଦଗୁଡ଼ିକୁ ଗୋଟିଏ ସ୍ତମ୍ଭରେ ସଜାଇ ପରେ, ସେ ଖାଦ୍ୟର ଏକ ପସନ୍ଦ ବିରୁଦ୍ଧରେ ସେହି ପସନ୍ଦ କରୁଥିବା ପ୍ରତ୍ୟେକ ଛାତ୍ର ପାଇଁ ଗୋଟିଏ ( I ) ଚିହ୍ନ ଦେଲେ |

ଉମେଶ, ସାରଣୀ ଦେଖିବା ପରେ ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀଙ୍କୁ ଗଣନା କରିବା ପାଇଁ ଏକ ଉନ୍ନତ ପଦ୍ଧତି ସୂଚନା ଦେଲେ | ସେ ମାରିଆଙ୍କୁ ଚିହ୍ନଗୁଡ଼ିକୁ (I) ଦଶଟିର ଏକ ଗୋଷ୍ଠୀରେ ସଜାଇବାକୁ କହିଲେ ଯେପରି ତଳେ ଦର୍ଶାଯାଇଛି :

ରାଜନ୍ ତାଙ୍କୁ ଦଶ ପରିବର୍ତ୍ତେ ପାଞ୍ଚଟିର ଗୋଷ୍ଠୀ ତିଆରି କରିବାକୁ କହି ଏହାକୁ ସରଳ କଲେ, ଯେପରି ତଳେ ଦର୍ଶାଯାଇଛି :

ଶିକ୍ଷକ ସୂଚନା ଦେଲେ ଯେ ପାଞ୍ଚଟି ଚିହ୍ନର ଏକ ଗୋଷ୍ଠୀରେ ପଞ୍ଚମ ଚିହ୍ନଟି ଏକ କ୍ରସ୍ ଭାବରେ ବ୍ୟବହୃତ ହେବା ଉଚିତ, ଯେପରି ’ $N$ ’ ଦ୍ୱାରା ଦର୍ଶାଯାଇଛି | ଏଗୁଡ଼ିକ ହେଉଛି ଟ୍ୟାଲି ଚିହ୍ନ | ତେଣୁ, II ଗଣନାକୁ ପାଞ୍ଚ ପ୍ଲସ୍ ଦୁଇ (ଅର୍ଥାତ୍ ସାତ) ଏବଂ $N$ ପାଞ୍ଚ ପ୍ଲସ୍ ପାଞ୍ଚ (ଅର୍ଥାତ୍ ଦଶ) ଦର୍ଶାଏ |

ଏହା ସହିତ, ସାରଣୀଟି ଏହିପରି ଦେଖାଯାଏ :

ଉଦାହରଣ 2 : ଏକତାଙ୍କୁ ତାଙ୍କର ଷଷ୍ଠ ଶ୍ରେଣୀରେ ଥିବା ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀଙ୍କର ଜୋତାର ଆକାର ତଥ୍ୟ ସଂଗ୍ରହ କରିବାକୁ କୁହାଗଲା | ତାଙ୍କର ଆବିଷ୍କାର ନିମ୍ନଲିଖିତ ପ୍ରକାରରେ ଲିପିବଦ୍ଧ ହୋଇଛି :

ଜାଭେଦ୍ ଜାଣିବାକୁ ଚାହୁଁଥିଲେ (i) ସର୍ବାଧିକ ସଂଖ୍ୟକ ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀ କେଉଁ ଆକାରର ଜୋତା ପିନ୍ଧନ୍ତି | (ii) ସର୍ବନିମ୍ନ ସଂଖ୍ୟକ ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀ କେଉଁ ଆକାରର ଜୋତା ପିନ୍ଧନ୍ତି | ତୁମେ ଏହି ସୂଚନା ବାହାର କରିପାରିବ କି?

ଏକତା ଟ୍ୟାଲି ଚିହ୍ନ ବ୍ୟବହାର କରି ଏକ ସାରଣୀ ପ୍ରସ୍ତୁତ କଲେ |

ବର୍ତ୍ତମାନ ପୂର୍ବରୁ ପଚରାଯାଇଥିବା ପ୍ରଶ୍ନଗୁଡ଼ିକର ଉତ୍ତର ସହଜରେ ଦିଆଯାଇପାରିବ |

ତୁମେ ମଧ୍ୟ ଟ୍ୟାଲି ଚିହ୍ନ ବ୍ୟବହାର କରି ତୁମ ଶ୍ରେଣୀରେ ଏହିପରି କିଛି କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ କରିପାର |

ଏହା କର

1. ତୁମ ସହପାଠୀଙ୍କର ପରିବାର ସଦସ୍ୟଙ୍କ ସଂଖ୍ୟା ସମ୍ବନ୍ଧରେ ସୂଚନା ସଂଗ୍ରହ କର ଏବଂ ଏହାକୁ ସାରଣୀ ଆକାରରେ ପ୍ରଦର୍ଶନ କର | ଅଧିକାଂଶ ଛାତ୍ର କେଉଁ ବର୍ଗରେ ଅନ୍ତର୍ଭୁକ୍ତ ତାହା ବାହାର କର |

ଏକ ସାରଣୀ ତିଆରି କର ଏବଂ ଟ୍ୟାଲି ଚିହ୍ନ ବ୍ୟବହାର କରି ତଥ୍ୟ ପ୍ରବେଶ କର | ଯେଉଁ ସଂଖ୍ୟା ଦେଖାଗଲା ତାହା ବାହାର କର

(କ) ସର୍ବନିମ୍ନ ସଂଖ୍ୟକ ଥର?
(ଖ) ସର୍ବାଧିକ ସଂଖ୍ୟକ ଥର?
(ଗ) ସମାନ ସଂଖ୍ୟକ ଥର?

9.4 ଚିତ୍ରାଙ୍କନ

ଏକ ଆଲମାରିରେ ପାଞ୍ଚଟି କମ୍ପାର୍ଟମେଣ୍ଟ ଅଛି | ପ୍ରତ୍ୟେକ କମ୍ପାର୍ଟମେଣ୍ଟରେ ବହିଗୁଡ଼ିକର ଏକ ଧାଡ଼ି ସଜ୍ଜିତ ହୋଇଛି |

ବିବରଣୀଗୁଡ଼ିକ ସଂଲଗ୍ନ ସାରଣୀରେ ସୂଚିତ ହୋଇଛି:

କେଉଁ ଧାଡ଼ିରେ ସର୍ବାଧିକ ସଂଖ୍ୟକ ବହି ଅଛି? କେଉଁ ଧାଡ଼ିରେ ସର୍ବନିମ୍ନ ସଂଖ୍ୟକ ବହି ଅଛି? କ’ଣ କୌଣସି ଧାଡ଼ି ଅଛି ଯେଉଁଥିରେ ବହି ନାହିଁ?

ତୁମେ କେବଳ ଚିତ୍ରଟି ଅଧ୍ୟୟନ କରି ଏହି ପ୍ରଶ୍ନଗୁଡ଼ିକର ଉତ୍ତର ଦେଇପାରିବ | ଚିତ୍ରଟି ଦୃଷ୍ଟିଗତ ଭାବରେ ତଥ୍ୟ ବୁଝିବାରେ ତୁମକୁ ସାହାଯ୍ୟ କରେ | ଏହା ଏକ ଚିତ୍ରାଙ୍କନ |

ଏକ ଚିତ୍ରାଙ୍କନ ବସ୍ତୁର ଚିତ୍ର ମାଧ୍ୟମରେ ତଥ୍ୟକୁ ପ୍ରତିନିଧିତ୍ୱ କରେ | ଏହା ତଥ୍ୟ ଉପରେ ପ୍ରଶ୍ନଗୁଡ଼ିକର ଉତ୍ତର ଏକ ନଜରରେ ଦେବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରେ |

ଏହା କର

ଦୈନିକ ଖବରକାଗଜ ଏବଂ ପତ୍ରିକାଗୁଡ଼ିକ ପାଠକଙ୍କ ଧ୍ୟାନ ଆକର୍ଷଣ କରିବା ପାଇଁ ଚିତ୍ରାଙ୍କନ ବାରମ୍ବାର ବ୍ୟବହାର କରନ୍ତି |

ଏହିପରି ଗୋଟିଏ କିମ୍ବା ଦୁଇଟି ପ୍ରକାଶିତ ଚିତ୍ରାଙ୍କନ ସଂଗ୍ରହ କର ଏବଂ ସେଗୁଡ଼ିକୁ ତୁମ ଶ୍ରେଣୀରେ ପ୍ରଦର୍ଶନ କର | ସେଗୁଡ଼ିକ କ’ଣ କହୁଛି ବୁଝିବାକୁ ଚେଷ୍ଟା କର |

ଏକ ଚିତ୍ରାଙ୍କନ ଦ୍ୱାରା ପ୍ରଦତ୍ତ ସୂଚନା ବୁଝିବା ପାଇଁ କିଛି ଅଭ୍ୟାସ ଆବଶ୍ୟକ |

9.5 ଏକ ଚିତ୍ରାଙ୍କନର ବ୍ୟାଖ୍ୟା

ଉଦାହରଣ 3 : ନିମ୍ନଲିଖିତ ଚିତ୍ରାଙ୍କନଟି ପୂର୍ବତନ ସପ୍ତାହରେ ୩୦ ଜଣ ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀଙ୍କ ଏକ ଶ୍ରେଣୀରେ ଅନୁପସ୍ଥିତଙ୍କ ସଂଖ୍ୟା ଦର୍ଶାଉଛି :

(କ) କେଉଁ ଦିନ ସର୍ବାଧିକ ସଂଖ୍ୟକ ଛାତ୍ର ଅନୁପସ୍ଥିତ ଥିଲେ?
(ଖ) କେଉଁ ଦିନ ସମ୍ପୂର୍ଣ୍ଣ ଉପସ୍ଥିତି ଥିଲା?
(ଗ) ସେହି ସପ୍ତାହରେ ମୋଟ ଅନୁପସ୍ଥିତଙ୍କ ସଂଖ୍ୟା କେତେ ଥିଲା?

ସମାଧାନ : (କ) ଶନିବାର ଦିନ ସର୍ବାଧିକ ଅନୁପସ୍ଥିତ ଥିଲେ | (ଶନିବାର ପାଇଁ ଧାଡ଼ିରେ ୮ଟି ଚିତ୍ର ଅଛି; ଅନ୍ୟ ସମସ୍ତ ଦିନରେ, ଚିତ୍ର ସଂଖ୍ୟା କମ୍) |

(ଖ) ଗୁରୁବାର ବିରୁଦ୍ଧରେ, କୌଣସି ଚିତ୍ର ନାହିଁ, ଅର୍ଥାତ୍ କେହି ଅନୁପସ୍ଥିତ ନାହାନ୍ତି | ତେଣୁ, ସେହି ଦିନ ଶ୍ରେଣୀରେ ସମ୍ପୂର୍ଣ୍ଣ ଉପସ୍ଥିତି ଥିଲା |

(ଗ) ସମୁଦାୟ ୨୦ଟି ଚିତ୍ର ଅଛି | ତେଣୁ, ସେହି ସପ୍ତାହରେ ମୋଟ ଅନୁପସ୍ଥିତଙ୍କ ସଂଖ୍ୟା ୨୦ ଥିଲା |

ଉଦାହରଣ 4 : ଏକ ଅଞ୍ଚଳରେ ରହୁଥିବା ଲୋକଙ୍କ ପସନ୍ଦ ରଙ୍ଗର ଫ୍ରିଜ୍ ନିମ୍ନଲିଖିତ ଚିତ୍ରାଙ୍କନ ଦ୍ୱାରା ଦର୍ଶାଯାଇଛି :

(କ) ନୀଳ ରଙ୍ଗ ପସନ୍ଦ କରୁଥିବା ଲୋକଙ୍କ ସଂଖ୍ୟା ବାହାର କର |
(ଖ) କେତେ ଜଣ ଲୋକ ଲାଲ୍ ରଙ୍ଗ ପସନ୍ଦ କରନ୍ତି?

ସମାଧାନ : (କ) ୫୦ ଜଣ ଲୋକ ନୀଳ ରଙ୍ଗ ପସନ୍ଦ କରନ୍ତି |

[ 🙎‍♂️=୧୦, ତେଣୁ ୫ଟି ଚିତ୍ର $5 \times 10$ ଜଣ ଲୋକଙ୍କୁ ସୂଚାଏ] |

(ଖ) ଲାଲ୍ ରଙ୍ଗ ପସନ୍ଦ କରୁଥିବା ଲୋକଙ୍କ ସଂଖ୍ୟା ନିର୍ଣ୍ଣୟ କରିବା ପାଇଁ ଅଧିକ ସତର୍କତା ଆବଶ୍ୟକ |

୫ଟି ସମ୍ପୂର୍ଣ୍ଣ ଚିତ୍ର ପାଇଁ, ଆମେ $5 \times 10=50$ ଜଣ ଲୋକ ପାଇଁ |

ଶେଷ ଅସମ୍ପୂର୍ଣ୍ଣ ଚିତ୍ର ପାଇଁ, ଆମେ ଏହାକୁ ମୋଟାମୋଟି ୫ ବୋଲି ନେଇପାରିବା |

ତେଣୁ, ଲାଲ୍ ରଙ୍ଗ ପସନ୍ଦ କରୁଥିବା ଲୋକଙ୍କ ସଂଖ୍ୟା ପ୍ରାୟ ୫୫ |

ଚିନ୍ତା କର, ଆଲୋଚନା କର ଏବଂ ଲେଖ

ଉପରୋକ୍ତ ଉଦାହରଣରେ, ଲାଲ୍ ରଙ୍ଗ ପସନ୍ଦ କରୁଥିବା ଲୋକଙ୍କ ସଂଖ୍ୟା $50+5$ ବୋଲି ନିଆଯାଇଥିଲା | ଯଦି ତୁମର ବନ୍ଧୁ ଏହାକୁ $50+8$ ବୋଲି ନେବାକୁ ଚାହାଁନ୍ତି, ଏହା ଗ୍ରହଣୀୟ କି?

ଉଦାହରଣ 5 : ଏକ ବିଦ୍ୟାଳୟର ଷଷ୍ଠ ଶ୍ରେଣୀର ୩୦ ଜଣ ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀଙ୍କ ଉପରେ ଏକ ସର୍ବେକ୍ଷଣ କରାଯାଇଥିଲା | ସେମାନେ ବିଦ୍ୟାଳୟକୁ ଯିବା ପାଇଁ ବ୍ୟବହାର କରୁଥିବା ବିଭିନ୍ନ ଯାନବାହନ ମାଧ୍ୟମ ସମ୍ବନ୍ଧରେ ତ