আৰম্ভ কৰোঁ আহক

ক. ভাৰতৰ ৰাষ্ট্ৰপতিসকলৰ ফটো ক্ৰম অনুসৰি তলত দিয়া হৈছে। আপুনি সেইবোৰ চিনাক্ত কৰিব পাৰেনে?

খ. যোৰ হৈ আলোচনা কৰি তেওঁলোকৰ নামবোৰ লিখক।

গ. ভাৰতৰ ৰাষ্ট্ৰপতিক দেশৰ প্ৰথম নাগৰিক হিচাপে কিয় জনা যায়?

ভাৰতৰ ৰাষ্ট্ৰপতি

পাঠৰ বুজাবুজি

তলত দিয়া অংশবোৰ পঢ়ি তাৰ পিছত প্ৰশ্নবোৰৰ উত্তৰ দিয়ক।

পাঠ I

মোৰ বয়স সাত বছৰমান হ’ব যেতিয়া মোৰ দেউতা ৰাজস্থানিক কোৰ্টৰ সদস্য হ’বলৈ পোৰবন্দৰৰ পৰা ৰাজকোটলৈ গৈছিল। তাত মোক এখন প্ৰাথমিক বিদ্যালয়ত ভৰ্তি কৰোৱা হৈছিল, আৰু মই সেই দিনবোৰ, মোক যি শিক্ষকসকলে শিকাইছিল তেওঁলোকৰ নাম আৰু আন বিৱৰণবোৰ ভালদৰে মনত ৰাখিব পাৰোঁ। পোৰবন্দৰত যিদৰে, ইয়াতো, মোৰ অধ্যয়নৰ বিষয়ে ক’বলৈ একো বিশেষ নাই। মই কেৱল এজন সাধাৰণ ছাত্ৰ হৈছিলোঁ। এই স্কুলৰ পৰা মই উপনগৰীয়া স্কুললৈ গৈছিলোঁ আৰু তাৰ পৰা উচ্চ বিদ্যালয়লৈ, ইতিমধ্যে মোৰ বাৰ বছৰ বয়স হৈছিল। এই চমু সময়ছোৱাত, মই কেতিয়াও মিছা কোৱা মনত নপৰে, মোৰ শিক্ষকসকলৰ বা মোৰ সহপাঠীসকলৰ আগত। অৱশ্যে, মই বৰ লাজকুৰীয়া আছিলোঁ আৰু সকলোৰে সৈতে মিলা-মিছা এৰাই চলিছিলোঁ। মোৰ কিতাপ আৰু মোৰ পাঠবোৰ আছিল মোৰ একমাত্ৰ সঙ্গী। ঠিক সময়ত স্কুলত উপস্থিত হোৱা আৰু স্কুল বন্ধ হোৱাৰ লগে লগে ঘৰলৈ দৌৰি যোৱা—সেয়া আছিল মোৰ দৈনিক অভ্যাস। উচ্চ বিদ্যালয়ৰ প্ৰথম বছৰত পৰীক্ষাৰ সময়ত এটা ঘটনা ঘটিছিল আৰু সেইটো উল্লেখ কৰাৰ যোগ্য। শিক্ষা নিৰীক্ষক মিঃ গাইলছ, নিৰীক্ষণ ভ্ৰমণত আহিছিল। তেওঁ আমাক বানান অনুশীলন হিচাপে পাঁচটা শব্দ লিখিবলৈ দিছিল। শব্দবোৰৰ ভিতৰত এটা আছিল ‘কেটল’। মই সেইটো ভুল বানান কৰিছিলোঁ। শিক্ষকজনে তেওঁৰ বুটৰ আগেৰে মোক ইংগিত দিবলৈ চেষ্টা কৰিছিল, কিন্তু মই ইংগিত গ্ৰহণ কৰা নাছিলোঁ। তেওঁ যে মোক মোৰ চুবুৰীয়াৰ স্লেটৰ পৰা বানানটো কপি কৰিবলৈ বিচাৰিছে, সেইটো বুজিবলৈ মোৰ ক্ষমতাৰ বাহিৰত আছিল, কিয়নো মই ভাবিছিলোঁ যে শিক্ষকজনে আমাক কপি কৰাৰ বিৰুদ্ধে চোৱাচিতা কৰিবলৈ আছে। ফলত মোৰ বাহিৰে সকলো ল’ৰাই প্ৰতিটো শব্দ শুদ্ধকৈ বানান কৰা পোৱা গ’ল। মই কেতিয়াও ‘কপি কৰাৰ’ কলা শিকিব পৰা নাছিলোঁ। তথাপি ঘটনাটোৱে মোৰ শিক্ষকৰ প্ৰতি থকা সন্মান একেবাৰে কমোৱা নাছিল। মই স্বভাৱতে ডাঙৰসকলৰ দোষবোৰ দেখিবলৈ অন্ধ আছিলোঁ। পিছলৈ মই এই শিক্ষকৰ আন বহুতো ত্ৰুটিৰ কথা জানিব পাৰিলোঁ, কিন্তু তেওঁৰ প্ৰতি মোৰ শ্ৰদ্ধা একেই থাকিল। একে সময়ৰ অন্তৰ্গত আন দুটা ঘটনা সদায় মোৰ স্মৃতিত লাগি আছে। নিয়মমতে স্কুলীয়া কিতাপৰ বাহিৰে আন যিকোনো পঢ়াৰ প্ৰতি মোৰ অনীহা আছিল। দৈনিক পাঠবোৰ কৰিবই লাগিছিল, কিয়নো মই মোৰ শিক্ষকৰ দ্বাৰা দায়ী কৰা হোৱাটো যিমান অপছন্দ কৰিছিলোঁ, তেওঁক ঠগ দিয়াৰ প্ৰতিও সিমানেই অপছন্দ কৰিছিলোঁ। সেয়েহে মই পাঠবোৰ কৰিছিলোঁ,

prompt: কোনো এটা কাৰ্য্য কৰিবলৈ কাৰণ হোৱা

deceive: ভুল ধাৰণা দিয়া

টোকা

indelible: পাহৰিব নোৱাৰা

কিন্তু প্ৰায়ে মন নিদিয়াকৈ। এনেদৰে, যেতিয়া পাঠবোৰো সঠিকভাৱে কৰিব পৰা নগ’ল, তেতিয়া স্বাভাৱিকতে অতিৰিক্ত পঢ়াৰ কোনো প্ৰশ্নই নুঠিল। কিন্তু কিবাকৈ মোৰ চকু মোৰ দেউতাই কিনা এখন কিতাপত পৰিল। সেয়া আছিল শ্ৰৱণ পিতৃভক্তি নাটক। মই ইয়াক অতি আগ্ৰহেৰে পঢ়িলোঁ। মোক দেখুওৱা ছবিবোৰৰ ভিতৰত এটা আছিল শ্ৰৱণই তেওঁৰ কান্ধত লগোৱা স্লিংৰ সহায়ত তেওঁৰ অন্ধ পিতৃ-মাতৃক তীৰ্থযাত্ৰাত লৈ যোৱাৰ। কিতাপখন আৰু ছবিখনে মোৰ মনত এক অপাহৰণীয় ছাপ এৰি গ’ল।

(মহাত্মা গান্ধীৰ ‘দ্য ষ্ট’ৰী অৱ মাই এক্সপেৰিমেণ্টছ উইথ ট্ৰুথ’ৰ পৰা উদ্ধৃত)

১. বন্ধনীৰ পৰা শুদ্ধ বিকল্পটো বাছি উলিওৱা আৰু খালী ঠাইবোৰ পূৰণ কৰক।

(ক) মহাত্মা গান্ধী এজন ________________ ছাত্ৰ আছিল। (সাধাৰণ, দুৰ্বল, বুদ্ধিমান)

(খ) ল’ৰা হিচাপে, মহাত্মা গান্ধী বৰ ________________ আছিল আৰু সকলোৰে সৈতে মিলা-মিছা এৰাই চলিছিল। (লাজকুৰীয়া, ভয়াতুৰ, স্পষ্টবাদী)

(গ) শিক্ষকজনে তেওঁৰ বুটৰ আগেৰে তেওঁক ________________ চেষ্টা কৰিছিল। (ইংগিত দিয়া, বল প্ৰয়োগ কৰা, নিৰ্দেশ দিয়া)

(ঘ) কিশোৰ মহাত্মা গান্ধীয়ে স্কুলীয়া কিতাপৰ বাহিৰে যিকোনো পঢ়া ________________ কৰিছিল। (অপছন্দ কৰিছিল, ভাল পাইছিল, ঘৃণা কৰিছিল)

(ঙ) তেওঁ শ্ৰৱণ পিতৃভক্তি নাটক ________________ আগ্ৰহেৰে পঢ়িছিল। (বেছি, কম, অলপ)

মজাৰ তথ্য

on time / In time

On time: পৰিকল্পিত সময়ত, ন আগ ন পলম

In time: সময় ৰাখি, কিবা ঘটাৰ আগতে

উদাহৰণ: উৰাজাহাজখন সময়মতে আহি পালে।

আমি চেক ইন কৰিবলৈ সাময়ত আহি পালোঁ।

মই ৰেলখন ধৰিবলৈ ঠিক সাময়ত ষ্টেচনত উপস্থিত হ’লোঁ।

যদি আপুনি সময়মতে নাথাকে, শিক্ষকে আপোনাক শ্ৰেণীকোঠাত সোমাবলৈ নিদিয়ে।

২. চমু উত্তৰ দিয়ক। (৩০ শব্দ)

(ক) মহাত্মা গান্ধীয়ে তেওঁৰ প্ৰাথমিক শিক্ষা ক’ত সম্পূৰ্ণ কৰিছিল?
$\begin{array}{l} \\ \hline \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \\ \hline \end{array}$

(খ) মহাত্মা গান্ধীৰ শৈশৱৰ একমাত্ৰ সঙ্গী কোন আছিল?
$\begin{array}{l} \\ \hline \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \\ \hline \end{array}$

(গ) পাঠটোত দিয়া কোনটো ঘটনাই মহাত্মা গান্ধীৰ সত্যবাদিতাৰ প্ৰতিফলন ঘটাইছে?
$\begin{array}{l} \\ \hline \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \\ \hline \end{array}$

(ঘ) মহাত্মা গান্ধীয়ে আটাইতকৈ বেছি অপছন্দ কৰা দুটা বস্তু কি আছিল?
$\begin{array}{l} \\ \hline \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \\ \hline \end{array}$

(ঙ) শ্ৰৱণৰ ছবিখনে মহাত্মা গান্ধীক কি বুজাইছিল?
$\begin{array}{l} \\ \hline \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \\ \hline \end{array}$

(চ) তলৰ পাঁচটা গুণ আৰু বৈশিষ্ট্য বাছি উলিয়াওক যিবোৰ কিশোৰ মহাত্মা গান্ধীৰ আছিল। এটা আপোনাৰ বাবে কৰি দিয়া হৈছে।

সম্পূৰ্ণৰূপে নিৰপেক্ষ, তেওঁৰ শিক্ষকৰ বেয়া গুণবোৰ দেখিব পৰা নাছিল।

$\begin{array}{l} \\ \hline \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \\ \hline \\ \hline \\ \hline \\ \hline \\ \hline \\ \hline \\ \hline \end{array}$

৩. পাঠৰ পৰা একে অৰ্থৰ শব্দবোৰ বিচাৰি উলিয়াওক:

(ক) reduce ______________

(খ) only one ______________

(গ) dupe ______________

(ঘ) permanent effect ______________

মজাৰ তথ্য

সাধাৰণ ভুল

অশুদ্ধ: ৰাজু, আপুনি এজন চেলাৰ নেকি?

শুদ্ধ: ৰাজু, আপুনি এজন চেলছমেন নেকি?

টোকা

পাঠ II

ইন্দ্ৰা কৃষ্ণমূৰ্তি নুই এগৰাকী ভাৰতীয় আমেৰিকান ব্যৱসায়িক কৰ্মকৰ্তা। তেওঁ পেপছিক’ৰ অধ্যক্ষ আৰু মুখ্য কাৰ্যবাহী বিষয়া। তেওঁ বিশ্বৰ সবাতোকৈ শক্তিশালী মহিলাসকলৰ ভিতৰত এগৰাকী। তেওঁ ১৪ ডিচেম্বৰ ২০১৩ তাৰিখে ৰাষ্ট্ৰপতি ভৱনত নিম্নোক্ত ভাষণটো দিছিল। এনডিটিভিয়ে তেওঁক ২৫ গৰাকী শ্ৰেষ্ঠ জীৱিত কিংবদন্তিৰ ভিতৰত এগৰাকী হিচাপে নামকৰণ কৰিছিল, আৰু তেতিয়াৰ ভাৰতৰ ৰাষ্ট্ৰপতি প্ৰণৱ মুখাৰ্জীয়ে ৰাষ্ট্ৰপতি ভৱনত তেওঁক সন্মানিত কৰিছিল।

ইন্দ্ৰা নুইয়ে দিয়া ভাষণটো পঢ়ক আৰু তাৰ পিছত প্ৰশ্নবোৰৰ উত্তৰ দিয়ক।

মাননীয় ৰাষ্ট্ৰপতি আৰু এনডিটিভি, এই অবিশ্বাস্য সন্মানৰ বাবে আপোনালোকক বহুত ধন্যবাদ।

মেলকম গ্লেডৱেলে তেওঁৰ কিতাপ ‘আউটলায়াৰ্ছ’ত কৈছে: “আপুনি কোন, সেয়া আপুনি ক’ৰ পৰা আহিছে তাৰ পৰা পৃথক কৰিব নোৱাৰি।”

মই ৩৫ বছৰ আগতে ভাৰত এৰি আমেৰিকালৈ গৈছিলোঁ, আৰু মেৰিট’ক্ৰেছীত অসাধাৰণ সফলতা লাভ কৰিছিলোঁ। কিন্তু সেইবোৰৰ একোটা নঘটিলহেঁতেন যদি মই ইয়াত ভাৰতত অতি সুন্দৰভাৱে ডাঙৰ-দীঘল নহলোহেঁতেন। গতিকে মোৰ ভাৰতৰ বাবে কৃতজ্ঞ হোৱাৰ বহুতো কাৰণ আছে। এতিয়া মোৰ তিনিটা শিক্ষা আপোনালোকৰ সৈতে ভাগ বতৰা কৰিব বিচাৰো।

meritocracy: শিক্ষিত বা সক্ষম লোকসকলৰ এটা শাসক বা প্ৰভাৱশালী শ্ৰেণী

প্ৰথমতে, অনুগ্ৰহ কৰি আজীৱন ছাত্ৰ হৈ থাকক। আপোনালোকে জানে যেতিয়া আমি সৰু আছিলোঁ, আমি “আকাশখন নীলা কিয়?”, “চৰাইবোৰ ইমান ওপৰলৈ কিয় উৰি আছে?” আদি প্ৰশ্ন সুধিছিলোঁ। কিন্তু কিবা কাৰণত, যেতিয়া আমি ডাঙৰ হওঁ, সেই কৌতুহলটো আঁতৰি যায়। আৰু যদি আমি আমাৰ থকা জ্ঞানৰ সৈতে সন্তুষ্ট হওঁ, তেন্তে আমি প্ৰকৃততে ক্ষয় হ’বলৈ ধৰোঁ। গতিকে, অনুগ্ৰহ কৰি আজীৱন ছাত্ৰ হৈ থাকক, সেই কৌতুহলটো হেৰুৱাব নালাগে।

atrophy: অপ্ৰয়োগ বা উপেক্ষাৰ বাবে ক্ৰমাৎ কাৰ্যকাৰিতা বা শক্তি হ্ৰাস পোৱা

দ্বিতীয়তে, আপুনি যি কৰে, তাত নিজকে নিয়োগ কৰক, আপোনাৰ মূৰ, হৃদয় আৰু হাতবোৰ তাত নিয়োগ কৰক। মই মোৰ কামটোক কাম হিচাপে নাচাওঁ, মই ইয়াক এটা আহ্বান, এটা উৎসাহ হিচাপে চাওঁ আৰু মই সময়, কষ্টবোৰৰ বিষয়ে চিন্তা নকৰোঁ, কিয়নো মোৰ বাবে সকলোবোৰেই এক আনন্দ। গতিকে আপুনি যি কৰে, অনুগ্ৰহ কৰি ইয়াক এটা আহ্বান, এটা উৎসাহ হিচাপে চাওক, কাম হিচাপে নহয়, অস্থায়ী বস্তু হিচাপে নহয়।

তৃতীয় আৰু আটাইতকৈ গুৰুত্বপূৰ্ণটো হ’ল, অনুগ্ৰহ কৰি আনক উঠিবলৈ সহায় কৰক। মহত্ত্ব পদবীৰ পৰা নাহে, কিন্তু ভৱিষ্যৎ গঢ় দিয়াত সহায় কৰাৰ পৰা আহে। ক্ষমতাসীন স্থানত থকা আমি সকলোৰে আনক ওপৰলৈ টনাৰ দায়িত্ব আছে। আপোনালোকে জানে, যেতিয়া মই আজি ইয়াত থিয় দিছোঁ, মই মোৰ দায়িত্বটোক সন্মান গ্ৰহণ কৰা হিচাপে নাচাওঁ, মই ইয়াক এটা প্ৰত্যাহ্বান আৰু দায়িত্ব, এক বাধ্যবাধকতা হিচাপে চাওঁ যি তৰুণসকলক ওপৰলৈ আহি মহত্ত্বৰ স্তৰ লাভ কৰিবলৈ সম্ভৱ কৰি তোলে, যাতে তেওঁলোকেও ভৱিষ্যতে কেতিয়াবা মঞ্চত থাকিব পাৰে।

(উৎস: ১৪ ডিচেম্বৰ ২০১৩ তাৰিখে ৰাষ্ট্ৰপতি ভৱনত ইন্দ্ৰা নুইয়ে দিয়া ভাষণ)

মজাৰ তথ্য

বিৰোধী ভাষণ

সকলো ভাল বস্তু সেইসকলৰ ওচৰলৈ আহে যিসকলে অপেক্ষা কৰে।

সময় আৰু জোৱাৰে কাৰো বাবে অপেক্ষা নকৰে।

তৰোৱালতকৈ কলম শক্তিশালী।

কথাতকৈ কাম বেছি কথা কয়।

ডুব দিয়াৰ আগতে চোৱা
কিন্তু
লো গৰম থাকোঁতে হাতুৰীৰ কোব মাৰিব লাগে।

১. মেলকম গ্লেডৱেলে তেওঁৰ কিতাপত কি কৈছে, যিটো ইন্দ্ৰা নুইয়ে তেওঁৰ ভাষণত উল্লেখ কৰিছে?
$\begin{array}{l} \\ \hline \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \\ \hline \\ \hline \\ \hline \\ \hline \end{array}$

২. ইন্দ্ৰা নুইৰ মতে কি তেওঁক ডাঙৰ সফলতা লাভ কৰাত সহায় কৰিছিল?
$\begin{array}{l} \\ \hline \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \\ \hline \\ \hline \\ \hline \\ \hline \end{array}$

৩. ইন্দ্ৰা নুইয়ে তেওঁৰ ভাষণত কোৱা প্ৰথম শিক্ষাটো কি?
$\begin{array}{l} \\ \hline \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \\ \hline \\ \hline \\ \hline \\ \hline \end{array}$

৪. আজীৱন ছাত্ৰ হ’বলৈ আমাৰ কি গুণ থাকিব লাগে?
$\begin{array}{l} \\ \hline \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \\ \hline \\ \hline \\ \hline \\ \hline \end{array}$

৫. তেওঁ তেওঁৰ কামটোক কেনেদৰে চায়?
$\begin{array}{l} \\ \hline \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \\ \hline \\ \hline \\ \hline \\ \hline \end{array}$

৬. তেওঁৰ তৃতীয় শিক্ষাটো কি? ই কিয় গুৰুত্বপূৰ্ণ?
$\begin{array}{l} \\ \hline \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \\ \hline \\ \hline \\ \hline \\ \hline \end{array}$

৭. তেওঁ তেওঁৰ ভাষণত কি বাধ্যবাধকতাৰ কথা কৈছে?
$\begin{array}{l} \\ \hline \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \\ \hline \\ \hline \\ \hline \\ \hline \end{array}$

শব্দভাণ্ডাৰ

১. দিয়া শব্দবোৰৰ বিশেষ্য ৰূপ বনাওক। এটা আপোনাৰ বাবে কৰি দিয়া হৈছে।

উদাহৰণ:

happen $\quad \quad$ $\underbar{happening}$

(ক) know $\quad \quad$ _________________

(খ) accept $\quad $ _________________

(গ) separate $\quad $ _________________

(ঘ) oblige $\quad $ _________________

(ঙ) achieve $\quad $ _________________

২. তলৰ বাকচটোৰ পৰা শব্দবোৰ লওক আৰু সেইবোৰৰ লগত যোৱা শব্দবোৰ মিলাওক। আপুনি কিছুমান শব্দ একাধিকবাৰ ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰে।

উদাহৰণ: Communal-harmony

শব্দবোৰ ইয়াত লিখক।
$\begin{array}{l} \\ \hline \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \\ \hline \\ \hline \\ \hline \\ \hline \\ \hline \\ \hline \\ \hline \end{array}$

৩. আপুনি আপোনাৰ পাঠ্যপুথি ‘বীহাইভ’ৰ ‘মাই চাইল্ডহুড’ অধ্যায়ত ব্যৱহৃত কিছুমান ভাৰতীয় ভাষাৰ শব্দৰ সৈতে পৰিচিত হ’ব পাৰে।

উদাহৰণ: pucca.

ইংৰাজী ভাষাৰ অভিধান চাওক আৰু দহটা শব্দ বিচাৰি উলিয়াওক যিবোৰ ভাৰতীয় উৎসৰ। দুটা আপোনাৰ বাবে কৰি দিয়া হৈছে: মজাৰ তথ্য

(ক) Chutney

(খ) Karma

(গ) ______________

(ঘ) ______________

(ঙ) ______________

(চ) ______________

(ছ) ______________

(জ) ______________

(ঝ) ______________

(ঞ) ______________

(ট) ______________

মজাৰ তথ্য

সাধাৰণ ফ্ৰেজেল ভাৰ্বছ
Out

Act out আমি দৃশ্যটো অভিনয় কৰিব পাৰোঁ।

Bring out ৱেইটাৰজনে খাদ্যবস্তু উলিয়াই আনিব।

Draw out আপুনি পৰিকল্পনাবোৰ আঁকিব পাৰেনে?

Eat out তেওঁলোকে দেওবাৰে বাহিৰত খায়।

Empty out মই বেগটো খালী কৰিলোঁ।

Find out তাই পাৰ্টীটোৰ বিষয়ে জানিব পাৰিলেনে?

Get out ওলাই আহি দিনটো উপভোগ কৰক!

Go out আহক আমি ৰাতিৰ আহাৰ খাবলৈ ওলাই যাওঁ।

Hang out আমি স্কুলৰ পিছত ওলাই থাকিম।

Jump out তেওঁ উৰাজাহাজৰ পৰা জাঁপ মাৰি ওলাই আহিল।

Leave out ৰান্ধনীয়ে চেনীটো এৰি দিলে।

Let out অনুগ্ৰহ কৰি কুকুৰটো ওলাই যাবলৈ দিয়ক।

Miss out পুৰস্কাৰটো হেৰুৱাব নালাগে।

Move out তেওঁ তেওঁৰ ঘৰৰ পৰা ওলাই গ’ল।

ব্যাকৰণ

মজাৰ তথ্য

Immigrate / Emigrate

Immigrate হ’ল নতুন দেশ বা অঞ্চলত বসতি স্থাপন কৰা।

Emigrate হ’ল জন্মস্থানীয় দেশ বা অঞ্চল এৰি আনত বসতি স্থাপন কৰা।

Immigrate সাধাৰণতে toৰ সৈতে ব্যৱহাৰ হয়, আৰু emigrate সাধাৰণতে fromৰ সৈতে ব্যৱহাৰ হয়।

em- শব্দবোৰৰ সৈতে “এৰি যোৱা"ৰ সম্পৰ্ক আছে, আৰু imm- শব্দবোৰৰ সৈতে “প্ৰৱেশ কৰা"ৰ সম্পৰ্ক আছে।

১. মেচিনত কাপোৰ ধোৱাৰ প্ৰক্ৰিয়াটো সম্পূৰ্ণ কৰিবলৈ খালী ঠাইবোৰ পূৰণ কৰক। বন্ধনীত দিয়া ক্ৰিয়াবোৰৰ কৰ্তৃবাচ্য ৰূপ ব্যৱহাৰ কৰক।

লেতেৰা কাপোৰ ধোৱাৰ বাবে ______________ (লোৱা) হয়। কাপোৰবোৰ ______________ (বেলেগ কৰা) হয় আঁহ, ৰং আদিৰ ভিত্তিত, আৰু ______________ (গোঁথা) হয় স্তূপত। প্ৰতিটো স্তূপ ______________ (ৰখা) হয় ধোৱা মেচিনৰ টাবত। তাৰ পিছত ডিটাৰজেন্ট পাউদাৰ ______________ (যোগ কৰা) হয় আৰু প্ৰয়োজনীয় প্ৰগ্ৰেম ______________ (ছেট কৰা) হয়। ধোৱা শেষ হোৱাৰ পিছত কাপোৰবোৰ টাবৰ পৰা ______________ (আঁতৰোৱা) হয় আৰু শুকুৱাবলৈ ______________ (ওলোমোৱা) হয়।

২. কৰ্তৃবাচ্য

বাতৰিৰ শিৰোনামবোৰ তিনিটা-চাৰিটা বাক্যৰ চমু প্ৰবন্ধলৈ বিস্তাৰিত কৰক। য’ত প্ৰয়োজন ত’ত কৰ্তৃবাচ্য ব্যৱহাৰ কৰক।

উদাহৰণ:

(ক) মুম্বাই বৰষুণৰ পানীৰে উপচি পৰিল

কালি মুম্বাইক অবিৰত বৰষুণে আক্ৰমণ কৰিছিল। চহৰখন এতিয়া বৰষুণৰ পানীৰে উপচি পৰিছে। ৰাস্তাৰ পৰা পানী উলিয়াই পেলোৱা হৈছে। নাগৰিকসকলক নগৰ প্ৰশাসনে ঘৰৰ ভিতৰত থাকিবলৈ অনুৰোধ কৰিছে।

(খ) ফটকাবোৰৰ দ্বাৰা সৃষ্টি হোৱা জুই

$\begin{array}{|l|} \hline \\ \qquad \qquad\qquad\qquad\qquad \qquad \\ \\ \\ \hline \end{array}$

(গ) দিনৰ পোহৰতে ডকাইতি হোৱা বেংক

$\begin{array}{|l|} \hline \\ \qquad \qquad\qquad\qquad\qquad \qquad \\ \\ \\ \hline \end{array}$

(ঘ) কিছুমান সামগ্ৰীৰ বাবে কৰ হ্ৰাস কৰা হৈছে

$\begin{array}{|l|} \hline \\ \qquad \qquad\qquad\qquad\qquad \qquad \\ \\ \\ \hline \end{array}$

৩. ফ্ৰেজেল ভাৰ্ব

আপোনাৰ পাঠ্যপুথি ‘বীহাইভ’ৰ ‘মাই চাইল্ডহুড’ পাঠত, ফ্ৰেজেল ভাৰ্ব ‘break out’ এটা ক্ৰিয়া (break)ক এটা অব্যয় (out)ৰ সৈতে সংযোগ কৰি ‘আৰম্ভ হোৱা’ অৰ্থত ব্যৱহাৰ কৰা হৈছে। একে ক্ৰিয়া ‘break’ক আন অব্যয়ৰ সৈতে সংযোগ কৰি আৰু বহুতো ফ্ৰেজেল ভাৰ্ব গঠন কৰিব পাৰি। সেইবোৰ হ’ল-

break into break away break open break down break up

এতিয়া, তলৰ তালিকাৰ পৰা উপযুক্ত ৰূপ ব্যৱহাৰ কৰি আণ্ডাৰলাইন কৰা শব্দবোৰ ফ্ৰেজেল ভাৰ্বৰ সৈতে সলনি কৰক।

মজাৰ তথ্য

বানানৰ নিয়ম

Desert & Dessert Desertৰ প্ৰথম আখৰটোত টান চাপ দিয়া হয়, আৰু শব্দটো কেৱল এটা ’s’ৰ সৈতে লিখা হয়। আনহাতে Dessert-ত টান চাপ দ্বিতীয় আখৰটোত দিয়া হয়, আৰু ই দুটা ’s’ৰ সৈতে লিখা হয়।

উদাহৰণ: মৰুভূমিত জীৱ-জন্তু আৰু গছ-গছনি আছে যিবোৰ শুকান পৰিৱেশৰ বাবে অনন্য।

তেওঁৰ প্ৰিয় মিঠাই হ’ল চক্লেট কেক।

(ক) যেতিয়া বাছখন ইঞ্জিন বিকল হোৱাত ৰৈ গ’ল, যাত্ৰীসকল অসুবিধাত পৰিছিল।
$\begin{array}{l} \\ \hline \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \\ \hline \end{array}$

(খ) নেহাৰ ৰোহনৰ সৈতে সম্পৰ্কটো অতি সৰু কথাত শেষ হৈ গ’ল।
$\begin{array}{l} \\ \hline \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \\ \hline \end{array}$

(গ) চোৰজনে সকলো সুৰক্ষা ব্যৱস্থা সত্ত্বেও মিঃ খানৰ ঘৰত সোমাই সকলো মূল্যৱান বস্তু লৈ গ’ল।
$\begin{array}{l} \\ \hline \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \\ \hline \end{array}$

(ঘ) শিশুটিয়ে মাকৰ হাতৰ পৰা মুকলি হ’বলৈ চেষ্টা কৰিছিল, কিন্তু তাই দৃঢ়ভাৱে ধৰি আছিল।
$\begin{array}{l} \\ \hline \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \\ \hline \end{array}$

(ঙ) নতুন পৰিচালকজনে কাৰ্যালয়ৰ পুৰণি প্ৰথাবোৰ ত্যাগ কৰিব বিচাৰিছিল।
$\begin{array}{l} \\ \hline \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \\ \hline \end{array}$

সম্পাদনা

তলৰ কাহিনীটোত য’ত প্ৰয়োজন ত’ত ডাঙৰ আখৰ, ফুলষ্টপ, কমা আৰু উদ্ধৃতি চিহ্ন ব্যৱহাৰ কৰক। কিছুমান শব্দ ভুল বানানেৰেও লিখা হৈছে। বানানৰ ভুলবোৰ পৰীক্ষা কৰি শুদ্ধ কৰক।

once the Fairies of the Trees set out to choose their dwelling places some were wise in making their choices and some were foolis

the wise fairies shunned the trees that stood alone in the open fields, and settld in a thick forest. but the foolish ones said, Why should we crowd together in a forest Let us go and live in lonely trees near villages, where humans will bring us gifts.

One night a greate tempest swept over the countri the lonely trees were blown down, and the foolis fairys became homeless; but the great, dense forest resisted the fury of the storm. The wise fairies said to the foolish ones Peopl should stand together like a dense forest. It is only the solitary tree, growing unprotekted in the open field that is overthrown by a silly thing like a storm

শুদ্ধ কাহিনীটো ইয়াত লিখক।

$\begin{array}{l} \\ \hline \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \\ \hline \\ \hline \\ \hline \\ \hline \\ \hline \\ \hline \\ \hline \\ \hline \\ \hline \end{array}$

শ্ৰৱণ

মজাৰ তথ্য

সাধাৰণতে ভুল বানান কৰা শব্দ

অশুদ্ধ $ \quad \quad $ শুদ্ধ

Accomodate $ \quad \quad $ Accommodate

Recieve $ \quad \quad \quad \quad $ Receive

Arguement $ \quad \quad \quad $ Argument

Commitee $ \quad \quad \quad$ Committee

Embarass $ \quad \quad \quad$ Embarrass

তলত মালালা ইউছুফজাইয়ে ১২ জুলাই ২০১৩ তাৰিখে ৰাষ্ট্ৰসংঘৰ সাধাৰণ সভাত দিয়া ভাষণৰ এটা অংশ দিয়া হৈছে।

মালালা ইউছুফজাই এগৰাকী পাকিস্তানী ছোৱালী যাক তালিবানে গুলীয়াইছিল কিয়নো তাই পঢ়িব বিচাৰিছিল। সকলো শিশুৰ শিক্ষাৰ অধিকাৰৰ বাবে তেওঁৰ সংগ্ৰামৰ বাবে ২০১৪ চনত তেওঁক ন’বেল শান্তি বঁটা প্ৰদান কৰা হৈছিল।

শিক্ষকজনে বা আপোনাৰ সহপাঠীসকলৰ এজনে অংশটো পাঠ কৰিব। অংশটো শুনাৰ পিছত সকলো প্ৰশ্নৰ উত্তৰ দিয়ক।

মাননীয় ৰাষ্ট্ৰসংঘৰ মহাসচিব মিঃ বান কি মুন, সন্মানীয় সাধাৰণ সভাৰ সভাপতি ভুক জেৰেমিক, মাননীয় ৰাষ্ট্ৰসংঘৰ বিশ্বব্যাপী শিক্ষা দূত মিঃ গৰ্ডন ব্ৰাউন, সন্মানীয় বয়োজ্যেষ্ঠসকল আৰু মোৰ প্ৰিয় ভাই-ভনীসকল: আস্সালামু আলাইকুম।

আজি দীৰ্ঘ সময়ৰ পিছত আকৌ কথা কোৱাটো মোৰ বাবে এক সন্মান। এনে সন্মানীয় লোকসকলৰ সৈতে ইয়াত থকাটো মোৰ জীৱনৰ এক মহান মুহূৰ্ত আৰু আজি মই বিগত বেনাজীৰ ভুট্টোৰ শাল পিন্ধি থকাটো মোৰ বাবে এক সন্মান। মই মোৰ ভাষণ ক’ৰ পৰা আৰম্ভ কৰিম নাজানো। মানুহে মোক কি ক’বলৈ আশা কৰিব তাকো নাজানো, কিন্তু প্ৰথমতে ঈশ্বৰক ধন্যবাদ যিজনৰ বাবে আমি সকলো সমান আৰু প্ৰতিজন ব্যক্তিক ধন্যবাদ যিসকলে মোৰ দ্ৰুত আৰোগ্য আৰু নতুন জীৱনৰ বাবে প্ৰাৰ্থনা কৰিছিল। মানুহে মোক কিমান ভালপোৱা দেখুৱাইছে মই বিশ্বাস কৰিব নোৱাৰোঁ। মই বিশ্বৰ বিভিন্ন ঠাইৰ পৰা হাজাৰ হাজাৰ শুভেচ্ছা কাৰ্ড আৰু উপহাৰ পাইছোঁ। তেওঁলোক সকলোকে ধন্যবাদ। শিশুসকলক ধন্যবাদ যিসকলৰ নিৰ্দোষ শব্দই মোক উৎসাহিত কৰিছিল। মোৰ বয়োজ্যেষ্ঠসকলক ধন্যবাদ যিসকলৰ প্ৰাৰ্থনাই মোক শক্তিশালী কৰিছিল। মই মোৰ নাৰ্ছ, ডাক্তৰ আৰু পাকিস্তান আৰু যুক্তৰাজ্যৰ হাস্পতালৰ কৰ্মচাৰীসকলক ধন্যবাদ জনাব বিচাৰোঁ আৰু সংযুক্ত আৰব আমিৰাত চৰকাৰক ধন্যবাদ যিসকলে মোক ভাল হ’বলৈ আৰু মোৰ শক্তি ঘূৰাই পাবলৈ সহায় কৰিছিল।

…শত শত মানৱ অধিকাৰ কৰ্মী আৰু সমাজকৰ্মী আছে যিসকলে কেৱল তেওঁলোকৰ অধিকাৰৰ বাবে কথা নকৈ শান্তি, শিক্ষা আৰু সমতাৰ লক্ষ্য লাভৰ বাবে সংগ্ৰাম কৰি আছে। সন্ত্ৰাসবাদীসকলে হাজাৰ হাজাৰ লোকক হত্যা কৰিছে আৰু নিযুত লোক আহত হৈছে। মই তেওঁলোকৰ ভিতৰত মাত্ৰ এগৰাকী। গতিকে ইয়াত মই থিয় দিছোঁ, বহুতৰ ভিতৰত এগৰাকী ছোৱালী। মই মোৰ বাবে নকওঁ, কিন্তু যিসকলৰ কণ