વાંચતા પહેલાં
અહીં 1757 થી 1857 સુધીના આપણા દેશના ઇતિહાસનાં કેટલાંક ચિત્રાત્મક દર્શન છે. આ ચિત્રો અને ‘સ્પીચ બબલ્સ’ 1857માં પ્રથમ સ્વાતંત્ર્ય સંગ્રામ તરીકે ઓળખાયેલી ઘટનાને દોરી ગયેલી પરિસ્થિતિઓની તમારી સમજને સ્પષ્ટ કરવામાં મદદ કરશે.

1. શહીદો

2. કંપનીની વિજયયાત્રા (1757-1849)

3. બ્રિટિશ શાસન (1757-1858)

4. રાજા રામમોહન રાય (1772-1833)

5. દમન (1765-1835)

6. અસંતોષ (1835-56)

7. ચિંગારીઓ (1855-57)

8. 1857નો બળવો

9. 1857નો બળવો (1857)

સમજ પરીક્ષણ

1. ચિત્ર 1 જુઓ અને હિંદીમાં મૂળ ગીતની શરૂઆતની લીટીઓ યાદ કરો. ગાયક કોણ છે? આ ચિત્રમાં તમે બીજા કોને જોઈ શકો છો?

2. ચિત્ર 2 માં તમે કંપનીના “શ્રેષ્ઠ શસ્ત્રો” દ્વારા શું સમજો છો?

3. શિલ્પકાર કોણ હોય છે? તમારા મતે શિલ્પકારોએ શા માટે કષ્ટ ભોગવ્યું? (ચિત્ર 3)

4. તમારા મતે, કયું ચિત્ર બળવાની આગની પ્રથમ ચિંગારીઓ દર્શાવે છે?

પાઠ સાથે કાર્ય

નીચેના પ્રશ્નોના જવાબ આપો.

1. શું તમને લાગે છે કે ભારતીય રાજાઓ $1757 ?$ની ઘટનાઓ પ્રત્યેના તેમના અભિગમમાં દૂરંદેશી નહોતા?

2. ઈસ્ટ ઇન્ડિયા કંપનીએ ભારતીય રાજાઓને કેવી રીતે વશ કર્યા?

રાજા રામમોહન રોયે એમ કહેવા માટે કે દરેક ધર્મ એક જ મૂળભૂત સિદ્ધાંતો શીખવે છે, તેમણે વાપરેલા શબ્દો ઉદ્ધરિત કરો.

4. બ્રિટિશ અધિકારીઓએ ભારતીયોનો કઈ રીતે શોષણ કર્યું?

5. આ લોકોનાં નામ આપો.

(i) જે શાસકે બ્રિટિશો સામે ભીડ ભરેલી લડાઈઓ લડી અને લડતાં લડતાં મૃત્યુ પામ્યા.

(ii) જે વ્યક્તિ સમાજમાં સુધારા લાવવા માંગતા હતા.

(iii) જે વ્યક્તિએ ભારતમાં અંગ્રેજી શિક્ષણનો પરિચય ભલામણ કર્યો હતો.

(iv) બે લોકપ્રિય નેતાઓ જેઓએ બળવાનું નેતૃત્વ કર્યું. (વિકલ્પો અલગ હોઈ શકે છે.)

6. નીચેનાનો ઉલ્લેખ કરો.

(i) તે સમયે પ્રચલિત હતી તેવી સામાજિક પ્રથાઓના બે ઉદાહરણો.

(ii) બ્રિટિશ સામ્રાજ્યની બે દમનકારી નીતિઓ.

(iii) સામાન્ય લોકો કષ્ટ ભોગવતા હતા તેવી બે રીતો.

(iv) 1857ના ભારતીય બળવા તરફ દોરી ગયેલા અસંતોષના ચાર કારણો.

ભાષા સાથે કાર્ય

કોમિક્સમાં, પાત્રો શું બોલે છે તે બબલમાં મૂકવામાં આવે છે. આ પ્રત્યક્ષ ભાષણ છે. જ્યારે આપણે પાત્રો જે બોલે છે તેનો અહેવાલ આપીએ છીએ, ત્યારે આપણે પ્રત્યક્ષ નિવેદનની પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીએ છીએ.

આ ઉદાહરણોનો અભ્યાસ કરો.

પ્રથમ ખેડૂત: તમારા માણસો આખી પાક શા માટે લઈ જઈ રહ્યા છે?

બીજો ખેડૂત: તમારા માણસોએ બધું જ લઈ લીધું છે.

અધિકારી: તમે હજુ બાકી છો. જો તમે આવતા અઠવાડિયે કર ચૂકવશો નહીં, તો અમે તમને જેલમાં મોકલીશું.

• પ્રથમ ખેડૂતે અધિકારીને પૂછ્યું કે તેના માણસો આખી પાક શા માટે લઈ જઈ રહ્યા છે.
• બીજા ખેડૂતે કહ્યું કે તેમના માણસોએ બધું જ લઈ લીધું છે.
• અધિકારીએ જવાબ આપ્યો કે તેઓ હજુ બાકી છે અને ચેતવણી આપી કે જો તેઓએ આવતા અઠવાડિયે કર ચૂકવ્યો નહીં, તો તે (અધિકારી) તેમને (ખેડૂતો)ને યોગ્ય કાનૂની અધિકારી પાસે રજૂ કરશે.

1. નીચેના વાક્યોને અપ્રત્યક્ષ ભાષણમાં બદલો.

(i) પ્રથમ માણસ: આપણે આપણા ભાઈઓને શિક્ષિત કરવા જ જોઈએ.

બીજો માણસ: અને તેમની ભૌતિક સ્થિતિ સુધારવાનો પ્રયત્ન કરવો જોઈએ.

ત્રીજો માણસ: તે માટે આપણે આપણી ફરિયાદો બ્રિટિશ પાર્લામેન્ટ સુધી પહોંચાડવી જ જોઈએ.

પ્રથમ માણસે કહ્યું કે પૃથ્વી ગોળ છે.

બીજા માણસે ઉમેર્યું કે ______________________________________

ત્રીજા માણસે સૂચવ્યું કે પ્રયોગમાં ખામી હતી અને તેને પુનરાવર્તિત કરવાની જરૂર છે.

(ii) પ્રથમ સિપાઈ: ગોરા સિપાઈને મોટો પગાર, હવેલીઓ અને નોકરો મળે છે. બીજો સિપાઈ: અમને થોડાક પૈસા અને ધીમી બઢતી મળે છે.
ત્રીજો સિપાઈ: અમારી રીતભાતો રદ કરવા માટે બ્રિટિશ કોણ છે?

પ્રથમ સિપાઈએ કહ્યું કે દુશ્મન ઉત્તર તરફથી આવી રહ્યો છે

બીજા સિપાઈએ ટિપ્પણી કરી કે ______________________________________

ત્રીજા સિપાઈએ પૂછ્યું ______________________________________

બોલવું અને લખવું

1. સરકારની નીતિઓ સામે ફરિયાદ હોય તેવા ખેડૂતોની ભૂમિકા નાટ્યરૂપે ભજવો. પહેલા તેમના ‘સ્પીચ બબલ્સ’ને સંવાદ સ્વરૂપમાં ફરીથી લખો.

2. ચિત્રો જુઓ.

શિયાળ આકસ્મિક રીતે કૂવામાં પડે છે

હું અહીંથી કેવી રીતે બહાર નીકળું? $\qquad \qquad \quad $ “હેલો! શું આ પાણી મીઠું છે?”

“ખૂબ જ મીઠું! મેં એટલું પી લીધું છે, $\qquad \qquad \qquad$ “મને તેનો સ્વાદ ચાખવા દો.”
કે હું બેભાન થઈ જઈ શકું છું.”

“મદદ બદલ આભાર. $\qquad \qquad \qquad $ “મારી માતા કહેતાં: સાવચેત રહો કે તમે
જ્યારે બહાર આવી શકો ત્યારે બહાર આવો.” $\qquad \qquad $તમે જાણતા ન હો તેવા લોકોની સલાહ કેવી રીતે લો છો”

(i) ચિત્રો વિશે એકબીજાને પ્રશ્નો પૂછો.

(ii) તમારા શબ્દોમાં વાર્તા લખો. તેને એક શીર્ષક આપો.

3. નીચેની સમાચાર વિગત વાંચો.

આ શાળામાં ઇતિહાસ મનોરંજક બને છે

મુંબઈ: નવી મુંબઈની એક શાળાની છઠ્ઠી ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ એક નવીન શિક્ષણ સહાયકને કારણે તેમના ઇતિહાસના પાઠો પ્રત્યે પ્રેમ ધરાવે છે. આ આશ્ચર્યજનક નથી કારણ કે તેમની અભ્યાસ સામગ્રીમાં કોમિક પુસ્તકોનો સમાવેશ થાય છે અને તેઓ વસ્તુઓને સંદર્ભમાં મૂકવા માટે સંદર્ભ તરીકે તેમની પાઠ્યપુસ્તકોનો ઉપયોગ કરે છે. ઉપરાંત, વિદ્યાર્થીઓને માહિતીના અન્ય સ્ત્રોતોનો ઉપયોગ કરવા માટે પણ પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે. ઇતિહાસની કક્ષાઓ દરમિયાન, વિદ્યાર્થીઓ ઐતિહાસિક કાળની કોમિક સ્ટ્રીપ્સનો ઊંડાણપૂર્વક અભ્યાસ કરે છે, સમ્રાટો અને જુલમીઓના પાત્રોનું અભિનય કરે છે અને વિષય પર જીવંત ચર્ચાઓ કરે છે. ઇતિહાસ મનોરંજક બની ગયો છે.

વર્ગમાં વિદ્યાર્થીઓને કોમિક સ્ટ્રીપ જોરથી વાંચવા માટે કહેવામાં આવે છે, જે પછી તેઓ ચારના જૂથોમાં વિભાજિત થાય છે, જે તેઓએ સાંભળ્યું છે તેની ચર્ચા કરે છે અને સારાંશ લખે છે. દરેક જૂથના નેતા તેના જૂથનો સારાંશ જોરથી વાંચે છે અને આખો વર્ગ ચર્ચા અને વાદવિવાદમાં કૂદી પડે છે, મુદ્દાઓ ઉમેરે છે, અસહમત થાય છે અને દૃષ્ટિકોણને યોગ્ય બનાવે છે. છઠ્ઠા ધોરણના એક વિદ્યાર્થી કહે છે, “આ ખૂબ જ મજા છે કારણ કે દરેકને પોતાની જાતને વ્યક્ત કરવાની તક મળે છે અને સારાંશ દરેકના વિચારોને ધ્યાનમાં લે છે.”

શાળાના પ્રિન્સિપલ મુજબ કોમિક સ્ટ્રીપ ફોર્મેટ અને દ્રશ્યો વિદ્યાર્થીઓને આકર્ષિત કરે છે. એક ઇતિહાસકારને લાગે છે કે શાળાઓમાં કોમિક્સનો ઉપયોગ કરવો એ એક મહાન વિચાર છે. કોમિક્સ અને અભિનય વિદ્યાર્થીઓને સમજવામાં મદદ કરે છે કે વાર્તાના પાત્રો ખરેખર શું વિચારી રહ્યાં છે.

આ સમાચાર વિગતના આધારે, ઇતિહાસ શીખવવાની આ નવી પદ્ધતિ વિશે તમે શું વિચારો છો તેના પર એક ફકરો લખો.

4. તમારી ઇતિહાસની પુસ્તકમાં તે પ્રકરણો શોધો જે આ કોમિકમાં વર્ણવેલા પ્રસંગો અને ઘટનાઓને અનુરૂપ છે. નોંધ કરો કે ચિત્રો અને ‘સ્પીચ બબલ્સ’ની મદદથી ઇતિહાસના થોડા પ્રકરણોમાં સમાયેલી માહિતીને કેવી રીતે થોડા પાનાઓમાં સંકલિત કરવામાં આવી છે.

5. આ વાર્તાનો ઉપયોગ કરીને તમારી પોતાની કોમિક બનાવો.

એક વખત સૂર્ય અને પવન વચ્ચે ઝઘડો થયો, દરેક એમ કહેતા હતા કે તે બીજા કરતાં મજબૂત છે. છેવટે તેઓએ એકબીજાની શક્તિની કસોટી કરવાનું નક્કી કર્યું. એક માણસ તેના ખભા પર એક લબાદો ઓઢીને પસાર થઈ રહ્યો હતો. પવન શેખી મારતો હતો, “મારી શક્તિનો ઉપયોગ કરીને હું તે માણસને લબાદો ઉતારવા માટે પ્રેરિત કરી શકું છું.” સૂર્ય સહમત થયો. પવન જોરથી વાયો. માણસને એટલી ઠંડી લાગી કે તેણે શક્ય તેટલી ચુસ્ત રીતે લબાદો શરીરની આસપાસ લપેટી લીધો.

હવે સૂર્યનો વારો હતો જેણે ખૂબ જ તાપ ચમકાવ્યો. માણસને એટલી ગરમી લાગી કે તેણે તરત જ શરીર પરથી લબાદો દૂર કર્યો. માણસને લબાદો ઉતારતો જોઈને, પવને હાર સ્વીકારી.