“এইখন এনে এখন ফটো যেনে দেখিবলৈ মই সদায়েই বিচাৰোঁ। তেতিয়া মোৰ, হয়তো, হলিউডলৈ যোৱাৰ এটা সুযোগ হ’লহেঁতেন।”

-এন ফ্ৰেঙ্ক, ১০ অক্টোবৰ ১৯৪২

পঢ়াৰ আগতে

এনেলিজ মেৰী ‘এন’ ফ্ৰেঙ্ক (১২ জুন ১৯২৯ - ফেব্ৰুৱাৰী/মাৰ্চ ১৯৪৫) এগৰাকী জাৰ্মান-জন্মা ইহুদী ছোৱালী আছিল যিয়ে দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধৰ সময়ত নেডাৰলেণ্ডছৰ ওপৰত জাৰ্মান দখল চলি থকা সময়ত আমষ্টাৰডামত তেওঁৰ পৰিয়াল আৰু চাৰিজন বন্ধুৰ সৈতে লুকাই থকা অৱস্থাত লিখিছিল। নাৎসীসকলে জাৰ্মানীত ক্ষমতা লাভ কৰাৰ পিছত তেওঁৰ পৰিয়ালটো আমষ্টাৰডামলৈ স্থানান্তৰিত হৈছিল, কিন্তু নাৎসী দখল নেডাৰলেণ্ডছলৈ বিস্তাৰিত হোৱাত সিহঁত আৱদ্ধ হৈ পৰিছিল। ইহুদী জনসংখ্যাৰ বিৰুদ্ধে নিগ্ৰহ বাঢ়ি অহাৰ লগে লগে, ১৯৪২ চনৰ জুলাই মাহত পৰিয়ালটোৱে তেওঁৰ দেউতাক অটো ফ্ৰেঙ্কৰ কাৰ্যালয় ভৱনৰ লুকাই থকা কোঠাবোৰত লুকাই ৰ’ল। দুবছৰ ধৰি লুকাই থকাৰ পিছত, গোটটোক বিশ্বাসঘাটকতা কৰা হৈছিল আৰু একাগ্ৰতা শিবিৰ ব্যৱস্থালৈ স্থানান্তৰিত কৰা হৈছিল য’ত তেওঁৰ ভগ্নী, মাৰ্গট ফ্ৰেঙ্কৰ মৃত্যুৰ কেইদিনমানৰ ভিতৰতে বাৰ্গেন-বেলছেনত টাইফাছ ৰোগত এনৰ মৃত্যু হৈছিল। গোটটোৰ একমাত্ৰ জীয়াই থকা ব্যক্তি, তেওঁৰ দেউতাক অটো, যুদ্ধৰ সামৰণিৰ পিছত আমষ্টাৰডামলৈ উভতি আহিছিল, আৰু গম পাইছিল যে তেওঁৰ ডায়েৰীখন ৰক্ষা পৰিছিল। ইয়াক এক অনন্য নথি বুলি বিশ্বাস কৰি, তেওঁ ইংৰাজীত The Diary of a Young Girl নামেৰে ইয়াক প্ৰকাশ কৰিবলৈ ব্যৱস্থা গ্ৰহণ কৰিছিল।

ডায়েৰীখন এন ফ্ৰেঙ্কক তেওঁৰ তেৰ বছৰ বয়সৰ জন্মদিনত দিয়া হৈছিল আৰু ১২ জুন ১৯৪২ৰ পৰা ইয়াৰ অন্তিম প্ৰবন্ধ ১ আগষ্ট ১৯৪৪লৈকে তেওঁৰ জীৱনৰ ঘটনাবোৰ কালক্ৰমে লিপিবদ্ধ কৰিছিল। ইয়াক শেষত ইয়াৰ মূল ডাচ ভাষাৰ পৰা বহুতো ভাষালৈ অনুবাদ কৰা হৈছিল আৰু বিশ্বৰ অন্যতম বহুলভাৱে পঢ়া কিতাপ হৈ পৰিছিল। ডায়েৰীখনৰ আধাৰত কেইবাখনো চলচ্চিত্ৰ, টেলিভিছন আৰু নাট্য প্ৰযোজনা, আৰু এটা অপেৰাও তৈয়াৰ কৰা হৈছিল। এটা পৰিপক্ক আৰু অন্তৰ্দৃষ্টিপূৰ্ণ মনৰ কাম বুলি বৰ্ণনা কৰা ডায়েৰীখনে নাৎসী দখলৰ অধীনত দৈনন্দিন জীৱনৰ এক অন্তৰংগ পৰীক্ষা প্ৰদান কৰে। এন ফ্ৰেঙ্ক হ’লোকষ্টৰ বলিৰ ভিতৰত আটাইতকৈ প্ৰসিদ্ধ আৰু আলোচিত হৈ পৰিছে।

কাৰ্য্যকলাপ

১. আপুনি ডায়েৰী ৰাখেনে? তলত ‘A’ ত ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতাৰ লিখিত নথি বৰ্ণনা কৰিবলৈ আমি ব্যৱহাৰ কৰা কিছুমান শব্দ দিয়া হৈছে। আপুনি ইহঁতক ‘$B$’ ত থকা ইহঁতৰ বৰ্ণনাৰ সৈতে মিলাব পাৰেনে? (আপুনি ইচ্ছা কৰিলে শব্দবোৰ অভিধানত চাব পাৰে।)

২. ব্যক্তিগত নথিৰ পৰা কেইটামান প্ৰবন্ধ ইয়াত দিয়া হৈছে। ওপৰৰ সংজ্ঞাবোৰ ব্যৱহাৰ কৰি সিদ্ধান্ত লওক যে প্ৰবন্ধবোৰ ডায়েৰী, জাৰ্ণেল, লগ বা মেমৱাৰৰ পৰা হ’ব পাৰে নে নাই।

(i) আজি মই বহুত পলমকৈ সাৰ পাইছিলোঁ আৰু তৎক্ষণাত মামাৰ পৰা গালি খালোঁ! মই ইয়াৰ বাবে একো কৰিব নোৱাৰোঁ - মই ফিফা বিশ্বকাপৰ খেলবোৰ কেনেকৈ হেৰুৱাম?

উত্তৰ: ____________________

(ii) ১০:৩০ পূৰ্বাহ্ণ। ডাইৰেক্টৰৰ কাৰ্যালয়লৈ গ’লো

০১:০০ অপৰাহ্ণ। অধ্যক্ষৰ সৈতে দুপৰীয়াৰ আহাৰ খালো

০৫:৪৫ অপৰাহ্ণ। ৰাহুলক বিমানবন্দৰত গ্ৰহণ কৰিলো

০৯:৩০ ৰাতি। ঘৰতে ৰাতিৰ আহাৰ

উত্তৰ: _____________________

(iii) উটীলৈ যোৱা যাত্ৰাটো নিৰ্বিঘিনে আছিল। আমি প্ৰতি $50 \mathrm{~km}$ বা তাতকৈ অলপ সময়ৰ মূৰে মূৰে অলপ সময়ৰ বাবে জিৰণি লৈছিলোঁ, আৰু সেই সময়খিনি মোৰ হেণ্ডিকেমেৰে মহান প্ৰাকৃতিক দৃশ্যবোৰ ধৰিবলৈ ব্যৱহাৰ কৰিছিলোঁ। উটীৰ পৰা আমি বাংগালোৰলৈ গৈছিলোঁ।

কি বিপৰীত! এই একসময়ৰ সুন্দৰ চহৰখনৰ কোলাহল আৰু প্ৰদূষণে মোৰ হৃদয় ভাঙি পেলাইছিল।

উত্তৰ: _____________________

(iv) ৰাজ কাপুৰে মোক এনেদৰে পালে - ৰ.কে.ষ্টুডিঅ’ৰ বাহিৰত ভিজি আৰু জীৰ্ণ অৱস্থাত। তেতিয়া তেওঁ মেৰা নাম জোকাৰত এটা সৰু ভূমিকাৰ বাবে ঠিক এনেধৰণৰ ব্যক্তি এজন বিচাৰি আছিল, আৰু তেওঁ মোক তৎক্ষণাত ভূমিকা দিলে। বাকীখিনি, যেনেকৈ কোৱা হয়, ইতিহাস!

উত্তৰ: _____________________

মোৰ দৰে এজন ব্যক্তিৰ বাবে ডায়েৰীত লিখাটো সঁচাকৈয়ে এক অদ্ভুত অভিজ্ঞতা। কেৱল এইটোৱেই নহয় যে মই আগতে একো লিখা নাই, কিন্তু ইয়াকো মোৰ যেন লাগে যে পিছত মই বা আন কোনেও তেৰ বছৰীয়া স্কুলীয়া ছোৱালী এজনীৰ চিন্তা-ভাবনাত আগ্ৰহী নহ’ব। অ’ ভাল, ইয়াৰ কোনো গুৰুত্ব নাই। মোৰ লিখিবলৈ মন যায়, আৰু মোৰ বুকুৰ পৰা সকলো ধৰণৰ কথা উলিয়াই দিবলৈ আৰু অধিক প্ৰয়োজন অনুভৱ কৰো।

‘কাগজৰ মানুহতকৈ অধিক ধৈৰ্য্য আছে।’ মই এই কথাষাৰ এদিন মনত পেলাইছিলো যেতিয়া মই অলপ হতাশ অনুভৱ কৰি আছিলোঁ আৰু ঘৰতে মূৰ হাতত লৈ বহি আছিলোঁ, বিৰক্তিকৰ আৰু নিৰুৎসাহী, ঘৰতে থাকিম নে বাহিৰলৈ যাম ভাবি। মই শেষত য’ত আছিলো ত’তে থাকিলো, গভীৰ চিন্তাত মগ্ন হৈ: হয়, কাগজৰ সঁচাকৈয়ে অধিক ধৈৰ্য্য আছে, আৰু যিহেতু মই এই ‘ডায়েৰী’ বুলি ডাঙৰকৈ উল্লেখ কৰা কঠিন-পিঠীয়া নোটবুকখন আন কোনোবাই পঢ়িবলৈ দিবলৈ পৰিকল্পনা কৰা নাই, যদি মই কেতিয়াবা এজন সঁচা বন্ধু নাপাওঁ, তেন্তে ইয়াৰ একো পাৰ্থক্য নপৰিব।

listless শক্তি বা আগ্ৰহ নথকা

এতিয়া মই আকৌ সেইটো কথালৈ উভতি আহিছোঁ যিয়ে মোক প্ৰথমতে ডায়েৰী ৰাখিবলৈ উদগনি দিছিল: মোৰ বন্ধু নাই।

মই ইয়াক আৰু স্পষ্টকৈ কওঁ, কিয়নো তেৰ বছৰীয়া ছোৱালী এজনী সম্পূৰ্ণৰূপে পৃথিৱীত অকলে আছে বুলি কোনেও বিশ্বাস নকৰিব। আৰু মই নহয়। মোৰ মৰমৰ পিতৃ-মাতৃ আৰু ষোল্ল বছৰীয়া ভনী এজনী আছে, আৰু মই বন্ধু বুলি মাতিব পৰা প্ৰায় ত্ৰিশজন লোক আছে। মোৰ এটা পৰিয়াল আছে, মৰমৰ খুৰীসকল আৰু এটা ভাল ঘৰ আছে। নহয়, ওপৰত মই সকলোকে পোৱা যেন লাগে, মোৰ এমাত্ৰ সঁচা বন্ধুটো বাদে। বন্ধুৰ সৈতে থকা সময়ত মই কেৱল ভাল সময় কটোৱাৰ কথাহে ভাবো। সাধাৰণ দৈনন্দিন কথাবোৰৰ বাহিৰে আন একো কথা পাতিবলৈ মই নিজকে বাধ্য কৰিব নোৱাৰো। আমি ইমান ওচৰ চপিবলৈ সক্ষম নহয় যেন লাগে, আৰু সেয়াই সমস্যা। হয়তো আমি ইজনে সিজনক বিশ্বাস কৰি কথা নকওঁটো মোৰ দোষ। যি কি নহওক, কথাবোৰ ঠিক তেনেকুৱাই আছে, আৰু দুৰ্ভাগ্যবশতঃ সলনি হোৱাৰ সম্ভাৱনা নাই। সেয়েহে মই ডায়েৰী আৰম্ভ কৰিছো।

confide বিশ্বাস কৰা ব্যক্তি এজনক ব্যক্তিগত কথা গোপনে ক’বলৈ

মোৰ কল্পনাত এই দীৰ্ঘদিনৰ পৰা অপেক্ষিত বন্ধুজনৰ ছবি উন্নত কৰিবলৈ, মই বেছিভাগ মানুহে কৰাৰ দৰে এই ডায়েৰীত তথ্যবোৰ টুকুৰিয়াই নলিখিবলৈ বিচাৰো, কিন্তু মই ডায়েৰীখনক মোৰ বন্ধু হিচাপে বিচাৰো, আৰু মই এই বন্ধুক ‘কিটি’ বুলি মাতিম।

মৌখিক বুজাবুজি পৰীক্ষা

১. এন ফ্ৰেঙ্কৰ বাবে ডায়েৰীত লিখাটো কিয় এক অদ্ভুত অভিজ্ঞতা?

২. এনে কিয় ডায়েৰী ৰাখিব বিচাৰে?

৩. এনে কিয় ভাবিছিল যে মানুহতকৈ তাইৰ ডায়েৰীত তাই অধিক বিশ্বাস কৰি কথা ক’ব পাৰে?

যিহেতু মই যদি কিটিলৈ মোৰ কাহিনীবোৰত সোমাই যাওঁ, তেন্তে মোৰ কাহিনীবোৰৰ একো শব্দই কোনেও নুবুজিব, সেয়েহে মই মোৰ জীৱনৰ এটা চমু বিৱৰণ দিয়াটো ভাল, যদিও মই ইয়াক কৰিবলৈ অসন্তুষ্ট।

মোৰ দেউতা, মই কেতিয়াও দেখা সবাতোকৈ প্ৰিয় দেউতাই, ছয়ত্ৰিছ বছৰ বয়সলৈকে মোৰ মাকক বিয়া কৰোৱা নাছিল আৰু মোৰ মাকৰ পঁচিশ বছৰ আছিল। মোৰ ভনী, মাৰ্গট, ১৯২৬ চনত জাৰ্মানীৰ ফ্ৰাঙ্কফুৰ্টত জন্ম হৈছিল। মোৰ জন্ম ১২ জুন ১৯২৯ত হৈছিল। মই চাৰি বছৰ বয়সলৈকে ফ্ৰাঙ্কফুৰ্টত বাস কৰিছিলোঁ। মোৰ দেউতা ১৯৩৩ চনত হলেণ্ডলৈ প্ৰব্ৰজন কৰিছিল। মোৰ মাক, এডিথ হলেণ্ডাৰ ফ্ৰেঙ্ক, ছেপ্টেম্বৰ মাহত তেওঁৰ সৈতে হলেণ্ডলৈ গৈছিল, যেতিয়া মাৰ্গট আৰু মোক আমাৰ আইতাকৰ সৈতে থাকিবলৈ আচেনলৈ পঠিওৱা হৈছিল। মাৰ্গট ডিচেম্বৰ মাহত হলেণ্ডলৈ গৈছিল, আৰু মই ফেব্ৰুৱাৰী মাহত গৈছিলোঁ, যেতিয়া মোক মাৰ্গটৰ জন্মদিনৰ উপহাৰ হিচাপে মেজত থৈ দিয়া হৈছিল।

plunked down (এটা অনানুষ্ঠানিক শব্দ) অসংলগ্নভাৱে থৈ দিয়া

মই তৎক্ষণাত মন্টেছৰি নাৰ্ছাৰী স্কুলত আৰম্ভ কৰিছিলোঁ। মই ছয় বছৰ বয়সলৈকে তাত থাকিলোঁ, যেতিয়া মই প্ৰথম শ্ৰেণীত আৰম্ভ কৰিছিলোঁ। ষষ্ঠ শ্ৰেণীত মোৰ শিক্ষয়িত্ৰী আছিল প্ৰধান শিক্ষয়িত্ৰী শ্ৰীমতী কুপেৰাছ। বছৰৰ শেষত আমি দুয়োজনে কান্দি কান্দি হৃদয়বিদাৰক বিদায় লৈছিলো।

১৯৪১ চনৰ গ্ৰীষ্মত আইতাকৰ ৰোগ হৈছিল আৰু অপাৰেচন কৰাব লগা হৈছিল, সেয়েহে মোৰ জন্মদিন অলপ উদযাপনৰ সৈতে পাৰ হৈছিল।

আইতাকৰ ১৯৪২ চনৰ জানুৱাৰী মাহত মৃত্যু হৈছিল। মই তেওঁক কিমানবাৰ ভাবো আৰু এতিয়াও ভালপাওঁ কোনেও নাজানে। ১৯৪২ চনৰ এই জন্মদিন উদযাপন আনটোৰ বাবে পূৰণ কৰিবলৈ উদ্দেশ্য আছিল, আৰু আইতাকৰ মমবাতি বাকীসকলৰ সৈতে জ্বলাই দিয়া হৈছিল।

আমি চাৰিজন এতিয়াও ভালেই আছোঁ, আৰু সেয়া মোক ২০ জুন ১৯৪২ৰ বৰ্তমান তাৰিখলৈ আনে, আৰু মোৰ ডায়েৰীৰ গুৰুত্বপূৰ্ণ উৎসৰ্গা।

মৌখিক বুজাবুজি পৰীক্ষা

১. এনে কিয় তাইৰ জীৱনৰ চমু বিৱৰণ দিয়ে?

২. কিৰ পৰা আপুনি জানিব পাৰে যে এনে তাইৰ আইতাকক ভাল পাইছিল?

প্ৰিয় কিটি,

আমাৰ সম্পূৰ্ণ শ্ৰেণীটো ভয়ত কঁপি আছে। কাৰণ, নিশ্চয়ভাৱে, আগন্তুক সভাটো য’ত শিক্ষকসকলে সিদ্ধান্ত লয় যে কোনে পৰৱৰ্ত্তী শ্ৰেণীলৈ উঠিব আৰু কোনক পিছপৰা হ’বলৈ দিয়া হ’ব। শ্ৰেণীৰ আধাই বাজি ধৰিছে। জি.এন. আৰু মই আমাৰ পিছফালৰ দুজন ল’ৰা চি.এন. আৰু জেকছৰ ওপৰত নিজকে হাঁহিয়াই মূৰ্খ কৰিছোঁ, যিসকলে তেওঁলোকৰ সম্পূৰ্ণ ছুটীৰ সঞ্চয় বাজিত জমা দিছে। ৰাতিপুৱাৰ পৰা ৰাতিলৈকে, “তুমি পাছ কৰিবা”, “নহয়, নকৰো”, “হয়, কৰিবা”, “নহয়, নকৰো”। জি.ৰ প্ৰাৰ্থনাময় দৃষ্টি আৰু মোৰ খঙাল উচ্ছাসেও তেওঁলোকক শান্ত কৰিব নোৱাৰে। মোক যদি সুধে, ইমানবোৰ মূৰ্খ আছে যে শ্ৰেণীৰ প্ৰায় এক চতুৰ্থাংশক পিছপৰা হ’বলৈ দিয়া উচিত, কিন্তু শিক্ষকসকলে পৃথিৱীৰ আটাইতকৈ অনিৰ্দেশ্য প্ৰাণী।

quaking in its boots ভয় আৰু উদ্বিগ্নত কঁপি থকা

old fogey পুৰণি ধৰণৰ ব্যক্তি

মই মোৰ ছোৱালী বন্ধু আৰু নিজৰ বিষয়ে ইমান চিন্তিত নহয়। আমি কৰিম। মই নিশ্চিত নহয় একমাত্ৰ বিষয় হৈছে গণিত। যি কি নহওক, আমি কৰিব পৰা একমাত্ৰ কাম হৈছে অপেক্ষা কৰা। তেতিয়ালৈকে, আমি ইজনে সিজনক হৃদয় হেৰুৱাব নালাগে বুলি কৈ থাকো।

ramble on দীঘলীয়াকৈ লক্ষ্যহীনভাৱে কথা পাতিবলৈ বা লিখিবলৈ

মই মোৰ সকলো শিক্ষকৰ সৈতে বৰ ভালকৈ মিলা-প্ৰীতি কৰো। তেওঁলোকৰ নজন আছে, সাতজন পুৰুষ আৰু দুগৰাকী মহিলা। $\mathrm{Mr}$ কীচিং, গণিত শিকোৱা বুঢ়া ফোগীজন, মই বহুত কথা পাতো বাবে বহুদিন ধৰি মোৰ ওপৰত খং কৰি আছিল। কেইবাটাও সতৰ্কতাৰ পিছত, তেওঁ মোক অতিৰিক্ত গৃহকাৰ্য্য দিলে। ‘এটা বকবকীয়া’ বিষয়ত এখন ৰচনা। এটা বকবকীয়া - সেই বিষয়ে আপুনি কি লিখিব পাৰে? মই পিছত সেই বিষয়ে চিন্তা কৰিম, মই সিদ্ধান্ত ল’লো। মই মোৰ নোটবুকত শিৰোনামটো টুকুৰিয়াই লিখিলো, ইয়াক মোৰ বেগত ভৰাই দিলো আৰু নীৰৱ হৈ থাকিবলৈ চেষ্টা কৰিলো।

convincing argument এনে ধৰণে কৰা এক বিবৃতি যাতে মানুহে ইয়াত বিশ্বাস কৰে

সেই সন্ধিয়া, মই মোৰ বাকী গৃহকাৰ্য্য শেষ কৰাৰ পিছত, ৰচনাটোৰ বিষয়ে টোকাটোৱে মোৰ চকুত পৰিল। মই ফাউণ্টেন পেনৰ আগটো চোবাই থাকোতে বিষয়টোৰ বিষয়ে ভাবিবলৈ আৰম্ভ কৰিলো। কোনোবাই লক্ষ্যহীনভাৱে কথা পাতিব পাৰে আৰু শব্দৰ মাজত ডাঙৰ খালী ঠাই এৰি দিব পাৰে, কিন্তু কৌশলটো আছিল কথা পাতাৰ আৱশ্যকতা প্ৰমাণ কৰিবলৈ বিশ্বাসযোগ্য যুক্তি উলিয়াই অনা। মই ভাবিলো আৰু ভাবিলো, আৰু হঠাতে মোৰ এটা ধাৰণা ওলাল। মিঃ কীচিঙে মোক দিয়া তিনিটা পৃষ্ঠা মই লিখিলো আৰু সন্তুষ্ট হ’লো। মই যুক্তি দিলো যে কথা পাতাটো এজন ছাত্ৰৰ বৈশিষ্ট্য আৰু মই ইয়াক নিয়ন্ত্ৰণত ৰাখিবলৈ মোৰ পৰা পৰা চেষ্টা কৰিম, কিন্তু যে মই এই অভ্যাসৰ পৰা কেতিয়াও আৰোগ্য হ’ব নোৱাৰিম কিয়নো মোৰ মায়েও মই যিমান কথা কওঁ তাতকৈ কম নকয়, আৰু উত্তৰাধিকাৰী সূত্ৰে পোৱা বৈশিষ্ট্যৰ বিষয়ে আপুনি বেছি একো কৰিব নোৱাৰে।

inherited traits পিতৃ-মাতৃৰ পৰা পোৱা গুণ (শাৰীৰিক বা মানসিক)

মিঃ কীচিঙে মোৰ যুক্তিবোৰত ভালকৈ হাঁহিছিল, কিন্তু যেতিয়া মই পৰৱৰ্ত্তী পাঠটোৰ মাজেৰে কথা পাতিবলৈ আগবাঢ়িলো, তেওঁ মোক দ্বিতীয় এখন ৰচনা দিলে। এইবাৰ ই ‘এজন অদম্য বকবকীয়া’ৰ ওপৰত হ’ব লাগিছিল। মই ইয়াক দাখিল কৰিলো, আৰু মিঃ কীচিঙৰ দুটা সম্পূৰ্ণ পাঠৰ বাবে অভিযোগ কৰিবলৈ একো নাছিল। অৱশ্যে, তৃতীয় পাঠৰ সময়ত তেওঁৰ যথেষ্ট হৈছিল। “এন ফ্ৰেঙ্ক, শ্ৰেণীত কথা পাতাৰ শাস্তি হিচাপে, ‘বাক, কৱাক, কৱাক, চাইড মিছেছ চেটাৰবক্স’ শিৰোনামেৰে এখন ৰচনা লিখক।”

incorrigible যি সংশোধন কৰিব নোৱাৰি (সাধাৰণতে এটা বেয়া গুণ)

শ্ৰেণীটোৱে গৰ্জন কৰিলে। মইও হাঁহিব লগা হ’লো, যদিও মই বকবকীয়াসকলৰ বিষয়ে মোৰ সৃজনশীলতা প্ৰায় শেষ কৰিছিলো। আন কিবা এটা, কিবা মৌলিক কথা উলিয়াবৰ সময় হৈছিল। মোৰ বন্ধু, চান্নে, যি কবিতাত ভাল, আৰম্ভণিৰ পৰা শেষলৈকে পদ্যত ৰচনাটো লিখাত সহায় কৰিবলৈ আগবাঢ়িল আৰু মই আনন্দত জঁপিয়াই পৰিলো। মিঃ কীচিঙে এই হাস্যকৰ বিষয়টোৰ সৈতে মোৰ ওপৰত এটা কৌতুক খেলিবলৈ চেষ্টা কৰি আছিল, কিন্তু মই নিশ্চিত কৰিম যে কৌতুকটো তেওঁৰ ওপৰত হৈছিল।

ingenuity মৌলিকতা আৰু উদ্ভাৱনী শক্তি

মই মোৰ কবিতাটো শেষ কৰিলো, আৰু ই সুন্দৰ আছিল! ই এখন মাক হাঁহ আৰু এখন দেউতা ৰাজহাঁহৰ বিষয়ে আছিল যি তিনিটা পোৱালি হাঁহৰ লগত আছিল যাক দেউতাই বেছিকৈ কাৱ কাৱ কৰাৰ বাবে মাৰি পেলাইছিল। সৌভাগ্যক্ৰমে, মিঃ কীচিঙে কৌতুকটো সঠিকভাৱে গ্ৰহণ কৰিলে। তেওঁ শ্ৰেণীক কবিতাটো পঢ়িলে, নিজৰ মন্তব্য যোগ কৰিলে, আৰু আন কেইবাটাও শ্ৰেণীলৈও। তাৰ পৰা মোক কথা পাতিবলৈ অনুমতি দিয়া হৈছিল আৰু মোক কোনো অতিৰিক্ত গৃহকাৰ্য্য দিয়া হোৱা নাছিল। ইয়াৰ বিপৰীতে, মিঃ কীচিঙে আজিকালি সদায় কৌতুক কৰি থাকে।

আপোনাৰ,
এন

[The Diary of a Young Girl ৰ পৰা উদ্ধৃত, অলপ অভিযোজনৰ সৈতে]

মৌখিক বুজাবুজি পৰীক্ষা

১. মিঃ কীচিঙ কিয় এনৰ ওপৰত খং কৰিছিল? তেওঁ তাইক কি কৰিবলৈ কৈছিল?

২. এনে তাইৰ ৰচনাত তাইৰ বকবকীয়া হোৱাটো কেনেকৈ ন্যায্যতা দিছিল?

৩. আপুনি ভাবেনে যে মিঃ কীচিঙ এজন কঠোৰ শিক্ষক আছিল?

৪. কি কাৰণত মিঃ কীচিঙে এনক শ্ৰেণীত কথা পাতিবলৈ অনুমতি দিছিল?

পাঠটোৰ বিষয়ে চিন্তা কৰা

১. এনে সঠিক আছিল নেকি যেতিয়া তাই কৈছিল যে তেৰ বছৰীয়া ছোৱালী এজনীৰ চিন্তা-ভাবনাত পৃথিৱী আগ্ৰহী নহ’ব?

২. ‘পঢ়াৰ আগতে’ অংশত ডায়েৰী বা জাৰ্ণেল প্ৰবন্ধৰ কিছুমান উদাহৰণ আছে। এইবোৰ এনে তাইৰ ডায়েৰীত লিখাৰ সৈতে তুলনা কৰক। ডায়েৰীখন মূলতঃ কি ভাষাত লিখা হৈছিল? কেনেদৰে এনৰ ডায়েৰী বেলেগ?

৩. এনে কিয় তাইৰ পৰিয়ালৰ বিষয়ে চমু বিৱৰণ দিব লাগে? তাই ‘কিটি’ক ভিতৰুৱা নে বাহিৰুৱা হিচাপে ব্যৱহাৰ কৰেনে?

৪. এনে তাইৰ দেউতা, আইতাক, শ্ৰীমতী কুপেৰাছ আৰু মিঃ কীচিঙৰ বিষয়ে কেনে অনুভৱ কৰে? এইবোৰে তাইৰ বিষয়ে আপোনাক কি কয়?

৫. এনে তাইৰ প্ৰথম ৰচনাত কি লিখিছিল?

৬. এনে কয় যে শিক্ষকসকল আটাইতকৈ অনিৰ্দেশ্য। মিঃ কীচিঙ অনিৰ্দেশ্য নেকি? কেনেকৈ?

৭. এই বিবৃতিবোৰে এন ফ্ৰেঙ্কক এজন ব্যক্তি হিচাপে আপোনাক কি কয়?

(i) আমি ইমান ওচৰ চপিবলৈ সক্ষম নহয় যেন লাগে, আৰু সেয়াই সমস্যা। হয়তো আমি ইজনে সিজনক বিশ্বাস কৰি কথা নকওঁটো মোৰ দোষ।

(ii) মই বেছিভাগ মানুহে কৰাৰ দৰে এই ডায়েৰীত তথ্যবোৰ টুকুৰিয়াই নলিখিবলৈ বিচাৰো, কিন্তু মই ডায়েৰীখনক মোৰ বন্ধু হিচাপে বিচাৰো।

(iii) মাৰ্গট ডিচেম্বৰ মাহত হলেণ্ডলৈ গৈছিল, আৰু মই ফেব্ৰুৱাৰী মাহত গৈছিলোঁ, যেতিয়া মোক মাৰ্গটৰ জন্মদিনৰ উপহাৰ হিচাপে মেজত থৈ দিয়া হৈছিল।

(iv) মোক যদি সুধে, ইমানবোৰ মূৰ্খ আছে যে শ্ৰেণীৰ প্ৰায় এক চতুৰ্থাংশক পিছপৰা হ’বলৈ দিয়া উচিত, কিন্তু শিক্ষকসকলে পৃথিৱীৰ আটাইতকৈ অনিৰ্দেশ্য প্ৰাণী। (v) কোনোবাই লক্ষ্যহীনভাৱে কথা পাতিব পাৰে আৰু শব্দৰ মাজত ডাঙৰ খালী ঠাই এৰি দিব পাৰে, কিন্তু কৌশলটো আছিল কথা পাতাৰ আৱশ্যকতা প্ৰমাণ কৰিবলৈ বিশ্বাসযোগ্য যুক্তি উলিয়াই অনা।

ভাষাৰ বিষয়ে চিন্তা কৰা

I. তলৰ শব্দবোৰ চাওক।

এই শব্দবোৰ যৌগিক শব্দ। ইহঁত দুটা বা ততোধিক শব্দৰে গঠিত। যৌগিক শব্দবোৰ হ’ব পাৰে:

• বিশেষ্য: headmistress, homework, notebook, outbursts

• বিশেষণ: long-awaited, stiff-backed

• ক্ৰিয়া: sleep-walk, baby-sit

’$A$’ ত থকা যৌগিক শব্দবোৰ ‘$B$’ ত থকা ইহঁতৰ অৰ্থৰ সৈতে মিলাওক। প্ৰতিটো এটা বাক্যত ব্যৱহাৰ কৰক।

II. ফ্ৰেজেল ভাৰ্ব

ফ্ৰেজেল ভাৰ্ব হৈছে এটা ক্ৰিয়া যাৰ পিছত এটা অব্যয় বা এটা ক্ৰিয়া বিশেষণ থাকে। ইয়াৰ অৰ্থ ইয়াৰ অংশবোৰৰ অৰ্থৰ পৰা বেলেগ হোৱাটো সাধাৰণ। তলত (a) আৰু (b) ত থকা get on আৰু run away ক্ৰিয়াবোৰৰ অৰ্থ তুলনা কৰক। আপুনি (a) ত ইহঁতৰ অৰ্থ সহজে অনুমান কৰিব পাৰে কিন্তু (b) ত ইহঁতৰ বিশেষ অৰ্থ আছে।

(a)

• বাছখন ৰাতিপুৱাৰ আহাৰৰ বাবে ৰোৱাত তাই আগ্ৰাত উঠিল।

• দেৱ আনন্দ কিশোৰ অৱস্থাত ঘৰৰ পৰা পলাই গৈছিল।

(b)

• তাই জীৱনত আগবাঢ়িবলৈ উদগ্ৰীৱ। (সফল হোৱ