படிப்பதற்கு முன்

$\bullet$ நாம் படிக்கப்போகும் கதை எதிர்காலத்தில் அமைக்கப்பட்டுள்ளது, அப்போது நாம் இப்போது அறிந்திருக்கும் புத்தகங்களும் பள்ளிகளும் இல்லாமல் போயிருக்கலாம். அப்போது குழந்தைகள் எப்படி படிப்பார்கள்? கீழே உள்ள வரைபடம் உங்களுக்கு சில யோசனைகளைத் தரலாம்.

$\bullet$ ஜோடிகளாக, உங்கள் பள்ளியைப் பற்றி நீங்கள் மிகவும் விரும்பும் மூன்று விஷயங்களையும், உங்கள் பள்ளியைப் பற்றி மாற்ற விரும்பும் மூன்று விஷயங்களையும் விவாதியுங்கள். அவற்றை எழுதுங்கள்.

$\bullet$ நீங்கள் எப்போதாவது தொலைக்காட்சி (அல்லது கணினி) திரையில் வார்த்தைகளைப் படித்திருக்கிறீர்களா? எல்லா புத்தகங்களும் கணினிகளில் இருப்பதும், காகிதத்தில் அச்சிடப்பட்ட புத்தகங்கள் எதுவும் இருக்காததுமான ஒரு காலத்தை நீங்கள் கற்பனை செய்து பார்க்க முடியுமா? அப்படிப்பட்ட புத்தகங்களை நீங்கள் விரும்புவீர்களா?

1. மார்கி அதைப் பற்றி அன்று இரவு தனது நாட்குறிப்பில் கூட எழுதினாள். 17 மே 2157 என்று தலைப்பிடப்பட்ட பக்கத்தில், “இன்று டாம்மி ஒரு உண்மையான புத்தகத்தைக் கண்டுபிடித்தான்!” என்று அவள் எழுதினாள்.

அது மிகவும் பழைய புத்தகம். மார்கியின் தாத்தா ஒரு முறை சொன்னார், தாம் ஒரு சிறுவனாக இருந்தபோது, தமது தாத்தா எல்லா கதைகளும் காகிதத்தில் அச்சிடப்பட்டிருந்த ஒரு காலம் இருந்ததாகச் சொன்னதாக.

அவர்கள் மஞ்சள் நிறமாகவும் சுருக்கங்களாகவும் இருந்த பக்கங்களைப் புரட்டினார்கள், நகர வேண்டிய விதத்தில் நகராமல் நிலையாக இருந்த வார்த்தைகளைப் படிப்பது மிகவும் வேடிக்கையாக இருந்தது - திரையில் உள்ளதைப் போல, உங்களுக்குத் தெரியும். பின்னர் அவர்கள் முந்தைய பக்கத்திற்குத் திரும்பிப் புரட்டியபோது, முதல் முறையாக அதைப் படித்தபோது இருந்த அதே வார்த்தைகள் அதில் இருந்தன.

crinkly: பல மடிப்புகள் அல்லது கோடுகளுடன்

2. “ஆஹா,” என்றான் டாம்மி, “என்ன வீண். புத்தகத்தை முடித்துவிட்டால், அதை வீசி எறிந்துவிடுகிறாய், நினைக்கிறேன். நமது தொலைக்காட்சித் திரையில் ஒரு மில்லியன் புத்தகங்கள் இருந்திருக்க வேண்டும், அது இன்னும் நிறையவற்றிற்கு உதவும். நான் அதை வீசி எறியமாட்டேன்.”

“என்னுடையதும் அப்படித்தான்,” என்றாள் மார்கி. அவளுக்கு பதினொன்று வயது, டாம்மி பார்த்ததைப் போல பல டெலிபுக்ஸை (தொலைநூல்களை) அவள் பார்த்திருக்கவில்லை. அவனுக்கு பதின்மூன்று வயது.

அவள் கேட்டாள், “அதை எங்கே கண்டுபிடித்தாய்?”

“என் வீட்டில்.” அவன் பார்க்காமல் சுட்டிக்காட்டினான், ஏனெனில் அவன் படிப்பதில் மும்முரமாக இருந்தான். “மாடியறையில்.”

“அது எதைப் பற்றியது?”

“பள்ளி.”

attic: கூரைக்கு கீழே உள்ள ஒரு இடம், பொருட்களை சேமிக்கும் இடமாக பயன்படுத்தப்படுகிறது

3. மார்கி இகழ்ச்சியாக இருந்தாள். “பள்ளியா? பள்ளியைப் பற்றி எழுத என்ன இருக்கிறது? நான் பள்ளியை வெறுக்கிறேன்.”

மார்கி எப்போதும் பள்ளியை வெறுத்தாள், ஆனால் இப்போது அதை முன்னெப்போதையும் விட அதிகமாக வெறுத்தாள். இயந்திர ஆசிரியர் அவளுக்கு புவியியலில் தேர்வு மேல் தேர்வு கொடுத்துக் கொண்டிருந்தார், அவளும் மோசமாக மோசமாக செய்துகொண்டிருந்தாள், அவளது தாயார் சோகமாக தலையாட்டி கவுண்டி இன்ஸ்பெக்டரை அனுப்பும்படி செய்துவரை.

scornful: இகழ்ச்சியான; ஏதாவது மதிப்பற்றது என்று நீங்கள் நினைப்பதைக் காட்டுகிறது

4. அவர் சிவந்த முகமும், டயல்கள் மற்றும் கம்பிகளுடன் கூடிய கருவிப் பெட்டியும் கொண்ட ஒரு சிறிய உருண்டை மனிதர். அவர் மார்கியைப் பார்த்து புன்னகைத்து, அவளுக்கு ஒரு ஆப்பிள் கொடுத்தார், பின்னர் ஆசிரியரைப் பிரித்தார். மார்கி அவர் அதை மீண்டும் எவ்வாறு இணைக்க வேண்டும் என்று தெரியாமல் இருப்பார் என்று நம்பினாள், ஆனால் அவருக்கு எல்லாம் சரியாகத் தெரியும், மேலும், ஒரு மணி நேரம் அல்லது அதற்கு மேலாக, அது மீண்டும் இருந்தது, பெரியதாகவும் கறுப்பாகவும் அருவருப்பாகவும், ஒரு பெரிய திரையுடன், அதில் எல்லா பாடங்களும் காட்டப்பட்டன மற்றும் கேள்விகள் கேட்கப்பட்டன. அது அவ்வளவு மோசமாக இல்லை. மார்கி மிகவும் வெறுத்த

பகுதி, அவள் வீட்டுப் பாடம் மற்றும் தேர்வுத் தாள்களை வைக்க வேண்டிய இடமாக இருந்தது. அவள் எப்போதும் அவற்றை அவள் ஆறு வயதாக இருந்தபோது கற்றுக்கொள்ளச் செய்த ஒரு பஞ்ச் குறியீட்டில் எழுத வேண்டியிருந்தது, மேலும் இயந்திர ஆசிரியர் குறிப்புகளை உடனடியாக கணக்கிட்டார்.

slot: ஒரு குறிப்பிட்ட இடம், நேரம் அல்லது நிலை

5. இன்ஸ்பெக்டர் முடித்த பிறகு புன்னகைத்து மார்கியின் தலையை தட்டிக் கொடுத்தார். அவர் அவளது தாயாரிடம் சொன்னார், “இது சிறுமியின் தவறு அல்ல, மிஸ்ட்ரஸ் ஜோன்ஸ். புவியியல் துறை கொஞ்சம் வேகமாக இயக்கப்பட்டதாக நினைக்கிறேன். அந்த விஷயங்கள் சில நேரங்களில் நடக்கும். நான் அதை சராசரி பத்து வயது நிலைக்கு மெதுவாக்கியுள்ளேன். உண்மையில், அவளது முன்னேற்றத்தின் ஒட்டுமொத்த முறை மிகவும் திருப்திகரமானது.” மேலும் அவர் மார்கியின் தலையை மீண்டும் தட்டிக் கொடுத்தார்.

மார்கி ஏமாற்றமடைந்தாள். அவர்கள் ஆசிரியரை முற்றிலுமாக எடுத்துச் செல்வார்கள் என்று அவள் நம்பியிருந்தாள். வரலாற்றுத் துறை முற்றிலும் வெற்றிடமாகிவிட்டதால், அவர்கள் ஒருமுறை டாம்மியின் ஆசிரியரை கிட்டத்தட்ட ஒரு மாதம் எடுத்துச் சென்றிருந்தனர்.

எனவே அவள் டாம்மியிடம் சொன்னாள், “யாராவது பள்ளியைப் பற்றி ஏன் எழுதுவார்கள்?”

geared ( $t o):$ adjusted to a particular standard or level: ஒரு குறிப்பிட்ட தரத்திற்கு அல்லது நிலைக்கு சரிசெய்யப்பட்டது

6. டாம்மி மிகவும் உயர்ந்த கண்களால் அவளைப் பார்த்தான். “ஏனெனில் அது நமது வகையான பள்ளி அல்ல, முட்டாள். இது நூற்றுக்கணக்கான, நூற்றுக்கணக்கான ஆண்டுகளுக்கு முன்பு இருந்த பழைய வகையான பள்ளி.” அவன் கர்வமாக சேர்த்தான், வார்த்தையை கவனமாக உச்சரித்து, “நூற்றாண்டுகளுக்கு முன்பு.”

மார்கி காயமடைந்தாள். “சரி, அந்த நேரத்தில் அவர்கள் என்ன வகையான பள்ளியை வைத்திருந்தார்கள் என்று எனக்குத் தெரியாது.” அவள் சிறிது நேரம் அவன் தோளுக்கு மேலாக புத்தகத்தைப் படித்தாள், பின்னர் சொன்னாள், “எப்படியிருந்தாலும், அவர்களுக்கு ஒரு ஆசிரியர் இருந்தார்.”

loftily: உயர்ந்த முறையில்

அவர்களுக்கு ஒரு ஆசிரியர் இருந்தார்... அது ஒரு மனிதர்.

“நிச்சயமாக அவர்களுக்கு ஒரு ஆசிரியர் இருந்தார், ஆனால் அது வழக்கமான ஆசிரியர் அல்ல. அது ஒரு மனிதர்.”

“ஒரு மனிதரா? ஒரு மனிதர் எப்படி ஆசிரியராக இருக்க முடியும்?”

“சரி, அவர் சிறுவர் சிறுமிகளுக்கு விஷயங்களைச் சொல்லி, அவர்களுக்கு வீட்டுப்பாடம் கொடுத்து, கேள்விகள் கேட்டார்.”

regular: இங்கே, சாதாரணமான; வழக்கமான வகையான betcha

7. “ஒரு மனிதர் போதுமான அளவு புத்திசாலியாக இருப்பதில்லை.”

“நிச்சயமாக அவர் இருக்கிறார். என் தந்தைக்கு என் ஆசிரியரைப் போலவே தெரியும்.”

“அவருக்கு கிட்டத்தட்ட அதே அளவு தெரியும், நான் உங்களுக்கு உறுதியளிக்கிறேன்.”

மார்கி அதை சர்ச்சை செய்யத் தயாராக இல்லை. அவள் சொன்னாள், “என்னைக் கற்பிக்க வீட்டில் ஒரு அந்நிய மனிதர் இருக்க நான் விரும்பமாட்டேன்.”

டாம்மி சிரித்துக்கொண்டே கத்தினான். “உனக்கு அதிகம் தெரியாது, மார்கி. ஆசிரியர்கள் வீட்டில் வசிக்கவில்லை. அவர்களுக்கு ஒரு சிறப்பு கட்டிடம் இருந்தது, எல்லா குழந்தைகளும் அங்கு சென்றனர்.”

“எல்லா குழந்தைகளும் ஒரே விஷயத்தைக் கற்றுக்கொண்டார்களா?”

“நிச்சயமாக, அவர்கள் ஒரே வயதில் இருந்தால்.”

betcha (informal): (I) bet you (in fast speech): I’ m sure: நான் உங்களுக்கு உறுதியளிக்கிறேன் (விரைவான பேச்சில்): நான் உறுதியாக நம்புகிறேன்

dispute: உடன்படாமல் இரு

8. “ஆனால் என் அம்மா சொல்கிறார், ஒவ்வொரு சிறுவர் சிறுமியின் மனதிற்கும் ஏற்ப ஒரு ஆசிரியர் சரிசெய்யப்பட வேண்டும், மேலும் ஒவ்வொரு குழந்தையும் வித்தியாசமாக கற்பிக்கப்பட வேண்டும் என்று.”

“அதேபோல அவர்கள் அப்போது அந்த வழியில் செய்யவில்லை. உங்களுக்கு பிடிக்கவில்லை என்றால், நீங்கள் புத்தகத்தைப் படிக்க வேண்டியதில்லை.”

“எனக்கு பிடிக்கவில்லை என்று நான் சொல்லவில்லை,” மார்கி விரைவாகச் சொன்னாள். அந்த வேடிக்கையான பள்ளிகளைப் பற்றி அவள் படிக்க விரும்பினாள்.

அவர்கள் பாதி கூட முடியவில்லை, மார்கியின் தாயார் கூப்பிட்டார், “மார்கி! பள்ளி!”

மார்கி மேலே பார்த்தாள். “இன்னும் இல்லை, அம்மா.”

“இப்போது!” என்றார் மிஸ்ட்ரஸ் ஜோன்ஸ். “மேலும் அது டாம்மிக்கும் நேரமாக இருக்கலாம்.”

மார்கி டாம்மியிடம் சொன்னாள், “பள்ளி முடிந்த பிறகு நான் உன்னுடன் இன்னும் சிறிது நேரம் புத்தகத்தைப் படிக்கலாமா?”

9. “இருக்கலாம்,” என்றான் அவன் அலட்சியமாக. அவன் சீட்டியடித்துக்கொண்டு நடந்து சென்றான், பழைய புழுதி படிந்த புத்தகம் அவன் கையின் கீழ் இருந்தது.

மார்கி பள்ளி அறைக்குள் சென்றாள். அது அவளது படுக்கையறைக்கு அடுத்ததாக இருந்தது, மேலும் இயந்திர ஆசிரியர் இயக்கத்தில் இருந்து அவளுக்காக காத்திருந்தார். சனி மற்றும் ஞாயிறு தவிர,

nonchalantly: அதிக ஆர்வம் அல்லது உற்சாகத்தைக் காட்டாமல்; அலட்சியமாக

இயந்திர ஆசிரியர் திரையில் ஒளிர்ந்தார்...

ஏனெனில் சிறுமிகள் வழக்கமான நேரங்களில் கற்றுக்கொண்டால் நன்றாகக் கற்றுக்கொள்வார்கள் என்று அவளது தாயார் சொன்னார்.

திரை ஒளிர்விக்கப்பட்டது, அது சொன்னது: “இன்றைய கணிதப் பாடம் சரியான பின்னங்களின் கூட்டல் பற்றியது. நேற்றைய வீட்டுப்பாடத்தை சரியான இடத்தில் செருகவும்.”

10. மார்கி ஒரு பெருமூச்சுடன் அப்படியே செய்தாள். அவள் தன் தாத்தாவின் தாத்தா சிறுவனாக இருந்தபோது இருந்த பழைய பள்ளிகளைப் பற்றி யோசித்துக் கொண்டிருந்தாள். அக்கம் பக்கத்திலிருந்து எல்லா குழந்தைகளும் வந்தார்கள், பள்ளி முற்றத்தில் சிரித்தும் கத்தியும், பள்ளி அறையில் ஒன்றாக அமர்ந்து, நாள் முடிவில் ஒன்றாக வீடு திரும்பினார்கள். அவர்கள் ஒரே விஷயங்களைக் கற்றுக்கொண்டார்கள், எனவே அவர்கள் வீட்டுப்பாடத்தில் ஒருவருக்கொருவர் உதவி செய்து அதைப் பற்றி பேச முடியும்.

மேலும் ஆசிரியர்கள் மனிதர்களாக இருந்தார்கள்…

இயந்திர ஆசிரியர் திரையில் ஒளிர்ந்தார்: “நாம் பின்னங்களைச் சேர்க்கும்போது $1 / 2$ மற்றும் $1 / 4 \ldots$..”

மார்கி பழைய நாட்களில் குழந்தைகள் அதை எவ்வளவு விரும்பியிருக்க வேண்டும் என்று யோசித்துக் கொண்டிருந்தாள். அவர்கள் அனுபவித்த வேடிக்கையைப் பற்றி அவள் யோசித்துக் கொண்டிருந்தாள்.

உரை பற்றி சிந்தித்தல்

செயல்பாடு

மார்கியின் நாட்குறிப்பு உள்ளீடு இப்போதிலிருந்து எத்தனை ஆண்டுகள் மற்றும் மாதங்கள் முன்னால் உள்ளது என கணக்கிடுங்கள்.

I. ஒவ்வொரு கேள்விக்கும் சில சொற்களில் அல்லது இரண்டு வாக்கியங்களில் பதிலளிக்கவும்.

1. மார்கி மற்றும் டாம்மிக்கு எவ்வளவு வயது?

2. மார்கி தனது நாட்குறிப்பில் என்ன எழுதினாள்?

3. மார்கி இதற்கு முன்பு ஒரு புத்தகத்தைப் பார்த்திருக்கிறாளா?

4. புத்தகத்தைப் பற்றி அவள் விசித்திரமாகக் கண்டது என்ன?

5. டெலிபுக் (தொலைநூல்) என்றால் என்ன என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்?

6. மார்கியின் பள்ளி எங்கே இருந்தது? அவளுக்கு எந்த வகுப்பு தோழர்கள் இருந்தார்களா?

7. மார்கி மற்றும் டாம்மி என்ன பாடங்களைக் கற்றுக்கொண்டார்கள்?

II. கதையைக் குறிப்பிட்டு பின்வரும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்.

1. “நான் அதை வீசி எறியமாட்டேன்.”

(i) இந்த வார்த்தைகளை யார் சொல்கிறார்கள்?

(ii) ‘அது’ எதைக் குறிக்கிறது?

(iii) பேச்சாளரால் அது எதனுடன் ஒப்பிடப்படுகிறது?

2. “நிச்சயமாக அவர்களுக்கு ஒரு ஆசிரியர் இருந்தார், ஆனால் அது வழக்கமான ஆசிரியர் அல்ல. அது ஒரு மனிதர்.”

(i) ‘அவர்கள்’ யாரைக் குறிக்கிறது?

(ii) இங்கே ‘வழக்கமான’ என்றால் என்ன?

(iii) அது எதனுடன் முரண்படுகிறது?

III. ஒவ்வொரு கேள்விக்கும் ஒரு குறுகிய பத்தியில் (சுமார் 30 சொற்கள்) பதிலளிக்கவும்.

1. மார்கி மற்றும் டாம்மிக்கு என்ன வகையான ஆசிரியர்கள் இருந்தார்கள்?

2. மார்கியின் தாயார் ஏன் கவுண்டி இன்ஸ்பெக்டரை அனுப்பினார்?

3. அவர் என்ன செய்தார்?

4. மார்கி புவியியலில் ஏன் மோசமாக செய்துகொண்டிருந்தாள்? அவளுக்கு உதவ கவுண்டி இன்ஸ்பெக்டர் என்ன செய்தார்?

5. டாம்மியின் ஆசிரியருக்கு ஒருமுறை என்ன நடந்தது?

6. மார்கிக்கு பள்ளிக்கு வழக்கமான நாட்களும் நேரங்களும் இருந்தனவா? இருந்தால், ஏன்?

7. டாம்மி பழைய வகையான பள்ளியை எவ்வாறு விவரிக்கிறான்?

8. அவன் பழைய வகையான ஆசிரியர்களை எவ்வாறு விவரிக்கிறான்?

IV. ஒவ்வொரு கேள்விக்கும் இரண்டு அல்லது மூன்று பத்திகளில் (100-150 சொற்கள்) பதிலளிக்கவும்.

1. கதையில் மார்கி மற்றும் டாம்மிக்கு இருந்த இயந்திர ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளி அறைகளின் முக்கிய அம்சங்கள் என்ன?

2. மார்கி பள்ளியை ஏன் வெறுத்தாள்? பழைய வகையான பள்ளி வேடிக்கையாக இருந்திருக்கும் என்று அவள் ஏன் நினைத்தாள்?

3. இன்றைய பள்ளிகள் கதையில் உள்ள பள்ளியை விட அதிக வேடிக்கையாக உள்ளன என்ற மார்கியின் கருத்தை நீங்கள் ஏற்கிறீர்களா? உங்கள் பதிலுக்கான காரணங்களைக் கூறுங்கள்.

மொழி பற்றி சிந்தித்தல்

I. வினையெச்சங்கள்

கதையிலிருந்து எடுக்கப்பட்ட இந்த வாக்கியத்தைப் படியுங்கள்:

வரலாற்றுத் துறை முற்றிலும் வெற்றிடமாகிவிட்டதால், அவர்கள் ஒருமுறை டாம்மியின் ஆசிரியரை கிட்டத்தட்ட ஒரு மாதம் எடுத்துச் சென்றிருந்தனர்.

complete என்ற சொல் ஒரு பெயரடை. அதில் -ly சேர்த்தால், அது ஒரு வினையெச்சமாக மாறும்.

1. கீழே உள்ள பெட்டியில் கொடுக்கப்பட்டுள்ள வினையெச்சங்களைக் கொண்ட பாடத்தில் உள்ள வாக்கியங்களைக் கண்டறியவும்.

2. இப்போது இந்த வினையெச்சங்களைப் பயன்படுத்தி கீழே உள்ள வாக்கியங்களில் உள்ள வெற்றிடங்களை நிரப்பவும்.

(i) செயல்திறனை மேம்படுத்த முடியும் வகையில் அறிக்கை _________ படிக்கப்பட வேண்டும்.

(ii) நேர்காணலில், சமீர் எங்கள் கேள்விகளுக்கு _________ பதிலளித்தார், தோள்களைக் குலுக்கினார்.

(iii) நாம் சோர்வாக அல்லது பசியாக இருக்கும்போது எல்லோரும் _________ நடந்துகொள்கிறோம்.

(iv) ரவி அவளிடம் பொய் சொன்னபோது ஆசிரியர் _________ தலையாட்டினார்.

(v) நான் _________ அதை மறந்துவிட்டேன்.

(vi) ரேவதியின் வெற்றியை நான் பாராட்டியபோது, அவள் _________ புன்னகைத்து திரும்பி நடந்தாள்.

(vii) நிறுவனத்தின் தலைவர் _________ பிஸியாக இருப்பதால் உங்களை சந்திக்க முடியாது.

(viii) நான் வெளியே சென்று விளையாடுவதற்காக என் வேலையை _________ முடித்தேன்.

நினைவில் கொள்ளுங்கள்:

ஒரு வினையெச்சம் செயலை விவரிக்கிறது. பெயரடைகளுடன் -ly சேர்ப்பதன் மூலம் வினையெச்சங்களை உருவாக்கலாம்.

எழுத்துப்பிழை குறிப்பு: ஒரு பெயரடை $-\mathbf{y}$ இல் முடிவடையும் போது, $\mathbf{y}$ ஆனது $\mathbf{i}$ ஆக மாறுகிறது, வினையெச்சத்தை உருவாக்க -ly சேர்க்கும் போது.

எடுத்துக்காட்டாக: angr-y $\rightarrow$ angr-i-ly

3. இந்த பெயரடைகளிலிருந்து வினையெச்சங்களை உருவாக்கவும்.

(i) angry __________________ (ii) happy __________________

(iii) merry __________________ (iv) sleepy __________________

(v) easy __________________ (vi) noisy __________________

(vii) tidy __________________ (viii) gloomy __________________

II. If Not மற்றும் Unless

• மார்கியின் தாயார் அவளிடம், “நீங்கள் உங்கள் வரலாற்றுப் பாடத்தை முடிக்காவிட்டால் மோசமாக உணருவீர்கள்” என்று சொன்னதாக கற்பனை செய்து பாருங்கள்.

• அவர் இப்படியும் சொல்லியிருக்கலாம்: “நீங்கள் உங்கள் வரலாற்றுப் பாடத்தை முடிக்காவிட்டால் மோசமாக உணருவீர்கள்.”

Unless என்றால் if not. Unless அல்லது if not உடன் உள்ள வாக்கியங்கள் எதிர்மறை நிபந்தனை வாக்கியங்கள்.

இந்த வாக்கியங்களில் இரண்டு பகுதிகள் இருப்பதைக் கவனியுங்கள். if not அல்லது unless உடன் தொடங்கும் பகுதி நிபந்தனையை நமக்குச் சொல்கிறது. இந்த பகுதியில் ஒரு வினைச்சொல் நிகழ்கால வினைச்சொல்லில் உள்ளது (மேலே உள்ள வாக்கியங்களில் don’t finish, finish ஆகிய வினைச்சொற்களைப் பாருங்கள்).

வாக்கியத்தின் மற்ற பகுதி சாத்தியமான முடிவைப் பற்றி நமக்குச் சொல்கிறது. என்ன நடக்கும் என்று அது நமக்குச் சொல்கிறது (வேறு ஏதாவது நடக்காவிட்டால்). இந்த பகுதியில் உள்ள வினைச்சொல் எதிர்கால வினைச்சொல்லில் உள்ளது (you’ll feel/you will feel).

பின்வரும் எடுத்துக்காட்டுகளில் இந்த இரண்டு காலங்களையும் மீண்டும் கவனியுங்கள்.

பின்வரும் நிபந்தனை வாக்கியங்களை முடிக்கவும். வினைச்சொல்லின் சரியான வடிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்.

1. If I don’t go to Anu’s party tonight, _________

2. If you don’t telephone the hotel to order food,_________

3. Unless you promise to write back, I _________

4. If she doesn’t play any games, _________

5. Unless that little bird flies away quickly, the cat ________

எழுதுதல்

இசாக் அசிமோவின் சிறுகதைகளின் புதிய திருத்தப்பட்ட தொகுதி வெளியிடப்பட்டுள்ளது. ஒரு தொகுப்பை ஆர்டர் செய்யுங்கள். மைண்ட்ஃபேம் பிரைவேட் லிமிடெட், 1632 அசாப் அலி சாலை, நியூ டெல்லி என்ற வெளியீட்டாளருக்கு ஒரு கடிதம் எழுதுங்கள், வால்யூ பேயபிள் போஸ்ட் (VPP) மூலம் உங்களுக்கு ஒரு தொகுப்பு அனுப்ப வேண்டும் என்று கோரி, உங்கள் முகவரியைக் கொடுங்கள். உங்கள் கடிதத்தில் பின்வரும் பகுதிகள் இருக்கும்.

• அனுப்புநர் மற்றும் பெறுநரின் முகவரிகள்
• வாழ்த்து
• கடிதத்தின் உடல்
• முடிக்கும் சொற்றொடர்கள் மற்றும் கையொப்பம்

உங்கள் கடிதம் இப்படி இருக்கலாம்:

உங்கள் முகவரி

$\begin{array}{l} \\ \hline \qquad \qquad \qquad \\ \hline \\ \hline \end{array}$

தேதி __________________ $(\mathrm{DD} / \mathrm{MM} / \mathrm{YY})$

பெறுநரின் முகவரி

$\begin{array}{l} \\ \hline \qquad \qquad \qquad \\ \hline \\ \hline \end{array}$

அன்புள்ள சார்/மேடம்,

$\begin{array}{l} \\ \hline \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \\ \hline \\ \hline \\ \hline \end{array}$

உங்கள் நேர்மையுடன்,

உங்கள் கையொப்பம்

ஒரு முறையான கடிதத்தின் மொழி தனிப்பட்ட கடிதங்களின் பேச்சுவழக்கு பாணியிலிருந்து வேறுபட்டது என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள். எடுத்துக்காட்டாக, ‘I’ve’ அல்லது ‘can’t’ போன்ற சுருக்கப்பட்ட வடிவங்கள் பயன்படுத்தப்படுவதில்லை.

பேசுதல்

நான்கு பேரின் குழுக்களில் பின்வரும் தலைப்பை விவாதிக்கவும்.

‘எதிர்கால பள்ளிகளில் புத்தகங்களோ ஆசிரியர்களோ இருக்க மாட்டார்கள்!’

உங்கள் குழு இயக்கத்திற்கு ஆதரவாக அல்லது எதிராக பேச முடிவு செய்யலாம். இதன் பிறகு, ஒவ்வொரு குழுவும் தனது கருத்துக்களை முழு வகுப்பிற்கும் வழங்க ஒரு பேச்சாளரைத் தேர்ந்தெடுக்கும்.

விவாதத்தில் உங்கள் வாதத்தை முன்வைக்க பின்வரும் சொற்றொடர்கள் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

• எனது கருத்துப்படி $\ldots . \ldots $
• ஏன் என்று எனக்கு/எங்களுக்கு புரியவில்லை $\ldots . \ldots $
• என்ற கருத்தை நான் முழுமனதுடன் ஆதரிக்கிறேன்/எதிர்க்கிறேன் $\ldots . \ldots $
• தொடக்கத்தில் நான் சொல்கிறேன் $\ldots . \ldots $
• நான்/நாங்கள் விவாதிக்க விரும்புகிறேன்/எதிர்க்க விரும்புகிறேன் $\ldots . \ldots $
• நான் கவனத்தை ஈர்க்க விரும்புகிறேன் $\ldots . \ldots $
• எனது/எங்கள் மதிப்புமிக்க எதிரி சமர்ப்பித்துள்ளார் $\ldots . \ldots $
• மாறாக $\ldots . \ldots $
• நான் உறுதியாக நிராகரிக்கிறேன் $\ldots . \ldots $

ஒரு திட்டத்தை செய்யுங்கள்

இப்போது டிஜிட்டல் சாதனங்களின் பயன்பாடு அதிகரித்துள்ளது மற்றும் டிஜிட்டல் சேவைகள் நமது பண பரிவர்த்தனைகளை எளிதாகவும் மென்மையாகவும் ஆக்கியுள்ளன. பொருட்களை வாங்கவும் பில்களை செலுத்தவும் பண பரிவர்த்தனைகளை டிஜிட்டல்மயமாக்க இந்திய அரசு முன்முயற்சிகள் எடுத்துள்ளது. மக்கள் தங்கள் அன்றாட வாழ்க்கையில் டிஜிட்டல் சேவைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான சில டிஜிட்டல் முன்முயற்ச