વાંચતા પહેલાં

$\bullet$ આપણે જે વાર્તા વાંચવાના છીએ તે ભવિષ્યમાં સેટ કરેલી છે, જ્યારે હાલ આપણે જાણીએ છીએ તેવા પુસ્તકો અને શાળાઓ કદાચ અસ્તિત્વમાં નહીં હોય. ત્યારે બાળકો કેવી રીતે અભ્યાસ કરશે? નીચેનો આકૃતિ તમને કેટલાક વિચારો આપી શકે છે.

$\bullet$ જોડીમાં, તમારી શાળા વિશે તમને સૌથી વધુ ગમતી ત્રણ વસ્તુઓ અને તમારી શાળા વિશે તમે બદલવા માંગો તેવી ત્રણ વસ્તુઓની ચર્ચા કરો. તેને લખી લો.

$\bullet$ શું તમે ક્યારેય ટેલિવિઝન (અથવા કમ્પ્યુટર) સ્ક્રીન પર શબ્દો વાંચ્યા છે? શું તમે એવા સમયની કલ્પના કરી શકો છો જ્યારે બધાં પુસ્તકો કમ્પ્યુટર પર હશે, અને કાગળ પર છપાયેલું એક પણ પુસ્તક નહીં હોય? શું તમને આવાં પુસ્તકો વધુ ગમશે?

1. માર્જીએ તે રાતે તેના ડાયરીમાં તે વિશે લખ્યું પણ હતું. 17 મે 2157 ના મથાળાવાળા પૃષ્ઠ પર, તેણે લખ્યું, “આજે ટોમીને એક વાસ્તવિક પુસ્તક મળ્યું!”

તે એક ખૂબ જ જૂનું પુસ્તક હતું. માર્જીના દાદા એક વાર કહેતા હતા કે જ્યારે તેઓ નાના છોકરા હતા ત્યારે તેમના દાદાએ તેમને કહ્યું હતું કે એક સમય એવો હતો જ્યારે બધી વાર્તાઓ કાગળ પર છપાતી હતી.

તેઓએ પાનાં ફેરવ્યા, જે પીળાં અને ચળકતાં હતાં, અને એવા શબ્દો વાંચવા ખૂબ જ મજા આવી જે સ્થિર રહેતા હતા તેના બદલે ખસતા ન હતા - સ્ક્રીન પર, તમે જાણો છો. અને પછી જ્યારે તેઓ પહેલાંના પાના પર પાછા ફર્યા, ત્યારે તેના પર તે જ શબ્દો હતા જે પહેલી વાર વાંચ્યા ત્યારે હતા.

crinkly: ઘણાં વળાંક અથવા રેખાઓ સાથે

2. “અરે,” ટોમીએ કહ્યું, “શું બગાડ છે. જ્યારે તમે પુસ્તક વાંચી લો, તો તમે તેને ફેંકી દો, મને લાગે છે. આપણી ટેલિવિઝન સ્ક્રીન પર લાખો પુસ્તકો હશે અને તે હજુ ઘણાં બધાં માટે સારી છે. હું તેને ફેંકી દેત નહીં.”

“મારી સાથે પણ એ જ,” માર્જીએ કહ્યું. તે અગિયાર વર્ષની હતી અને તેણે ટોમી જેટલાં ટેલિબુક્સ જોયાં નહોતાં. તે તેર વર્ષનો હતો.

તેણે કહ્યું, “તમને તે ક્યાં મળ્યું?”

“મારા ઘરમાં.” તેણે જોયા વિના જ બતાવ્યું, કારણ કે તે વાંચવામાં વ્યસ્ત હતો. “અટારીમાં.”

“તે શેના વિશે છે?”

“શાળા.”

attic: છતની નીચેની જગ્યા, જે સ્ટોરરૂમ તરીકે વપરાય છે

3. માર્જી તિરસ્કારથી ભરી હતી. “શાળા? શાળા વિશે લખવા જેવું શું છે? હું શાળાને નફરત કરું છું.”

માર્જીને હંમેશા શાળા નફરત હતી, પરંતુ હવે તેને તે પહેલાં કરતાં વધુ નફરત થઈ. યાંત્રિક શિક્ષક તેને ભૂગોળમાં પરીક્ષણ પછી પરીક્ષણ આપતો હતો અને તેનું પરિણામ ખરાબ થતું જતું હતું જ્યાં સુધી તેની માતાએ દુઃખથી માથું હલાવ્યું નહીં અને કાઉન્ટી ઇન્સ્પેક્ટરને બોલાવ્યા નહીં.

scornful: તિરસ્કારપૂર્ણ; એવું બતાવવું કે તમને લાગે છે કે કંઈક નકામું છે

4. તે એક ગોળાકાર નાના માણસ હતા જેમનો ચહેરો લાલ હતો અને ડાયલ અને વાયર સાથેનું સંપૂર્ણ બોક્સ સાધનો હતું. તેણે માર્જીને સ્મિત કર્યું અને તેને એક સફરજન આપ્યું, પછી શિક્ષકને અલગ કર્યું. માર્જીને આશા હતી કે તેને તેને ફરીથી કેવી રીતે જોડવું તે ખબર નહીં પડે, પરંતુ તેને બરાબર ખબર હતી, અને, એક કલાક કે તેટલામાં, તે ફરીથી ત્યાં હતું, મોટું અને કાળું અને કદરૂપું, એક મોટી સ્ક્રીન સાથે જેના પર બધા પાઠ બતાવવામાં આવતા હતા અને પ્રશ્નો પૂછવામાં આવતા હતા. તે એટલું ખરાબ નહોતું. માર્જીને સૌથી વધુ નફરત હતી

છિદ્ર જ્યાં તેણીએ હોમવર્ક અને પરીક્ષણ પેપર મૂકવા પડતા હતા. તેણીએ હંમેશા તેમને પંચ કોડમાં લખવા પડતા હતા જે તેણીએ છ વર્ષની ઉંમરે શીખ્યા હતા, અને યાંત્રિક શિક્ષકે કોઈ સમય વિના ગુણની ગણતરી કરી.

slot: આપેલી જગ્યા, સમય અથવા સ્થિતિ

5. ઇન્સ્પેક્ટર પૂરું થયા પછી સ્મિત કર્યું હતું અને માર્જીના માથા પર થાપડ મારી હતી. તેણે તેની માતાને કહ્યું, “તે નાની છોકરીનો દોષ નથી, મિસિસ જોન્સ. મને લાગે છે કે ભૂગોળ સેક્ટર થોડું વધુ ઝડપી ગિયર થયેલું હતું. એવું ક્યારેક થાય છે. મેં તેને સરેરાશ દસ વર્ષના સ્તર સુધી ધીમું કર્યું છે. ખરેખર, તેની પ્રગતિનો સમગ્ર પેટર્ન તદ્દન સંતોષજનક છે.” અને તેણે માર્જીના માથા પર ફરીથી થાપડ મારી.

માર્જી નિરાશ થઈ. તેને આશા હતી કે તેઓ શિક્ષકને સંપૂર્ણપણે દૂર લઈ જશે. તેઓએ એક વાર ટોમીના શિક્ષકને લગભગ એક મહિના માટે દૂર લઈ ગયા હતા કારણ કે ઇતિહાસ સેક્ટર સંપૂર્ણપણે બ્લેન્ક થઈ ગયું હતું.

તેથી તેણીએ ટોમીને કહ્યું, “શાળા વિશે કોઈ શા માટે લખે?”

geared ( $t o):$ adjusted to a particular standard or level

6. ટોમીએ તેને ખૂબ જ શ્રેષ્ઠ આંખોથી જોયું. “કારણ કે તે આપણા પ્રકારની શાળા નથી, મૂર્ખ. આ જૂની પ્રકારની શાળા છે જે તેઓને સેંકડો અને સેંકડો વર્ષ પહેલાં હતી.” તેણે ગર્વથી ઉમેર્યું, શબ્દનું સાવચેતીપૂર્વક ઉચ્ચારણ કરીને, “સદીઓ પહેલાં.”

માર્જીને દુઃખ થયું. “સારું, મને ખબર નથી કે તેઓને તે બધા સમય પહેલાં કેવી શાળા હતી.” તેણીએ તેના ખભા ઉપરથી પુસ્તક થોડી વાર વાંચ્યું, પછી કહ્યું, “કોઈપણ રીતે, તેઓને એક શિક્ષક હતો.”

loftily: શ્રેષ્ઠ રીતે

તેઓને એક શિક્ષક હતો... તે એક માણસ હતો.

“ચોક્કસ તેઓને એક શિક્ષક હતો, પરંતુ તે નિયમિત શિક્ષક નહોતો. તે એક માણસ હતો.”

“એક માણસ? એક માણસ કેવી રીતે શિક્ષક હોઈ શકે?”

“સારું, તે માત્ર છોકરાઓ અને છોકરીઓને વસ્તુઓ કહેતો હતો અને તેમને હોમવર્ક આપતો હતો અને તેમને પ્રશ્નો પૂછતો હતો.”

regular: અહીં, સામાન્ય; સામાન્ય પ્રકારનું betcha

7. “એક માણસ પર્યાપ્ત સ્માર્ટ નથી.”

“ચોક્કસ તે છે. મારા પિતા મારા શિક્ષક જેટલું જ જાણે છે.”

“તે લગભગ તેટલું જ જાણે છે, હું તમને શરત લગાવું.”

માર્જી તેનો વિરોધ કરવા તૈયાર નહોતી. તેણીએ કહ્યું, “હું મારા ઘરમાં એક અજાણ્યા માણસને મને શીખવવા માટે નહીં ઇચ્છું.”

ટોમી હસતા હસતા ચીસ પાડી. “તમે ઘણું જાણતા નથી, માર્જી. શિક્ષકો ઘરમાં રહેતા નહોતા. તેઓને એક ખાસ ઇમારત હતી અને બધાં બાળકો ત્યાં જતા હતા.”

“અને બધાં બાળકો એ જ વસ્તુ શીખ્યા?”

“ચોક્કસ, જો તેઓ સમાન ઉંમરના હોય.”

betcha (informal): (I) bet you (in fast speech): I’ m sure

dispute: સાથે અસહમત થવું

8. “પરંતુ મારી માતા કહે છે કે શિક્ષકને દરેક છોકરા અને છોકરીના મગજને ફિટ કરવા માટે એડજસ્ટ કરવો પડે છે જેને તે શીખવે છે અને દરેક બાળકને અલગ રીતે શીખવવું પડે છે.”

“બરાબર એ જ તેઓએ તે સમયે તે રીતે નહોતું કર્યું. જો તમને તે ગમતું નથી, તો તમારે પુસ્તક વાંચવું જરૂરી નથી.”

“મેં એવું નથી કહ્યું કે મને તે ગમતું નથી,” માર્જીએ ઝડપથી કહ્યું. તે તે મજાની શાળાઓ વિશે વાંચવા માંગતી હતી.

તેઓ અડધા પણ પૂરા નહોતા થયા ત્યારે માર્જીની માતાએ બોલાવ્યું, “માર્જી! શાળા!”

માર્જીએ ઊંચે જોયું. “હજુ નહીં, મમ્મી.”

“હવે!” મિસિસ જોન્સે કહ્યું. “અને તે કદાચ ટોમી માટે પણ સમય છે.”

માર્જીએ ટોમીને કહ્યું, “શું હું શાળા પછી તમારી સાથે પુસ્તક વધુ વાંચી શકું?”

9. “કદાચ,” તેણે બેદરકારીથી કહ્યું. તે સીટી વગાડતો ચાલ્યો ગયો, ધૂળભર્યું જૂનું પુસ્તક તેના હાથ નીચે દબાવેલું.

માર્જી શાળાખંડમાં ગઈ. તે તેના બેડરૂમની બરાબર બાજુમાં હતું, અને યાંત્રિક શિક્ષક ચાલુ હતો અને તેની રાહ જોતો હતો. તે દરરોજ સમાન સમયે ચાલુ રહેતો હતો શનિવાર અને રવિવાર સિવાય,

nonchalantly: વધુ રસ અથવા ઉત્સાહ ન બતાવવો; બેદરકારીથી

યાંત્રિક શિક્ષક સ્ક્રીન પર ફ્લેશ કરી રહ્યો હતો...

કારણ કે તેની માતાએ કહ્યું કે નાની છોકરીઓ વધુ સારી રીતે શીખે છે જો તેઓ નિયમિત સમયે શીખે.

સ્ક્રીન પ્રકાશિત થઈ હતી, અને તેમાં લખ્યું હતું: “આજનો અંકગણિતનો પાઠ યોગ્ય અપૂર્ણાંકના સરવાળા પર છે. કૃપા કરીને ગઈકાલનું હોમવર્ક યોગ્ય સ્લોટમાં દાખલ કરો.”

10. માર્જીએ એક નિસાસો સાથે તેમ કર્યું. તે જૂની શાળાઓ વિશે વિચારી રહી હતી જે ત્યારે હતી જ્યારે તેના દાદાના દાદા નાના છોકરા હતા. આખા પડોશના બધાં બાળકો આવતા હતા, શાળાના આંગણામાં હસતા અને ચીસો પાડતા, શાળાખંડમાં એકસાથે બેસતા, દિવસના અંતે એકસાથે ઘરે જતા હતા. તેઓ એ જ વસ્તુઓ શીખતા હતા, તેથી તેઓ હોમવર્કમાં એકબીજાની મદદ કરી શકતા હતા અને તે વિશે વાત કરી શકતા હતા.

અને શિક્ષકો લોકો હતા…

યાંત્રિક શિક્ષક સ્ક્રીન પર ફ્લેશ કરી રહ્યો હતો: “જ્યારે આપણે અપૂર્ણાંક ઉમેરીએ $1 / 2$ અને $1 / 4 \ldots$..”

માર્જી વિચારી રહી હતી કે જૂના દિવસોમાં બાળકોને તે કેટલું ગમતું હશે. તે જે મજા તેઓને હતી તે વિશે વિચારી રહી હતી.

લખાણ વિશે વિચારવું

પ્રવૃત્તિ

ગણતરી કરો કે માર્જીની ડાયરી એન્ટ્રી હવેથી કેટલાં વર્ષ અને મહિના આગળ છે.

I. આ પ્રશ્નોના ઉત્તર થોડા શબ્દો અથવા એક-બે વાક્યોમાં આપો.

1. માર્જી અને ટોમી કેટલાં વર્ષના છે?

2. માર્જીએ તેની ડાયરીમાં શું લખ્યું?

3. શું માર્જીએ પહેલાં ક્યારેય પુસ્તક જોયું હતું?

4. પુસ્તક વિશે તેને કઈ વસ્તુઓ વિચિત્ર લાગી?

5. તમારા મતે ટેલિબુક શું છે?

6. માર્જીની શાળા ક્યાં હતી? શું તેને કોઈ સહાધ્યાયી હતા?

7. માર્જી અને ટોમીએ કયા વિષયો શીખ્યા?

II. વાર્તાના સંદર્ભમાં નીચેના પ્રશ્નોના ઉત્તર આપો.

1. “હું તેને ફેંકી દેત નહીં.”

(i) આ શબ્દો કોણ કહે છે?

(ii) ‘it’ શું દર્શાવે છે?

(iii) વક્તા દ્વારા તેની સાથે શું સરખામણી કરવામાં આવી છે?

2. “ચોક્કસ તેઓને એક શિક્ષક હતો, પરંતુ તે નિયમિત શિક્ષક નહોતો. તે એક માણસ હતો.”

(i) ’they’ શું દર્શાવે છે?

(ii) અહીં ‘regular’ નો અર્થ શું છે?

(iii) તેની સાથે તેની તુલના કરવામાં આવી છે?

III. આ દરેક પ્રશ્નોના ઉત્તર ટૂંકા ફકરામાં (લગભગ 30 શબ્દો) આપો.

1. માર્જી અને ટોમીને કેવા પ્રકારના શિક્ષકો હતા?

2. માર્જીની માતાએ કાઉન્ટી ઇન્સ્પેક્ટરને શા માટે બોલાવ્યા?

3. તેણે શું કર્યું?

4. માર્જી ભૂગોળમાં ખરાબ કેમ કરી રહી હતી? કાઉન્ટી ઇન્સ્પેક્ટરે તેની મદદ કરવા માટે શું કર્યું?

5. ટોમીના શિક્ષક સાથે એક વાર શું થયું હતું?

6. શું માર્જીની શાળા માટે નિયમિત દિવસો અને કલાકો હતા? જો હા, તો શા માટે?

7. ટોમી જૂની પ્રકારની શાળાનું વર્ણન કેવી રીતે કરે છે?

8. તે જૂની પ્રકારના શિક્ષકોનું વર્ણન કેવી રીતે કરે છે?

IV. આ દરેક પ્રશ્નોના ઉત્તર બે અથવા ત્રણ ફકરાઓમાં (100-150 શબ્દો) આપો.

1. વાર્તામાં માર્જી અને ટોમીને જે યાંત્રિક શિક્ષકો અને શાળાખંડો છે તેની મુખ્ય વિશેષતાઓ શું છે?

2. માર્જીને શાળા કેમ નફરત હતી? તેને શા માટે લાગ્યું કે જૂની પ્રકારની શાળા મજાની હશે?

3. શું તમે માર્જી સાથે સહમત છો કે આજની શાળાઓ વાર્તામાંની શાળા કરતાં વધુ મજાની છે? તમારા ઉત્તર માટે કારણો આપો.

ભાષા વિશે વિચારવું

I. ક્રિયાવિશેષણ

વાર્તામાંથી લીધેલું આ વાક્ય વાંચો:

They had once taken Tommy’s teacher away for nearly a month because the history sector had blanked out completely.

શબ્દ complete એક વિશેષણ છે. જ્યારે તમે તેમાં -ly ઉમેરો છો, ત્યારે તે ક્રિયાવિશેષણ બને છે.

1. પાઠમાં એ વાક્યો શોધો જેમાં નીચેના બોક્સમાં આપેલા ક્રિયાવિશેષણો છે.

2. હવે આ ક્રિયાવિશેષણોનો ઉપયોગ નીચેના વાક્યોમાં ખાલી જગ્યાઓ ભરવા માટે કરો.

(i) રિપોર્ટ _________ વાંચવી જોઈએ જેથી પ્રદર્શન સુધારી શકાય.

(ii) ઇન્ટરવ્યૂમાં, સમીરે અમારા પ્રશ્નોના ઉત્તર _________ આપ્યા તેના ખભા ઉઠાવીને.

(iii) આપણે બધાં _________ વર્તન કરીએ છીએ જ્યારે આપણે થાકેલા અથવા ભૂખ્યા હોઈએ.

(iv) શિક્ષકે _________ માથું હલાવ્યું જ્યારે રવિએ તેની સાથે ખોટું બોલ્યું.

(v) હું _________ તે વિશે ભૂલી ગયો.

(vi) જ્યારે મેં રેવતીને તેની સફળતા પર અભિનંદન આપ્યું, ત્યારે તેણી ફક્ત _________ સ્મિત કર્યું અને ફરી ગઈ.

(vii) કંપનીના પ્રમુખ _________ વ્યસ્ત છે અને તમને મળી શકશે નહીં.

(viii) મેં મારું કામ _________ પૂરું કર્યું જેથી હું બહાર રમવા જઈ શકું.

યાદ રાખો:

ક્રિયાવિશેષણ ક્રિયાનું વર્ણન કરે છે. તમે વિશેષણોમાં -ly ઉમેરીને ક્રિયાવિશેષણ બનાવી શકો છો.

જોડણી નોંધ: જ્યારે વિશેષણ $-\mathbf{y}$ માં સમાપ્ત થાય છે, ત્યારે $\mathbf{y}$ $\mathbf{i}$ માં બદલાય છે જ્યારે તમે ક્રિયાવિશેષણ બનાવવા માટે -ly ઉમેરો છો.

ઉદાહરણ તરીકે: angr-y $\rightarrow$ angr-i-ly

3. આ વિશેષણોમાંથી ક્રિયાવિશેષણો બનાવો.

(i) angry __________________ (ii) happy __________________

(iii) merry __________________ (iv) sleepy __________________

(v) easy __________________ (vi) noisy __________________

(vii) tidy __________________ (viii) gloomy __________________

II. If Not and Unless

• કલ્પના કરો કે માર્જીની માતાએ તેને કહ્યું, “તમને ભયંકર લાગશે જો તમે તમારો ઇતિહાસનો પાઠ પૂરો નહીં કરો.”

• તેણી આ પણ કહી શકે: “તમને ભયંકર લાગશે જ્યાં સુધી તમે તમારો ઇતિહાસનો પાઠ પૂરો નહીં કરો.”

Unless નો અર્થ if not છે. Unless અથવા if not સાથેના વાક્યો નકારાત્મક શરતી વાક્યો છે.

નોંધ કરો કે આ વાક્યોના બે ભાગ છે. જે ભાગ if not અથવા unless થી શરૂ થાય છે તે આપણને શરત કહે છે. આ ભાગમાં વર્તમાન કાળમાં ક્રિયાપદ છે (ઉપરના વાક્યોમાં don’t finish, finish ક્રિયાપદો જુઓ).

વાક્યનો બીજો ભાગ આપણને સંભવિત પરિણામ વિશે કહે છે. તે આપણને કહે છે કે શું થશે (જો બીજું કંઈક ન થાય). વાક્યના આ ભાગમાં ક્રિયાપદ ભવિષ્યકાળમાં છે (you’ll feel/you will feel).

નીચેના ઉદાહરણોમાં આ બંને કાળ ફરીથી નોંધો.