পঢ়াৰ আগতে

$\bullet$ আমি পঢ়িবলৈ ওলোৱা কাহিনীটো ভৱিষ্যতৰ পটভূমিত ৰচনা কৰা হৈছে, যেতিয়া বৰ্তমানৰ দৰে কিতাপ আৰু স্কুলসমূহ নাথাকিবও পাৰে। তেতিয়া শিশুসকলে কেনেকৈ পঢ়া-শুনা কৰিব? তলৰ চিত্ৰটোৱে আপোনাক কিছুমান ধাৰণা দিব পাৰে।

$\bullet$ জোড়াত জোড়াত আলোচনা কৰক যে আপোনাৰ স্কুলৰ বিষয়ে আপুনি আটাইতকৈ বেছি ভাল পোৱা তিনিটা কথা আৰু আপুনি সলনি কৰিব বিচৰা তিনিটা কথা। সেইবোৰ লিখি থওক।

$\bullet$ আপুনি কেতিয়াবা টেলিভিছন (বা কম্পিউটাৰ) স্ক্ৰীনত শব্দ পঢ়িছে নেকি? আপুনি এনে সময়ৰ কথা কল্পনা কৰিব পাৰেনে যেতিয়া সকলো কিতাপ কম্পিউটাৰত থাকিব, আৰু কাগজত ছপা হোৱা কোনো কিতাপ নাথাকিব? আপুনি এনে কিতাপসমূহ বেছি ভাল পাব নেকি?

১. মাৰ্জীয়ে সেই ৰাতিয়েই তাৰ বিষয়ে ডায়েৰীত লিখিলে। ১৭ মে’ ২১৫৭ চনৰ শিৰোনাম থকা পৃষ্ঠাত তাই লিখিলে, “আজি টমীয়ে এটা প্ৰকৃত কিতাপ পালে!”

সেয়া আছিল এটা অতি পুৰণি কিতাপ। মাৰ্জীৰ ককাকৰ দাদাই এবাৰ কৈছিল যে যেতিয়া তেওঁ সৰু আছিল, তেওঁৰ ককাকৰ দাদাই তেওঁক কৈছিল যে এনে সময় আছিল যেতিয়া সকলো কাহিনী কাগজত ছপা হৈছিল।

সিহঁতে হালধীয়া আৰু কুঁচখোৱা পৃষ্ঠাবোৰ উল্টাই চালে, আৰু স্থিৰ হৈ থকা শব্দবোৰ পঢ়াটো অতি ধেমেলীয়া আছিল – যিটো সিহঁতে প্ৰত্যাশা কৰিছিল সেইদৰে নচুৱাৰ সলনি – স্ক্ৰীনত, আপুনি জানেই। আৰু যেতিয়া সিহঁতে আগৰ পৃষ্ঠালৈ ঘূৰি গ’ল, তাত প্ৰথমবাৰৰ বাবে পঢ়াৰ দৰে একে শব্দবোৰেই আছিল।

crinkly: বহুতো ভাঁজ বা ৰেখাযুক্ত

২. “অ’”, টমীয়ে ক’লে, “কি অপচয়। যেতিয়া কিতাপখনৰ সৈতে আপোনাৰ কাম শেষ হয়, আপুনি ইয়াক পেলাই দিয়ে, মই ভাবো। আমাৰ টেলিভিছন স্ক্ৰীনত নিশ্চয় দশ লাখ কিতাপ আছিল আৰু ই আৰু বহুতোৰ বাবে ভাল। মই ইয়াক পেলাই নিদিওঁ।”

“মোৰটোও একে,” মাৰ্জীয়ে ক’লে। তাই এঘাৰ বছৰীয়া আছিল আৰু টমীয়ে দেখা টেলিবুকৰ সমান তাই দেখা নাছিল। তেওঁ তেৰ বছৰীয়া আছিল।

তাই ক’লে, “ইয়াক ক’ত পালা?”

“মোৰ ঘৰত।” তেওঁ চাই নোচোৱাকৈ আঙুলিয়াই দিলে, কাৰণ তেওঁ পঢ়াত ব্যস্ত আছিল। “চালঘৰত।”

“ইয়াৰ বিষয়ে কি?”

“স্কুল।”

attic: ছাদৰ তলৰ ঠাই, ভঁৰাল হিচাপে ব্যৱহৃত

৩. মাৰ্জী উপহাসপূৰ্ণ আছিল। “স্কুল? স্কুলৰ বিষয়ে লিখিবলৈ কি আছে? মই স্কুলক ঘৃণা কৰো।”

মাৰ্জীয়ে সদায় স্কুলক ঘৃণা কৰিছিল, কিন্তু এতিয়া তাই ইয়াক আগতকৈয়ো বেছি ঘৃণা কৰিছিল। যান্ত্ৰিক শিক্ষকজনে ভূগোলত তাইক পৰীক্ষাৰ পিছত পৰীক্ষা দি আছিল আৰু তাইৰ ফলাফল বেয়াৰ পৰা বেয়া হৈ গৈছিল যেতিয়ালৈকে তাইৰ মাকে দুখেৰে মূৰ জোকাৰি কাউণ্টি ইন্সপেক্টৰক মাতি পঠিয়ালে।

scornful: ঘৃণাসূচক; আপুনি ভাবা যে কিবা মূল্যহীন

৪. তেওঁ আছিল এজন গোলাকাৰ সৰু মানুহ, ৰঙা মুখৰ আৰু ডায়েল আৰু তাৰে ভৰা এটা সঁজুলিৰ বাকচ। তেওঁ মাৰ্জীলৈ হাঁহিলে আৰু তাইক এটা আপেল দিলে, তাৰ পিছত শিক্ষকজনক খুলি পেলালে। মাৰ্জীয়ে আশা কৰিছিল যে তেওঁ ইয়াক আকৌ কেনেকৈ জোড়া লাগাব লাগে নাজানিব, কিন্তু তেওঁ ঠিকেই জানিছিল, আৰু প্ৰায় এঘণ্টামানৰ পিছত, আকৌ সেয়া আছিল, ডাঙৰ, ক’লা আৰু কুৎসিত, এখন ডাঙৰ স্ক্ৰীনৰ সৈতে য’ত সকলো পাঠ দেখুওৱা হৈছিল আৰু প্ৰশ্নবোৰ সোধা হৈছিল। সেয়া ইমান বেয়া নাছিল। মাৰ্জীয়ে আটাইতকৈ বেছি ঘৃণা কৰা অংশটো আছিল স্লটটো য’ত তাই গৃহকাৰ্য্য আৰু পৰীক্ষাৰ কাগজবোৰ দিব লাগিছিল। তাই সদায় সিহঁতে তাইক ছয় বছৰ বয়সত শিকোৱা পাঞ্চ কোডত সেইবোৰ লিখিব লাগিছিল, আৰু যান্ত্ৰিক শিক্ষকজনে অলপ সময়ৰ ভিতৰতে নম্বৰবোৰ গণনা কৰিছিল।

slot: এটা নিৰ্দিষ্ট স্থান, সময় বা স্থান

৫. ইন্সপেক্টৰজনে কাম শেষ কৰাৰ পিছত হাঁহিছিল আৰু মাৰ্জীৰ মূৰত চাপৰি মাৰিছিল। তেওঁ তাইৰ মাকক ক’লে, “এই ছোৱালীজনীৰ দোষ নহয়, মিছেছ জোন্স। মই ভাবো ভূগোল খণ্ডটো অলপ বেছি দ্ৰুত গতিত ৰখা হৈছিল। কেতিয়াবা এনেবোৰ ঘটে। মই ইয়াক দহ বছৰীয়া সৰ্বসাধাৰণ স্তৰলৈ লেহেম কৰি দিলো। প্ৰকৃততে, তাইৰ উন্নতিৰ সামগ্ৰিক নমুনা সম্পূৰ্ণ সন্তোষজনক।” আৰু তেওঁ আকৌ মাৰ্জীৰ মূৰত চাপৰি মাৰিলে।

মাৰ্জী হতাশ হৈছিল। তাই আশা কৰিছিল যে সিহঁতে শিক্ষকজনক সম্পূৰ্ণৰূপে লৈ যাব। সিহঁতে এবাৰ টমীৰ শিক্ষকজনক প্ৰায় এক মাহৰ বাবে লৈ গৈছিল কাৰণ ইতিহাসৰ খণ্ডটো সম্পূৰ্ণৰূপে ব্লেংক আউট হৈ গৈছিল।

গতিকে তাই টমীক ক’লে, “কিয় কোনোবাই স্কুলৰ বিষয়ে লিখিব?”

geared ($t o):$): এটা নিৰ্দিষ্ট মানদণ্ড বা স্তৰলৈ সংগতি কৰা

৬. টমীয়ে তাইলৈ অতি উচ্চ দৃষ্টিৰে চালে। “কাৰণ ই আমাৰ ধৰণৰ স্কুল নহয়, মূৰ্খ। এইটো হৈছে পুৰণি ধৰণৰ স্কুল যিটো সিহঁতে শ শ বছৰ আগত আছিল।” তেওঁ গৰ্বিতভাৱে যোগ দিলে, শব্দটো সাৱধানে উচ্চাৰণ কৰি, “শতিকাৰ আগত।”

মাৰ্জীৰ আঘাত লাগিল। “বাৰু, মই নাজানো সেই সময়ত সিহঁতৰ কেনে ধৰণৰ স্কুল আছিল।” তাই কিছু সময়ৰ বাবে তেওঁৰ কান্ধৰ ওপৰৰ পৰা কিতাপখন পঢ়িলে, তাৰ পিছত ক’লে, “যি কি নহওক, সিহঁতৰ এজন শিক্ষক আছিল।”

loftily: উচ্চাভিলাষীভাৱে

সিহঁতৰ এজন শিক্ষক আছিল... সি এজন মানুহ আছিল।

“নিশ্চয় সিহঁতৰ এজন শিক্ষক আছিল, কিন্তু সি এজন সাধাৰণ শিক্ষক নাছিল। সি এজন মানুহ আছিল।”

“এজন মানুহ? এজন মানুহ কেনেকৈ শিক্ষক হ’ব পাৰে?”

“বাৰু, তেওঁ কেৱল ল’ৰা-ছোৱালীবোৰক কথাবোৰ কৈছিল আৰু সিহঁতক গৃহকাৰ্য্য দিছিল আৰু সিহঁতক প্ৰশ্ন সুধিছিল।”

regular: ইয়াত, সাধাৰণ; সাধাৰণ ধৰণৰ betcha

৭. “এজন মানুহ ইমান চতুৰ নহয়।”

“নিশ্চয় তেওঁ। মোৰ দেউতাই মোৰ শিক্ষকজনৰ সমান জানিছে।”

“তেওঁ প্ৰায় সমান জানিছে, মই নিশ্চিত।”

মাৰ্জীয়ে সেই কথা বিবাদ কৰিবলৈ সাজু নাছিল। তাই ক’লে, “মই মোৰ ঘৰত এজন অচিনাকি মানুহক মোক শিকাবলৈ নিবিচাৰোঁ।”

টমীয়ে হাঁহিৰে চিঞৰি উঠিল। “তুমি বেছি নাজানা, মাৰ্জী। শিক্ষকসকলে ঘৰত নাথাকিছিল। সিহঁতৰ এটা বিশেষ ভৱন আছিল আৰু সকলো ল’ৰা-ছোৱালী তালৈ গৈছিল।”

“আৰু সকলো ল’ৰা-ছোৱালীয়ে একে কথা শিকিছিল?”

“নিশ্চয়, যদি সিহঁত একে বয়সৰ আছিল।”

betcha (অনানুষ্ঠানিক): (মই) আপোনাক নিশ্চিত (দ্রুত কথাত): মই নিশ্চিত

dispute: মতবিৰোধ কৰা

৮. “কিন্তু মোৰ মাকে কয় যে এজন শিক্ষকক প্ৰতিটো ল’ৰা-ছোৱালীৰ মনৰ লগত খাপ খুৱাবলৈ সংগতি কৰিব লাগে যাক তেওঁ শিকায় আৰু প্ৰতিটো শিশুক বেলেগ ধৰণে শিকাব লাগে।”

“ঠিক একে ধৰণে সিহঁতে তেতিয়া তেনেকৈ কৰা নাছিল। যদি আপুনি ইয়াক ভাল নাপায়, আপুনি কিতাপখন পঢ়িব নালাগে।”

“মই কৈ নাছিলোঁ যে মই ইয়াক ভাল নাপাওঁ,” মাৰ্জীয়ে দ্ৰুতভাৱে ক’লে। তাই সেই ধেমেলীয়া স্কুলবোৰৰ বিষয়ে পঢ়িব বিচাৰিছিল।

সিহঁত আধাও শেষ কৰা নাছিল যেতিয়া মাৰ্জীৰ মাকে মাতিলে, “মাৰ্জী! স্কুল!”

মাৰ্জীয়ে ওপৰলৈ চালে। “এতিয়াও নহয়, মামা।”

“এতিয়া!” মিছেছ জোন্সে ক’লে। “আৰু সম্ভৱতঃ টমীৰ বাবেও সময় হৈছে।”

মাৰ্জীয়ে টমীক ক’লে, “স্কুলৰ পিছত মই আপোনাৰ সৈতে কিতাপখন আৰু কিছু পঢ়িব পাৰো নেকি?”

৯. “হ’ব পাৰে,” তেওঁ উদাসীনভাৱে ক’লে। তেওঁ শ্বিষ্ট কৰি খোজ কাঢ়ি গ’ল, ধূলিময় পুৰণি কিতাপখন বাহুৰ তলত সুমাই লৈ।

মাৰ্জী স্কুলঘৰলৈ গ’ল। ই তাইৰ শোৱনী কোঠাৰ ঠিক ওচৰত আছিল, আৰু যান্ত্ৰিক শিক্ষকজন চালু হৈ আছিল আৰু তাইৰ বাবে অপেক্ষা কৰি আছিল। ই শনিবাৰ আৰু দেওবাৰ বাদে প্ৰতিদিনে একে সময়তে সদায় চালু হৈ থাকিছিল,

nonchalantly: বেছি আগ্ৰহ বা উৎসাহ নেদেখুওৱা; উদাসীনভাৱে

যান্ত্ৰিক শিক্ষকজনে স্ক্ৰীনত ফ্লেচ কৰি আছিল...

কাৰণ তাইৰ মাকে কৈছিল যে সৰু ছোৱালীবোৰে নিয়মিত সময়ত শিকিলে ভালকৈ শিকে।

স্ক্ৰীনটো জ্বলি উঠিল, আৰু ইয়াত কোৱা হৈছিল: “আজিৰ অংকৰ পাঠ হৈছে সঠিক ভগ্নাংশৰ যোগ। অনুগ্ৰহ কৰি কালিৰ গৃহকাৰ্য্যটো সঠিক স্লটত ভৰাই দিয়ক।”

১০. মাৰ্জীয়ে এটা হুমুনিয়াহ কাঢ়ি তেনেকৈ কৰিলে। তাই সেই পুৰণি স্কুলবোৰৰ বিষয়ে ভাবি আছিল যিবোৰ তাইৰ ককাকৰ ককাকৰ সৰু ল’ৰা হোৱাৰ সময়ত আছিল। চুবুৰীৰ সকলো ল’ৰা-ছোৱালী আহিছিল, স্কুলপ্ৰাঙ্গণত হাঁহি-ধেমালি কৰি, স্কুলঘৰত একেলগে বহি, দিনৰ শেষত একেলগে ঘৰলৈ গৈছিল। সিহঁতে একে কথাবোৰ শিকিছিল, গতিকে সিহঁতে গৃহকাৰ্য্যত ইজনে সিজনক সহায় কৰিব পাৰিছিল আৰু ইয়াৰ বিষয়ে কথা পাতিব পাৰিছিল।

আৰু শিক্ষকসকল আছিল মানুহ…

যান্ত্ৰিক শিক্ষকজনে স্ক্ৰীনত ফ্লেচ কৰি আছিল: “যেতিয়া আমি ভগ্নাংশ $1 / 2$ আৰু $1 / 4 \ldots$ যোগ কৰো..”

মাৰ্জীয়ে ভাবি আছিল যে পুৰণি দিনত ল’ৰা-ছোৱালীবোৰে ইয়াক কিমান ভাল পাইছিল। তাই ভাবি আছিল তেওঁলোকৰ মজাৰ বিষয়ে।

পাঠটোৰ বিষয়ে চিন্তা কৰা

কাৰ্য্য

গণনা কৰক যে মাৰ্জীৰ ডায়েৰীৰ টোকা বৰ্তমানৰ পৰা কিমান বছৰ আৰু মাহ আগৰ।

I. প্ৰতিটোৰ উত্তৰ কেইটামান শব্দ বা দুটামান বাক্যত দিয়ক।

১. মাৰ্জী আৰু টমীৰ বয়স কিমান?

২. মাৰ্জীয়ে তাইৰ ডায়েৰীত কি লিখিছিল?

৩. মাৰ্জীয়ে আগতে কেতিয়াবা কিতাপ এখন দেখা নাছিল নেকি?

৪. কিতাপখনৰ বিষয়ে তাই কি কি বস্তু আচৰিত যেন পালে?

৫. আপুনি টেলিবুক কি বুলি ভাবে?

৬. মাৰ্জীৰ স্কুল ক’ত আছিল? তাইৰ কোনো সহপাঠী আছিল নেকি?

৭. মাৰ্জী আৰু টমীয়ে কি কি বিষয় শিকিছিল?

II. কাহিনীটোৰ উল্লেখৰ সৈতে তলৰ প্ৰশ্নবোৰৰ উত্তৰ দিয়ক।

১. “মই ইয়াক পেলাই নিদিওঁ।”

(i) কোনে এই শব্দবোৰ কয়?

(ii) ‘ই’ কাক সূচায়?

(iii) বক্তাই ইয়াক কাৰ সৈতে তুলনা কৰিছে?

২. “নিশ্চয় সিহঁতৰ এজন শিক্ষক আছিল, কিন্তু সি এজন সাধাৰণ শিক্ষক নাছিল। সি এজন মানুহ আছিল।”

(i) ‘সিহঁত’ কাক সূচায়?

(ii) ইয়াত ‘regular’ ৰ অৰ্থ কি?

(iii) ইয়াক কাৰ সৈতে বিপৰীত কৰা হৈছে?

III. প্ৰতিটো প্ৰশ্নৰ উত্তৰ এটা চুটি অনুচ্ছেদত (প্ৰায় ৩০ শব্দ) দিয়ক।

১. মাৰ্জী আৰু টমীৰ কেনে ধৰণৰ শিক্ষক আছিল?

২. মাৰ্জীৰ মাকে কিয় কাউণ্টি ইন্সপেক্টৰক মাতি পঠিয়ালে?

৩. তেওঁ কি কৰিলে?

৪. মাৰ্জীয়ে ভূগোলত কিয় বেয়া কৰি আছিল? কাউণ্টি ইন্সপেক্টৰজনে তাইক সহায় কৰিবলৈ কি কৰিলে?

৫. টমীৰ শিক্ষকৰ লগত এবাৰ কি ঘটিছিল?

৬. মাৰ্জীৰ স্কুলৰ বাবে নিয়মিত দিন আৰু সময় আছিল নেকি? যদি হয়, কিয়?

৭. টমীয়ে পুৰণি ধৰণৰ স্কুলক কেনেকৈ বৰ্ণনা কৰে?

৮. তেওঁ পুৰণি ধৰণৰ শিক্ষকসকলক কেনেকৈ বৰ্ণনা কৰে?

IV. প্ৰতিটো প্ৰশ্নৰ উত্তৰ দুটা বা তিনিটা অনুচ্ছেদত (১০০-১৫০ শব্দ) দিয়ক।

১. কাহিনীটোত মাৰ্জী আৰু টমীৰ থকা যান্ত্ৰিক শিক্ষক আৰু স্কুলঘৰবোৰৰ মুখ্য বৈশিষ্ট্যসমূহ কি কি?

২. মাৰ্জীয়ে স্কুলক কিয় ঘৃণা কৰিছিল? তাই কিয় ভাবিছিল যে পুৰণি ধৰণৰ স্কুলখন নিশ্চয় মজাদাৰ আছিল?

৩. আপুনি মাৰ্জীৰ সৈতে একমত নেকি যে আজিৰ স্কুলবোৰ কাহিনীটোৰ স্কুলতকৈ বেছি মজাদাৰ? আপোনাৰ উত্তৰৰ কাৰণ দিয়ক।

ভাষাৰ বিষয়ে চিন্তা কৰা

I. ক্রিয়াবিশেষণ

কাহিনীটোৰ পৰা লোৱা এই বাক্যটো পঢ়ক:

সিহঁতে এবাৰ টমীৰ শিক্ষকজনক প্ৰায় এক মাহৰ বাবে লৈ গৈছিল কাৰণ ইতিহাসৰ খণ্ডটো সম্পূৰ্ণৰূপে ব্লেংক আউট হৈ গৈছিল।

শব্দটো সম্পূৰ্ণ হৈছে এটা বিশেষণ। যেতিয়া আপুনি ইয়াত -ly যোগ কৰে, ই ক্রিয়াবিশেষণ হৈ পৰে।

১. পাঠটোত তলৰ বাকচত দিয়া ক্রিয়াবিশেষণবোৰ থকা বাক্যবোৰ বিচাৰি উলিয়াওক।

২. এতিয়া এই ক্রিয়াবিশেষণবোৰ ব্যৱহাৰ কৰি তলৰ বাক্যবোৰৰ খালী ঠাইবোৰ পূৰণ কৰক।

(i) প্রতিবেদনখন _________ পঢ়িব লাগে যাতে কাৰ্য্যক্ষমতা উন্নত কৰিব পাৰি।

(ii) সাক্ষাৎকাৰত, সমীৰে আমাৰ প্ৰশ্নবোৰৰ উত্তৰ _________ দিলে, কান্ধ জোকাৰি।

(iii) আমি সকলোৱে _________ আচৰণ কৰো যেতিয়া আমি ভাগৰুৱা বা ভোকাতুৰ হয়ো।

(iv) শিক্ষয়িত্রীয়ে _________ মূৰ জোকাৰিলে যেতিয়া ৰৱিয়ে তাইক মিছা ক’লে।

(v) মই _________ ইয়াক পাহৰি গৈছিলো।

(vi) যেতিয়া মই ৰেণুতীক তাইৰ সফলতাৰ বাবে প্ৰশংসা কৰিলো, তাই কেৱল _________ হাঁহিলে আৰু ঘূৰি গ’ল।

(vii) কোম্পানীৰ সভাপতি _________ ব্যস্ত আৰু আপোনাক লগ পাব নোৱাৰিব।

(viii) মই মোৰ কাম _________ শেষ কৰিলো যাতে মই খেলিবলৈ ওলাই যাব পাৰো।

মনত ৰাখিব:

এটা ক্রিয়াবিশেষণে ক্ৰিয়া বৰ্ণনা কৰে। আপুনি বিশেষণত -ly যোগ কৰি ক্রিয়াবিশেষণ গঠন কৰিব পাৰে।

বানান টোকা: যেতিয়া এটা বিশেষণ $-\mathbf{y}$ ৰে শেষ হয়, যেতিয়া আপুনি ক্রিয়াবিশেষণ গঠন কৰিবলৈ -ly যোগ কৰে, $\mathbf{y}$ টো $\mathbf{i}$ লৈ সলনি হয়।

উদাহৰণস্বৰূপে: angr-y $\rightarrow$ angr-i-ly

৩. এই বিশেষণবোৰৰ পৰা ক্রিয়াবিশেষণ বনাওক।

(i) angry __________________ (ii) happy __________________

(iii) merry __________________ (iv) sleepy __________________

(v) easy __________________ (vi) noisy __________________

(vii) tidy __________________ (viii) gloomy __________________

II. If Not আৰু Unless

• কল্পনা কৰক যে মাৰ্জীৰ মাকে তাইক ক’লে, “তুমি বেয়া অনুভৱ কৰিবা যদি তুমি তোমাৰ ইতিহাসৰ পাঠ শেষ নকৰা।”

• তেওঁ এনেকৈও ক’ব পাৰে: “তুমি বেয়া অনুভৱ কৰিবা যদি নহয় তুমি তোমাৰ ইতিহাসৰ পাঠ শেষ কৰা।”

Unless ৰ অৰ্থ if not। Unless বা if not ৰ সৈতে বাক্যবোৰ নেতিবাচক চৰ্তসাপেক্ষ বাক্য।

মন কৰক যে এই বাক্যবোৰৰ দুটা অংশ আছে। if not বা unless ৰে আৰম্ভ হোৱা অংশটোৱে আমাক চৰ্তটো কয়। এই অংশটোত বৰ্তমান কালৰ ক্ৰিয়া আছে (ওপৰৰ বাক্যবোৰত don’t finish, finish ক্ৰিয়াবোৰলৈ চাওক)।

বাক্যটোৰ অন্য অংশটোৱে আমাক এটা সম্ভাব্য ফলাফলৰ বিষয়ে কয়। ই আমাক কয় যে কি হ’ব (যদি আন কিবা নঘটে)। বাক্যটোৰ এই অংশটোৰ ক্ৰিয়াটো ভৱিষ্যত কালত আছে (you’ll feel/you will feel)।

তলৰ উদাহৰণবোৰত এই দুটা কাল আকৌ মন কৰক।

তলৰ চৰ্তসাপেক্ষ বাক্যবোৰ সম্পূৰ্ণ কৰক। ক্ৰিয়াৰ সঠিক ৰূপ ব্যৱহাৰ কৰক।

১. If I don’t go to Anu’s party tonight, _________

২. If you don’t telephone the hotel to order food,_________

৩. Unless you promise to write back, I _________

৪. If she doesn’t play any games, _________

৫. Unless that little bird flies away quickly, the cat ________

লিখা

আইজাক এছিমভৰ চুটি কাহিনীৰ এখন নতুন সংশোধিত খণ্ড এইমাত্ৰ মুকলি কৰা হৈছে। এটা ছেট অৰ্ডাৰ কৰক। প্ৰকাশক, মাইণ্ডফেম প্ৰাইভেট লিমিটেড, ১৬৩২ আসাফ আলী ৰোড, নৱ দিল্লীলৈ এখন চিঠি লিখক, অনুৰোধ কৰি যে এটা ছেট ভেলু পেৱেবল পোষ্ট (ভিপিপি)ৰ দ্বাৰা আপোনালৈ পঠিয়াই দিয়া হওক, আৰু আপোনাৰ ঠিকনা দিয়ক। আপোনাৰ চিঠিত তলৰ অংশবোৰ থাকিব।

• প্ৰেৰক আৰু গ্ৰাহকৰ ঠিকনা
• সম্বোধন
• চিঠিৰ মূল অংশ
• সমাপ্তিৰ বাক্যাংশ আৰু স্বাক্ষৰ

আপোনাৰ চিঠিখন এনেদৰে দেখা যাব পাৰে:

আপোনাৰ ঠিকনা

$\begin{array}{l} \\ \hline \qquad \qquad \qquad \\ \hline \\ \hline \end{array}$

তাৰিখ __________________ $(\mathrm{DD} / \mathrm{MM} / \mathrm{YY})$

প্ৰাপকৰ ঠিকনা

$\begin{array}{l} \\ \hline \qquad \qquad \qquad \\ \hline \\ \hline \end{array}$

মাননীয়/মাননীয়া,

$\begin{array}{l} \\ \hline \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \\ \hline \\ \hline \\ \hline \end{array}$

আপোনাৰ বিশ্বাসী,

আপোনাৰ স্বাক্ষৰ

মনত ৰাখিব যে এটা আনুষ্ঠানিক চিঠিৰ ভাষা ব্যক্তিগত চিঠিৰ কথ্য শৈলীৰ পৰা পৃথক। উদাহৰণস্বৰূপে, ‘I’ve’ বা ‘can’t’ৰ দৰে সংকোচিত ৰূপবোৰ ব্যৱহাৰ কৰা নহয়।

কথা কোৱা

চাৰিজনীয়া গোটত তলৰ বিষয়টো আলোচনা কৰক।

‘ভৱিষ্যতৰ স্কুলবোৰত কোনো কিতাপ আৰু কোনো শিক্ষক নাথাকিব!’

আপোনাৰ গোটে ম’শনৰ পক্ষত বা বিপক্ষত কথা কোৱাৰ সিদ্ধান্ত ল’ব পাৰে। ইয়াৰ পিছত, প্ৰতিটো গোটে ইয়াৰ মতামত সম্পূৰ্ণ শ্ৰেণীৰ আগত উপস্থাপন কৰিবলৈ এজন বক্তা নিৰ্বাচন কৰিব।

বিতৰ্কত আপোনাৰ যুক্তি উপস্থাপন কৰিবলৈ আপুনি তলৰ বাক্যাংশবোৰ উপযোগী পাব পাৰে।

• মোৰ মতে $\ldots . \ldots $
• মই/আমি কিয় বুজিব পৰা নাই $\ldots . \ldots $
• মই সম্পূৰ্ণ হৃদয়েৰে সমৰ্থন/বিৰোধিতা কৰো যে $\ldots . \ldots $
• আৰম্ভণিতে মোক ক’বলৈ দিয়ক $\ldots . \ldots $
• মই/আমি উত্থাপন কৰিব বিচাৰো/বিৰুদ্ধে যুক্তি দিব বিচাৰো $\ldots . \ldots $
• মই মনযোগ আকৰ্ষণ কৰিব বিচাৰো $\ldots . \ldots $
• মোৰ/আমাৰ যোগ্য প্ৰতিদ্বন্দ্বীয়ে দাখিল কৰিছে যে $\ldots . \ldots $
• ইয়াৰ বিপৰীতে $\ldots . \ldots $
• মই দৃঢ়ভাৱে প্ৰত্যাখ্যান কৰো $\ldots . \ldots $

এটা প্ৰকল্প কৰক

আজিকালি ডিজিটেল যন্ত্ৰৰ ব্যৱহাৰ বৃদ্ধি পাইছে আৰু ডিজিটেল সেৱাবোৰে আমাৰ নগদ লেনদেন সহজ আৰু মসৃণ কৰিছে। ভাৰত চৰকাৰে বস্তু কিনিবলৈ আৰু বিল দিবলৈ নগদ লেনদেন ডিজিটেল কৰিবলৈ উদ্যোগ লৈছে। মানুহক ডিজিটেল সেৱা ব্যৱহাৰ কৰিবলৈ উৎসাহিত কৰিবলৈ তলৰ কিছুমান ডিজিটেল উদ্যোগ আছে।

চাৰিজনীয়া গোটত এটা প্ৰকল্প হাতত লওক যাতে তেওঁলোকৰ দৈনন্দিন জীৱনত ডিজিটেল সেৱাৰ ব্যৱহাৰৰ বিষয়ে লোকৰ মতামত সংগ্ৰহ কৰিব পাৰি। আপোনাৰ চুবুৰীৰ প্ৰায় চল্লিশজন লোকৰ মতামত সংগ্ৰহ কৰিবলৈ এটা মতামতপত্ৰ বিকশিত কৰক। মতামত সংগ্ৰহ কৰিবলৈ, ধাৰণাবোৰ তালিকাভুক্ত কৰিবলৈ আৰু ডিজিটেল যন্ত্ৰৰ ব্যৱহাৰৰ বিষয়ে এটা প্রতিবেদন লিখিবলৈ চাৰিজনৰ মাজত কাম ভাগ কৰক। প্ৰকল্পটো সম্পূৰ্ণ হোৱাৰ পিছত, প্ৰতিটো গোটে ইয়াক সম্পূৰ্ণ শ্ৰেণীৰ আগত উপস্থাপন কৰিব পাৰে। চাৰ্টবোৰ সৃষ্টি কৰি নোটিছ বৰ্ডত প্ৰদৰ্শন কৰিব পাৰি।