நீங்கள் படிப்பதற்கு முன்

• ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு சாத்தியமான சாதனையாளர் ஆவார், மேலும் அவர்/அவள் கற்றல் பாணி மற்றும் ஆர்வத்தின் பகுதியில் மற்ற குழந்தைகளிலிருந்து வேறுபட்டவர்.
• பின்வரும் நேர்காணலைப் படியுங்கள். இது பெங்களூரில் உள்ள தி வேலி பள்ளியின் வள மையத்திலிருந்து வெளிவரும் ஸ்பர்ஷ் செய்திமடலின் ஆசிரியர் திருமதி பேலா ராஜா மற்றும் இந்தியாவின் முன்னணி கட்டடக் கலைஞர்களில் ஒருவரான திரு ஹபீஸ் காண்ட்ராக்டர் ஆகியோருக்கிடையேயான உரையாடலை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

I

• ஹபீஸ் காண்ட்ராக்டர் ஒரு மகிழ்ச்சியற்ற பள்ளி மாணவனாக இருந்தார்.
• அவர் விஷயங்களைச் செய்வதை விரும்பினார், ஆனால் இயந்திர கற்றலை வெறுத்தார். கணிதம் அவருக்கு நடுக்கத்தை ஏற்படுத்தியது.
• அவரது முதல்வர் ஒருமுறை அவரிடம் சொன்னது அவரை ஆழமாக பாதித்தது.

ஹ.கா: “எனக்கு இந்த பயங்கர கனவு தொடர்ந்து வரும். இப்போது மட்டும், கடந்த நான்கு முதல் ஐந்து ஆண்டுகளாக, அது மறைந்துவிட்டது போல் தெரிகிறது.

பி.ரா: நீங்கள் எந்த கனவைப் பற்றி பேசுகிறீர்கள், அது இப்போது ஏன் மறைந்துவிட்டது என்று நினைக்கிறீர்கள்?

ஹ.கா: கணிதத் தேர்வில் தோன்றுவதைப் பற்றிய தொடர்ச்சியான கனவுகள் எனக்கு வரும், அங்கு எனக்கு எதுவும் தெரியாது! இப்போது உள்மனம் அதைக் கடந்துவிட்டிருக்க வேண்டும், கல்வியைப் பற்றி நான் சிந்திக்க வேண்டியதில்லை மற்றும் கனவுகள் காண முற்றிலும் நேரமில்லை.[^8]

பி.ரா: பள்ளியில் உங்களின் மிக ஆரம்பகால நினைவுகள் பற்றி எங்களிடம் சொல்லுங்கள்.

ஹ.கா: முதல் மற்றும் இரண்டாம் ஆண்டில் நான் ஒரு நல்ல மாணவனாக இருந்தேன். மூன்றாம் வகுப்பை அடைந்த பிறகு, நான் வெறுமனே ஆர்வத்தை இழந்தேன் மற்றும் நான் ஒருபோதும் படிக்கவில்லை.

நான் விளையாட்டுகளில், சுற்றி ஓடுவதில், மற்றவர்களிடம் கேலி மற்றும் சூழ்ச்சிகள் செய்வதில் ஆர்வமாக இருப்பேன். தேர்வு நேரங்களில் வகுப்பில் நான் நகலெடுப்பேன். எனக்கு நினைவில் வராத விஷயங்களை நான் படிப்பேன், ஏனெனில் வகுப்பில் எனக்கு கற்பிக்கப்பட்ட விஷயங்களை என்னால் நினைவில் கொள்ள முடியவில்லை.

இருப்பினும், பின்னர், என் முதல்வர் என்னிடம் சொன்ன ஒரு வாக்கியம் என் வாழ்க்கையை மாற்றியது.

நான் பதினொன்றாம் வகுப்பை அணுகியபோது, முதல்வர் என்னை அழைத்து, “இங்கே பாருங்கள், மகனே, நான் உன்னை முதல் நாளிலிருந்து பார்த்து வருகிறேன். நீ ஒரு நல்ல மாணவன், ஆனால் நீ ஒருபோதும் படிக்கவில்லை. இன்று வரை நான் உன்னை கவனித்து வந்தேன். இப்போது, நான் இனி உன்னை கவனிக்க முடியாது, எனவே நீயே அதை செய்.”

அவர் என்னிடம் ஐந்து நிமிடங்கள் பேசினார், “உனக்கு தந்தை இல்லை, உன் தாய் உன்னை வளர்க்க மிகவும் கடினமாக உழைத்து, இந்த ஆண்டுகளில் உன் கட்டணங்கள் அனைத்தையும் செலுத்தியிருக்கிறாள், ஆனால் நீ விளையாட்டுகளை மட்டுமே விளையாடியிருக்கிறாய். இப்போது நீ சந்தர்ப்பத்திற்கு ஏற்ப எழுந்து படிக்க வேண்டும்.”

நான் மிகவும் நல்ல விளையாட்டு வீரராக இருந்தேன். நான் பல ஆண்டுகளாக மூத்த சாம்பியனாக இருந்தேன் மற்றும் நான் கிரிக்கெட் கேப்டனாகவும் இருந்தேன். நான் ஒவ்வொரு விளையாட்டையும் விளையாடுவேன், ஆனால் அந்த ஆண்டு நான் மைதானத்திற்கு வெளியே செல்லவில்லை.

நான் பிரார்த்தனைக்கு செல்வேன் மற்றும் நான் செய்வதெல்லாம் சாப்பிடுவதும் படிப்பதும்தான். நான் பொதுவாக நகலெடுத்து தேர்ச்சி பெறுவேன், ஆனால் நான் எஸ்எஸ்சியில் இருந்ததும் அதை செய்ய முடியாது என்பதை உணர்ந்தேன்.

என் எஸ்எஸ்சியில் இரண்டாம் வகுப்பு, 50 சதவீதம் பெற்றபோது என் முதல்வர் சொன்னார், “மகனே, உன்னை ஒரு தேர்ச்சி பெற்றதாகக் கருது!” இது எனது பள்ளி நாட்களின் நினைவு.

நான் நிறைய மற்ற விஷயங்களை செய்தேன். பாருங்கள், எனது விஷயங்களைப் பொறுத்தவரை, என்னால் நினைவில் கொள்ள முடியாது. நான் விஷயங்களை மிக எளிதாக மறந்துவிடுகிறேன். நினைவில் கொள்ள, நான் விஷயங்களை ஒரு புகைப்படமாகப் பார்க்க வேண்டும். நான் ஒரு புத்தகத்தைப் படிக்கிறேன், அதை ஒரு புகைப்படமாக நினைவில் கொள்ள முடியும், ஆனால் என் மனதின் மூலம் அல்ல. அப்படித்தான் அது வேலை செய்கிறது.

பி.ரா: நீங்கள் பள்ளியில் இருந்தபோது மற்றும் மோசமாக செயல்பட்டபோது, ஆசிரியர்கள் உங்களை கடிந்துகொண்டார்களா மற்றும் நீங்கள் எப்படி உணர்ந்தீர்கள்?

ஹ.கா: கடிந்துகொள்ளப்படுவதில் நான் ஒருபோதும் எதையும் உணரவில்லை. நான் விளையாடுவதில் மிகவும் ஆர்வமாக இருப்பேன். நான் ஒவ்வொரு வாரமும் ஒரு சாட்டையடி பெறுவேன்.

பி.ரா: நீங்கள் வீட்டுப்பாடம் செய்யாததால் அல்லது மோசமாக நடந்துகொண்டதால் உங்கள் ஆசிரியரின் கோபத்தை சம்பாதித்துவிட்டீர்கள் என்று உங்களுக்குத் தெரிந்தபோது, நீங்கள் ஒரு சாட்டையடி பெறுவீர்கள் என்று உங்களுக்குத் தெரிந்தபோது, உங்கள் மனநிலை என்னவாக இருந்தது?

ஹ.கா: மனநிலையா? கையை உயர்த்தினால் அவர்கள் உங்களை சாட்டையால் அடிப்பார்கள். அது மிகவும் வலிக்கும், பின்னர் நான் அதை மறந்துவிட வேண்டும், ஏனெனில் நான் சென்று விளையாட விரும்புவேன்.

பி.ரா: நீங்கள் ஒருபோதும் பாதுகாப்பற்ற அல்லது அச்சுறுத்தப்பட்டதாக உணரவில்லையா?

ஹ.கா: நான் விளையாடுவதில் மட்டுமே ஆர்வமாக இருந்தேன், வேறு எதிலும் இல்லை. நான் வேடிக்கையான சூழ்ச்சிகளில் மிகவும் ஆர்வமாக இருந்தேன். ஒரு நாள், நான் படிக்க விரும்பவில்லை, அதனால் நான் ஒரு திசைதிருப்பலை உருவாக்கினேன். ஒரு முழு மணி நேரம் நாங்கள் ‘சோர் போலீஸ்’ விளையாடினோம்.

ஒவ்வொரு சனிக்கிழமையும் நகருக்குச் சென்று திரைப்படம் பார்க்க அனுமதிக்கப்பட்டோம். எனவே நான் என்ன செய்வேன் என்றால், மதிய உணவு இல்லாமல் 40 - 50 மாணவர்களிடமிருந்து பணம் சேகரித்து, ஓடி டிக்கெட்டுகளை வாங்குவேன். திரும்பி வரும் வழியில், நான் என் இதயம் நிறைய சாப்பிடுவேன்.

நான் ஒரு கும்பலின் தலைவனாக இருந்தேன். எங்களுக்கு கும்பல் சண்டைகள் இருக்கும் மற்றும் உத்திகளை திட்டமிடுவோம். இந்த விஷயங்கள் எந்த கல்வி விஷயங்களை விட என்னை அதிகம் கவர்ந்தன.

caning: தண்டனை/அடி

incurred the wrath of your teacher: உங்கள் ஆசிரியரை கோபப்படுத்தினீர்கள்

distraction: வேடிக்கையான மற்றும் மகிழ்ச்சியான ஒன்று

chor police: குழந்தைகளின் விளையாட்டு, இதில் ஒரு குழந்தை (திருடன்) மறைந்து மற்றவர்கள் (போலீஸ்காரர்கள்) அவரை/அவளை கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கிறார்கள்

eat to my heart’s content: நான் விரும்பிய அளவு சாப்பிடுவேன்; நான் நிறைய சாப்பிடுவேன்

strategies: வெற்றி பெறும் முறைகள்

academics: கல்வி அல்லது கல்வி விஷயங்கள் (புத்தகங்கள், விவாதங்கள், வாதங்கள் போன்றவை)

மாணவர்கள் அடுத்த ஆண்டுக்கான எனது பாடப்புத்தகங்களை முன்பதிவு செய்தார்கள், ஏனெனில் அவை கிட்டத்தட்ட புதியதாக இருந்தன. தேர்வுகளுக்கு ஒரு நாள் முன்பு நான் அவற்றை திறந்திருக்கலாம்.

புரிதல் சரிபார்ப்பு

1. ஹபீஸ் காண்ட்ராக்டருக்கு என்ன கனவுகள் வந்தன?

2. முதல்வர் அவரிடம் என்ன சொன்னார், அவரை ஆழமாக பாதித்தது?

3. “… அந்த ஆண்டு நான் மைதானத்திற்கு வெளியே செல்லவில்லை.” அந்த ஆண்டு அவர் எதில் மும்முரமாக இருந்தார்?

4. (i) ஹபீஸ் காண்ட்ராக்டர் ஒரு நாள் என்ன “திசைதிருப்பலை” உருவாக்கினார்?

(ii) நீங்கள் அவருடன் இருந்திருந்தால், “திசைதிருப்பலில்” பங்கேற்க விரும்பியிருப்பீர்களா?

II

• அவர் கட்டடக்கலைக்கு தற்செயலாக வந்தார், ஏனெனில் அவருக்கு கொஞ்சம் பிரெஞ்சு தெரியும், ஜெர்மன் குறைவாக தெரியும்.
• அவர் மற்றவர்களிடம் செய்த சூழ்ச்சிகளிலும் கூட வழக்கத்திற்கு மாறானவராக இருந்தார்.
• அவர் தனது அழைப்பை கண்டுபிடித்தபோது, பின்னோக்கிப் பார்க்கவில்லை.

பி.ரா: நீங்கள் கட்டடக்கலைத் துறையில் எப்படி நுழைந்தீர்கள்?

ஹ.கா: கட்டடக்கலைக் கல்லூரியில், $80-85$ சதவீதத்திற்குக் குறைவாக பெற்றவர்கள் யாரும் நுழைய அனுமதிக்கப்படவில்லை. எனக்கு 50 சதவீதம் மட்டுமே இருந்தது.

நான் இராணுவத்தில் சேர விரும்பினேன். எனது சேர்க்கை கடிதம் கிடைத்தது, ஆனால் என் அத்தை அதை கிழித்தெறிந்தாள். பின்னர் நான் போலீஸ் படையில் சேர விரும்பினேன்.

என் அம்மா சொன்னார், “போலீஸ் படையில் சேராதே, உன் பட்டப்படிப்பை முடி!” எனவே நான் பம்பாயில் உள்ள ஜெய்ஹிந்த் கல்லூரிக்குச் சென்றேன்.

அங்கு, நான் பிரெஞ்சு அல்லது ஜெர்மன் எடுக்க வேண்டும். நான் ஏழு ஆண்டுகள் பிரெஞ்சு படித்திருந்தாலும், எனக்கு ஏழு பிரெஞ்சு வார்த்தைகள் கூட தெரியாது. எனவே நான் ஜெர்மன் எடுத்தேன். பின்னர் என் ஜெர்மன் ஆசிரியர் இறந்துவிட்டார். கல்லூரி என்னிடம் கல்லூரியை மாற்றலாம் அல்லது

book: முன்கூட்டியே வாங்க முன்வந்தது; முன்பதிவு செய்

stumbled on: தற்செயலாக (கட்டடக்கலைக்கு) வந்தார்

offbeat: அசாதாரணமான அல்லது வழக்கத்திற்கு மாறான

calling: அவரது தேர்வின் வேலை அல்லது தொழில்

பிரெஞ்சு எடுக்கலாம் என்று சொன்னது. இப்போது, வேறு கல்லூரியில் யார் எனக்கு சேர்க்கை கொடுப்பார்கள்? நான் செல்வாக்கின் மூலம் ஜெய்ஹிந்த்க்கு சேர்க்கை பெற்றிருந்தேன்.

எனவே நான் நினைத்தேன், ‘சரி, நான் பிரெஞ்சு எடுத்துக்கொள்கிறேன்’ மற்றும் நான் மீண்டும் பிரெஞ்சு கற்கத் தொடங்கினேன். நான் என் உறவினரிடமிருந்து அதைக் கற்றுக்கொண்டேன். அவர் ஒரு கட்டடக் கலைஞரின் மனைவி.

நான் பிரெஞ்சு கற்க ஒரு கட்டடக் கலைஞரின் அலுவலகத்திற்குச் சென்று கொண்டிருந்தேன்!

பி.ரா: அப்போதுதான் நீங்கள் கட்டடக்கலை படிக்க விரும்புகிறீர்கள் என்று முடிவு செய்தீர்களா?

ஹ.கா: உண்மையில், அனைத்தும் முற்றிலும் தற்செயலாக நடந்தது.

கட்டடக் கலைஞரின் அலுவலகத்தில், யாரோ ஒரு சாளர விவரத்தை வரைவதைப் பார்த்தேன். ஒரு சாளர விவரம் என்பது மிகவும் மேம்பட்ட வரைபடம்.

அவரது வரைபடம் தவறு என்று நான் அவரிடம் சொன்னேன் - அவர் வரைந்த சாளரம் திறக்காது என்று.

பின்னர் அவர் என்னுடன் ஒரு பந்தயம் வைத்தார், பின்னர் அவரது வரைபடம் உண்மையில் தவறு என்பதைக் கண்டுபிடித்தார்! என் உறவினரின் கணவர் ஆச்சரியப்பட்டார். அவர் என்னை சில குறிப்பிட்ட விஷயங்களை வரையச் சொன்னார், நான் உடனடியாக அவற்றை வரைந்தேன்.

அவர் என்னை ஒரு வீடு வடிவமைக்கச் சொன்னார், நான் ஒரு வீட்டை வடிவமைத்தேன். அதன் பிறகு, அவர் என்னிடம் எல்லாவற்றையும் விட்டுவிட்டு கட்டடக்கலையில் சேரச் சொன்னார்.

நாங்கள் கல்லூரியின் முதல்வரை சந்திக்கச் சென்றோம்.

முதல்வர் எனக்கு எச்சரித்தார், “நான் உங்களை நுழைவுத் தேர்வுகளில் பங்கேற்க அனுமதிப்பேன், ஆனால் நீங்கள் நன்றாக செய்யாவிட்டால் நான் உங்களை சேர அனுமதிக்க மாட்டேன்.”

நான் நுழைவுத் தேர்வில் ‘A+’ பெற்றேன், அன்றிலிருந்து அது மிகவும் எளிதாக இருந்தது.

நான் ஒருபோதும் ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கியதில்லை, ஆனால் மேலே இருந்து எப்படி இருக்கும் என்று எனக்குத் தெரியும்.

ஒரு பிரிவு என்றால் என்னவென்று எனக்குத் தெரியாது, ஆனால் நீங்கள் ஒரு திட்டத்தை வெட்டினால் அது எப்படி இருக்கும் என்று எனக்குத் தெரியும்.

அதன் பிறகு, நான் முதல் வகுப்பு முதல் இடத்தை தொடர்ந்து பெற்றேன்.

இந்த புரிதல் அனைத்தும் பள்ளியில் நான் விளையாடிய மற்றும் செய்தவற்றிலிருந்து வந்தது என்று நான் நம்புகிறேன்.

பெஹ்ராம் திவேச்சா என்று எனக்கு ஒரு நண்பர் இருந்தார். கோட்டைகள், துப்பாக்கிகள் மற்றும் வெடிமருந்துகளை வடிவமைப்பதற்கான போட்டிகளை எங்களுக்கிடையே நடத்துவோம். வேறுபட்டிருக்க முயற்சியில் நாம் ஒவ்வொருவரும் ஏதாவது ஒன்றை வடிவமைப்போம்.

பள்ளியில், நான் இரண்டாம் அல்லது மூன்றாம் வகுப்பில் இருந்தபோது, எனது ஆசிரியைகளில் ஒருவர், திருமதி குப்தா, எனது ஓவியங்களைப் பார்த்து, “பார், மற்ற எல்லாவற்றிலும் நீ பயனற்றவன், ஆனால் உன் ஓவியங்கள் நல்லது. நீ வளர்ந்த பிறகு நீ ஒரு கட்டடக் கலைஞராக ஆகிறாய்” என்று சொன்னார். அப்போது எனக்குத் தெரியாது, ஆனால் அவர் சொன்னது சரிதான். பின்னர், நான் கட்டடக் கலைஞரான பிறகு, அவரை சந்திக்கவும் சொல்லவும் திரும்பிச் சென்றேன்.

பி.ரா: நீங்கள் படிப்பை விரும்பவில்லை என்று ஏன் நினைக்கிறீர்கள்? நீங்கள் சமாளிக்க முடியாது, பாடத்திட்டத்தை சமாளிக்க முடியாது என்று உணர்ந்ததால் தானா?

ஹ.கா: மொழிகளில் நான் மிகவும் மோசமாக இருந்தேன். அறிவியல் மற்றும் புவியியலை நான் சமாளிக்க முடியும், கணிதம் மிகவும் மோசமாக இருந்தது. நான் வெறுமனே ஆர்வமாக இல்லை. நான் படிப்பதற்காக படித்தேன். அவர்கள் இன்று எனக்கு கற்பித்ததை, இரண்டு நாட்களுக்குப் பிறகு நான் மறந்துவிடுவேன். நான் கவலைப்பட மாட்டேன், ஏனெனில் அங்கு மனதின் பயன்பாடு இல்லை, தொடங்குவதற்கு.

பி.ரா: பள்ளியில் அவர்கள் கற்பித்தது சலிப்பை ஏற்படுத்தியது என்று நீங்கள் நினைத்தீர்களா அல்லது கற்பிக்கப்பட்ட கருத்தை நீங்கள் புரிந்துகொண்டவுடன், பாடத்தின் மீதமுள்ள பகுதியில் ஆர்வத்தை இழந்தீர்களா?

ஹ.கா: விடுதிப் பள்ளியில் வாழ்வது கடினம். நாங்கள் நாள்தோறும் வாழ்ந்து கொண்டிருந்தோம்.

இப்போதெல்லாம், பல சோதனைகள் உள்ளன. அப்போது, எங்களுக்கு சோதனைகள் இருக்கும் போதெல்லாம் நாங்கள் நகலெடுப்போம். ஆசிரியர் நாங்கள் எங்கள் வேலையைச் செய்துவிட்டதாக நினைத்தார்.

பி.ரா: திறமை மற்றும் கற்றல் குறைபாடுகள் கை கோத்து செல்கின்றன என்று ஒரு வாதம் உள்ளது. இது உங்களுக்கு பொருந்தும் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா?

ஹ.கா: சரி, என் வகுப்பிலிருந்து சில மாணவர்களை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். எப்போதும் முதல் அல்லது இரண்டாவது இடத்தில் இருந்தவர்கள் இன்று மிகவும் சாதாரண வேலைகளைச் செய்கிறார்கள்.

பி.ரா: பல்வேறு இடங்களில் இந்த சூழ்நிலையை நான் சந்தித்திருக்கிறேன், அங்கு மக்கள் என்னிடம் சொல்கிறார்கள், அவர்களின் வகுப்பில் முதலிடம் பெற்றவர்கள் இன்று மிகவும் சாதாரணமாக செயல்படுகிறார்கள் என்று.

ஹ.கா: பள்ளியில், அங்கு நம் வாழ்க்கையை வாழ்வது எங்களை தெருவில் புத்திசாலிகளாக ஆக்கியது என்று நினைக்கிறேன். கல்வி எனக்கு கற்பித்திருக்கும் விஷயங்களை விட, நான் சொந்தமாக செய்ததைச் செய்வதன் மூலம் நான் அதிகம் கற்றுக்கொண்டேன்.

cope: நிர்வகி/கையாளு/சமாளி

curriculum: (இங்கே) பள்ளிப் பாடங்கள் அல்லது பரிந்துரைக்கப்பட்ட படிப்புகள்

giftedness: சிறப்பு திறன்களைக் கொண்டிருத்தல் street

smart: கட்டாயத்தால் அல்லாது சுயாதீனமாக/தேர்வின் மூலம் விஷயங்களைச் செய்வதன் மூலம் புத்திசாலித்தனமாக

பி.ரா: ஏனென்றால் ஆளுமை மற்றும் திறன்கள் இருந்தன. நீங்கள் வசதியாக இருந்த முறையில் வெளிப்பாட்டைக் கண்டுபிடிக்க முடிந்தது, மேலும் நீங்கள் செய்ய வேண்டியதைச் செய்வதிலிருந்து யாரும் உங்களைத் தடுக்காத வகையில் ஒவ்வொரு விதியையும் மீறினீர்கள்.

ஹ.கா: நான் மற்ற விஷயங்களில் அதிக ஆர்வம் காட்டினேன். உதாரணமாக, வகுப்பில் இருக்கும்போது, வெளியே மழை பெய்யத் தொடங்கினால், நான் பாயும் நீர் மற்றும் அதைத் தடுக்க ஒரு அணை கட்டுவது எப்படி என்று நினைப்பேன். அணைக்குள் நீரின் ஓட்டம் மற்றும் அணை எவ்வளவு தண்ணீரை வைத்திருக்க முடியும் என்பதைப் பற்றி நான் சிந்திப்பேன். அது அந்த நாளின் எனது ஆர்வமாக இருந்தது.

மாணவர்கள் விளையாடும்போது அல்லது சண்டையிடும்போது ஒரு பொத்தானை இழந்தால், அவர்கள் என்னிடம் ஓடி வருவார்கள், நான் சுண்ணாம்பிலிருந்து ஒரு பிளேடைப் பயன்படுத்தி அவர்களுக்கு ஒரு பொத்தானை வெட்டுவேன். பள்ளியில் ஒழுக்கம் மிகவும் முக்கியமானது மற்றும் எந்த மாணவரும் ஒரு பொத்தானை இழக்க முடியாது. மாணவர் முழு சுத்தமான சீருடையுடன் இரவு உணவுக்குப் பிறகு கடந்து செல்வார், அதன் பிறகு அது முக்கியமில்லை.

பி.ரா: தற்போதைய நிலைக்கு வருகையில், ஒரு வாடிக்கையாளருக்கு என்ன வகையான கட்டமைப்பை கொடுக்க வேண்டும் என்பதை நீங்கள் எப்படி முடிவு செய்கிறீர்கள்?

ஹ.கா: நான் வாடிக்கையாளரின் முகத்தை, அவரது ஆடைகளை, அவர் பேசும் மற்றும் உச்சரிக்கும் விதத்தை, அவர் சாப்பிடும் விதத்தைப் பார்க்கிறேன், மேலும் அவரது சுவை எப்படி இருக்கும் என்று எனக்குத் தெரியும். மக்களுடன் வசதியான வகையில் நான் தொடர்பு கொள்ள முடியும். நான் உடனடியாக ஒரு காகிதத்தில் தன்னிச்சையாக ஓவியம் வரைகிறேன். அந்த காகிதத்தை, நான் என் அலுவலகத்தில் உள்ள என் நபர்களுக்கு கொடுக்கிறேன்.

பி.ரா: நீங்கள் அதை உள்ளுணர்வாக செய்கிறீர்களா?

ஹ.கா: அதை உள்ளுணர்வு என்று அழைக்கவும், எண்கணிதம் என்று அழைக்கவும், எதுவாக இருந்தாலும். இப்போது அது கணிதம் போல் என்னிடம் வருகிறது. வடிவமைப்பு, கட்டுமானம், உளவியல் மற்றும் சமூகவியல் ஆகியவற்றை ஒன்றாக இணைத்து, அனைத்திலிருந்தும் ஒரு ஓவியத்தை உருவாக்குவது ‘கணிதம்’.

இங்கே நாம் கிட்டத்தட்ட ஒரு முழு வட்டத்திற்கு வருகிறோம், அங்கு திரு காண்ட்ராக்டர் கணிதத்தின் தனது சொந்த விளக்கத்தைப் பெற்றுள்ளார் - அதை அவர் வெறுத்த பாடத்திலிருந்து இப்போது அவர் விரும்பி சமாளிக்கும் ஒரு பாடமாக எடுத்துக்கொள்கிறார்!

புரிதல் சரிபார்ப்பு

1. ஹபீஸ் காண்ட்ராக்டர் போலீஸ் படையில் சேர விரும்பினார். அவர் ஏன் சேரவில்லை?

2. கட்டடக் கலைஞரின் அலுவலகத்தில், ஹபீஸ் காண்ட்ராக்டர் எல்லாவற்றையும் விட்டுவிட்டு கட்டடக்கலையில் சேர அறிவுறுத்தப்பட்டார். ஏன்?

3. (i) திருமதி குப்தாவின் ஆலோசனை ஹபீஸ் காண்ட்ராக்டருக்கு என்ன?

(ii) அவர் அவருக்கு ஏன் அப்படி ஆலோசனை கூறினார்?

4. ஒரு பொத்தானை இழந்த சக மாணவர்களுக்கு அவர் எவ்வாறு உதவினார்?

5. பள்ளி மாணவனாக இருந்தபோது அவர் எந்த விதிகளை மீறினார்?

6. (i) ஹபீஸ் காண்ட்ராக்டரின் கணிதத்தின் வரையறை என்ன?

(ii) நீங்கள் கணிதத்தை எவ்வாறு வரையறுக்க விரும்புகிறீர்கள்? நீங்கள் இந்த பாடத்தை விரும்புகிறீர்களா?

பயிற்சி

பின்வரும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்.

1. யாராவது அசல் மற்றும் புத்திசாலியாக இருந்தால் பள்ளியில் மிகவும் நன்றாக செயல்பட மாட்டார்கள் என்று சாத்தியமா? அத்தகைய கற்றவர் தோல்வியாளர் என்று அழைக்கப்பட வேண்டுமா? இல்லையென்றால், ஏன் இல்லை?

2. உங்கள் கண்ணோட்டத்தில், ‘அசாதாரண’ கற்றவர் யார்?

3. அசாதாரண கற்றவர்களில் சிறந்ததை வெளிக்கொணர பள்ளிகள் என்ன செய்ய முடியும்? உங்களுக்கு நியாயமாகத் தோன்றும் எதையும் பரிந்துரைக்கவும்.

அதைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்

• வாழ்க்கையில் உள்ள ஒரே இயலாமை என்பது மோசமான மனப்பான்மை.
• ஒத்துழைப்பு என்பது ஒருவர் எப்படியும் செய்ய வேண்டியதை புன்னகையுடன் செய்வதாகும்.

32 அப்படித்தான் நடந்தது…

மேம்பட்ட தனிப்பயனாக்கப்பட்ட கற்றல்

உலகம் முழுவதிலுமிருந்து வல்லுநர்கள் குழு பொறியியலுக்கான 14 பெரிய சவால்களை அடையாளம் கண்டுள்ளது, அவை நிறைவேற்றப்பட்டால், பூமியில் வாழ்க்கையின் தரத்தை கணிசமாக மேம்படுத்தலாம். அமெரிக்க தேசிய பொறியியல் அகாடமி (NAE) குழுவின் தேர்வுகள் நான்கு கருப்பொருள்களில் விழுகின்றன என்று வெளிப்படுத்தியுள்ளது - நிலைத்தன்மை, ஆரோக்கியம், பாதிப்பைக் குறைத்தல் மற்றும் வாழ்க்கையின் மகிழ்ச்சி.

பதினான்கு சவால்களில் ஒன்று மேம்பட்ட தனிப்பயனாக்கப்பட்ட கற்றல் ஆகும், இதன் மூலம் கற்பித்தல் கற்றல் பாணிகள், வேகங்கள் மற்றும் ஆர்வங்களின் அடிப்படையில் தனிப்பட்டதாக்கப்பட