1789 ஜூலை 14 ஆம் தேதி காலையில், பாரிஸ் நகரம் பீதியின் நிலையில் இருந்தது. படைகளை நகருக்குள் நகர்த்தும்படி மன்னர் கட்டளையிட்டிருந்தார். குடிமக்கள் மீது படை துப்பாக்கிச் சூடு நடத்த உத்தரவிடுவார் என்ற வதந்திகள் பரவின. சுமார் 7,000 ஆண்களும் பெண்களும் நகர மண்டபத்தின் முன் கூடி, மக்கள் காவல் படையை உருவாக்க முடிவு செய்தனர். ஆயுதங்களைத் தேடி அவர்கள் பல அரசாங்கக் கட்டிடங்களுக்குள் புகுந்தனர்.

இறுதியாக, பல நூறு பேர் கொண்ட குழுவினர் நகரின் கிழக்குப் பகுதியை நோக்கி அணிவகுத்துச் சென்று, பாஸ்டில் என்ற கோட்டைச் சிறையைத் தாக்கினர். அங்கு குவிக்கப்பட்டிருந்த போர்த்தொழிலாளர் பொருட்கள் கிடைக்கும் என்று அவர்கள் நம்பினர். அதனைத் தொடர்ந்த ஆயுதப் போராட்டத்தில், பாஸ்டில்லின் தளபதி கொல்லப்பட்டார்; சிறைக்கைதிகள் விடுவிக்கப்பட்டனர்; அவர்கள் ஏழு பேர் மட்டுமே இருந்த போதிலும். ஆனால் பாஸ்டில் அனைவராலும் வெறுக்கப்பட்டது, ஏனெனில் அது மன்னரின் கொடுங்கோல் அதிகாரத்தின் சின்னமாக இருந்தது. கோட்டை இடிக்கப்பட்டது; அதன் கல் துண்டுகள் அதன் அழிவின் நினைவுச் சின்னமாக வைத்திருக்க விரும்பிய அனைவருக்கும் சந்தைகளில் விற்கப்பட்டன.

அதைத் தொடர்ந்த நாட்களில் பாரிஸிலும் கிராமப்புறங்களிலும் கலவரங்கள் அதிகரித்தன. பெரும்பாலான மக்கள் ரொட்டியின் அதிக விலையை எதிர்த்து ஆர்ப்பாட்டம் செய்தனர். பின்னாளில், வரலாற்றாசிரியர்கள் இந்தக் காலத்தைத் திரும்பிப் பார்க்கையில், இந்த நிகழ்வுகள் மன்னரின் மரண தண்டனைக்கு வழிவகுத்த சம்பவங்களின் தொடக்கமாக இருந்ததைக் கண்டனர்; அந்த நேரத்தில் பெரும்பாலான மக்கள் இந்த முடிவை எதிர்பார்க்கவில்லை. இது எப்படி, ஏன் நடந்தது?

படம் 1 - பாஸ்டில் கோட்டையின் மீதான தாக்குதல்.
பாஸ்டில் இடிக்கப்பட்டதைத் தொடர்ந்து, கலைஞர்கள் இந்த நிகழ்வை நினைவுகூரும் வகையில் படங்களை அச்சிட்டனர்.

1 பதினெட்டாம் நூற்றாண்டின் பிற்பகுதியில் பிரெஞ்சு சமூகம்

1774 ஆம் ஆண்டில், பிரான்சின் அரியணையில் பூர்போன் வம்சத்தைச் சேர்ந்த பதினாறாம் லூயி ஏறினார். அவருக்கு வயது 20; அவர் ஆஸ்திரிய இளவரசி மேரி ஆண்டோனெட்டை மணந்திருந்தார். புதிய மன்னர் அரியணை ஏறியபோது காலி கருவூலத்தைக் கண்டார். நீண்ட ஆண்டுகளாக நடந்த போர்கள் பிரான்சின் நிதி வளங்களை வற்றச் செய்திருந்தன. இதனோடு வெர்சாய் அரண்மனையில் ஆடம்பரமான அரசவையைப் பராமரிப்பதற்கான செலவும் சேர்ந்தது. பதினாறாம் லூயியின் கீழ், பிரான்சு பதின்மூன்று அமெரிக்க குடியேற்ற நாடுகளுக்கு பொதுவான எதிரியான பிரிட்டனிடமிருந்து சுதந்திரம் பெற உதவியது. இந்தப் போர் ஏற்கனவே 2 பில்லியன் லிவ்ர்களுக்கு மேல் உயர்ந்திருந்த கடனில் ஒரு பில்லியன் லிவ்ர்களுக்கும் மேல் சேர்த்தது. அரசுக்கு கடன் கொடுத்த கடன் கொடுப்பவர்கள், இப்போது கடன்களுக்கு 10 சதவீத வட்டி வசூலிக்கத் தொடங்கினர். எனவே, பிரெஞ்சு அரசாங்கம் தனது பட்ஜெட்டில் அதிகரித்து வரும் சதவீதத்தை வட்டிச் செலவினங்களுக்கு மட்டுமே செலவிட கட்டாயப்பட்டது. இராணுவத்தைப் பராமரிப்பது, அரசவை, அரசாங்க அலுவலகங்கள் அல்லது பல்கலைக்கழகங்களை நடத்துவது போன்ற வழக்கமான செலவுகளைச் சந்திக்க, அரசு வரிகளை உயர்த்த வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது. ஆனால் இந்த நடவடிக்கை கூட போதுமானதாக இருக்காது. பதினெட்டாம் நூற்றாண்டில் பிரெஞ்சு சமூகம் மூன்று வகுப்புகளாகப் பிரிக்கப்பட்டிருந்தது; மூன்றாம் வகுப்பைச் சேர்ந்தவர்கள் மட்டுமே வரி செலுத்த வேண்டியிருந்தது.

வகுப்புகள் கொண்ட சமூகம், இடைக்காலத்தைச் சேர்ந்த நிலப்பிரபுத்துவ முறையின் ஒரு பகுதியாகும். 1789க்கு முன்னர் பிரான்சின் சமூகம் மற்றும் நிறுவனங்களை விவரிக்க பொதுவாக பழைய ஆட்சி முறை (ஓல்ட் ரெஜிம்) என்ற சொல் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

படம் 2, பிரெஞ்சு சமூகத்தில் வகுப்பு முறை எவ்வாறு அமைக்கப்பட்டிருந்தது என்பதைக் காட்டுகிறது. விவசாயிகள் மக்கள் தொகையில் சுமார் 90 சதவீதத்தை உருவாக்கினர். இருப்பினும், அவர்களில் ஒரு சிறிய எண்ணிக்கையினர் தாம் விவசாயம் செய்த நிலத்தின் உரிமையாளர்களாக இருந்தனர். சுமார் 60 சதவீத நிலம் பிரபுக்கள், திருச்சபை மற்றும் மூன்றாம் வகுப்பின் பிற பணக்கார உறுப்பினர்களுக்குச் சொந்தமானதாக இருந்தது. முதல் இரண்டு வகுப்புகளின் உறுப்பினர்கள், அதாவது, குருக்கள் மற்றும் பிரபுத்துவம், பிறப்பினால் சில சலுகைகளை அனுபவித்தனர். இவற்றில் மிக முக்கியமானது அரசுக்கு வரி செலுத்துவதிலிருந்து விலக்கு பெறுவதாகும். பிரபுக்கள் மேலும் நிலப்பிரபுத்துவ சலுகைகளை அனுபவித்தனர். இவற்றில் விவசாயிகளிடமிருந்து பிரபுக்கள் வசூலித்த நிலப்பிரபுத்துவக் கட்டணங்கள் அடங்கும். பிரபுவுக்கு சேவை செய்ய விவசாயிகள் கடமைப்பட்டிருந்தனர் - அவரது வீட்டிலும் வயல்களிலும் வேலை செய்ய - இராணுவத்தில் சேவை செய்ய அல்லது சாலைகள் கட்டுவதில் பங்கேற்க.

திருச்சபையும் விவசாயிகளிடமிருந்து தசமபாகம் என்று அழைக்கப்படும் வரியை வசூலித்தது; இறுதியாக, மூன்றாம் வகுப்பின் அனைத்து உறுப்பினர்களும் அரசுக்கு வரி செலுத்த வேண்டியிருந்தது. இவற்றில் டெய்ல் என்று அழைக்கப்படும் நேரடி வரியும், உப்பு அல்லது புகையிலை போன்ற அன்றாட பயன்பாட்டுப் பொருட்களில் விதிக்கப்பட்ட பல மறைமுக வரிகளும் அடங்கும். வரிகள் மூலம் அரசின் செயல்பாடுகளை நிதியளிப்பதன் சுமை மூன்றாம் வகுப்பினரின் மீது மட்டுமே இருந்தது.

படம் 2 - வகுப்புகள் கொண்ட சமூகம்.
மூன்றாம் வகுப்பினருக்குள் சிலர் பணக்காரர்களாகவும் மற்றவர் ஏழைகளாகவும் இருந்தனர் என்பதைக் கவனிக்கவும்.

புதிய சொற்கள்

லிவ்ர் - பிரான்சில் பயன்படுத்தப்பட்ட நாணய அலகு, 1794 இல் நிறுத்தப்பட்டது

குருக்கள் - திருச்சபையில் சிறப்பு செயல்பாடுகளுடன் பொறுப்பேற்றுள்ள நபர்களின் குழு

தசமபாகம் - திருச்சபையால் விதிக்கப்பட்ட வரி, விவசாய உற்பத்தியில் பத்தில் ஒரு பங்கைக் கொண்டது

டெய்ல் - நேரடியாக அரசுக்குச் செலுத்த வேண்டிய வரி

படம் 3 - சிலந்தியும் ஈயும்.
எழுத்தாளர் பெயர் தெரியாத ஒரு செதுக்குப் படம்.

செயல்பாடு

பிரபுவை சிலந்தியாகவும் விவசாயியை ஈயாகவும் கலைஞர் ஏன் சித்தரித்திருக்கிறார் என விளக்குங்கள்.

1.1 வாழ்வதற்கான போராட்டம்

பிரான்சின் மக்கள் தொகை 1715 இல் சுமார் 23 மில்லியனிலிருந்து 1789 இல் 28 மில்லியனாக உயர்ந்தது. இது தானியங்களுக்கான தேவையில் விரைவான அதிகரிப்புக்கு வழிவகுத்தது. தானியங்களின் உற்பத்தி தேவையைப் பூர்த்தி செய்ய முடியவில்லை. எனவே பெரும்பான்மையினரின் முக்கிய உணவான ரொட்டியின் விலை விரைவாக உயர்ந்தது. பெரும்பாலான தொழிலாளர்கள் பட்டறைகளில் கூலித் தொழிலாளர்களாக வேலைக்கமர்த்தப்பட்டனர்; அவர்களின் கூலியை பட்டறை உரிமையாளர் நிர்ணயித்தார். ஆனால் கூலிகள் விலை உயர்வைப் போல உயரவில்லை. எனவே ஏழைகளுக்கும் பணக்காரர்களுக்கும் இடையேயான இடைவெளி அகலமானது. வறட்சி அல்லது ஆலங்கட்டி மழை பயிரைக் குறைக்கும் போதெல்லாம் நிலைமை மோசமானது. இது வாழ்வாதார நெருக்கடிக்கு வழிவகுத்தது; இது பழைய ஆட்சி முறையின் கீழ் பிரான்சில் அடிக்கடி நிகழ்ந்தது.

புதிய சொற்கள்

வாழ்வாதார நெருக்கடி - அடிப்படை வாழ்வாதார வழிமுறைகள் அச்சுறுத்தப்படும் தீவிரமான சூழ்நிலை

எழுத்தாளர் பெயர் தெரியாத - பெயர் அறியப்படாத ஒருவர்

1.2 வாழ்வாதார நெருக்கடி எவ்வாறு நிகழ்கிறது

படம் 4 - ஒரு வாழ்வாதார நெருக்கடியின் போக்கு.

1.3 சலுகைகளுக்கு முற்றுப்புள்ளி வைக்கும் வளர்ந்து வரும் நடுத்தர வர்க்கம்

கடந்த காலத்தில், விவசாயிகள் மற்றும் தொழிலாளர்கள் வரிகள் மற்றும் உணவுப் பற்றாக்குறை அதிகரிப்புக்கு எதிராக கிளர்ச்சிகளில் பங்கேற்றனர். ஆனால் சமூக மற்றும் பொருளாதார ஒழுங்கில் மாற்றத்தை ஏற்படுத்தும் முழுமையான நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள அவர்களுக்கு வழிமுறைகளும் திட்டங்களும் இல்லை. இது மூன்றாம் வகுப்பினருக்குள் செழிப்பாக மாறி கல்வி மற்றும் புதிய கருத்துகளுக்கு அணுகல் பெற்ற குழுக்களிடம் விடப்பட்டது.

பதினெட்டாம் நூற்றாண்டு நடுத்தர வர்க்கம் என்று அழைக்கப்படும் சமூகக் குழுக்களின் தோற்றத்தைக் கண்டது; அவர்கள் விரிவடைந்து வரும் வெளிநாட்டு வணிகம் மற்றும் கம்பளி மற்றும் பட்டு நெசவுகள் போன்ற பொருட்களின் உற்பத்தி மூலம் தங்கள் செல்வத்தைப் பெற்றனர்; இந்தப் பொருட்கள் ஏற்றுமதி செய்யப்பட்டன அல்லது சமூகத்தின் பணக்கார உறுப்பினர்களால் வாங்கப்பட்டன. வணிகர்கள் மற்றும் உற்பத்தியாளர்களுக்கு கூடுதலாக, மூன்றாம் வகுப்பில் வழக்கறிஞர்கள் அல்லது நிர்வாக அதிகாரிகள் போன்ற தொழில்கள் அடங்கும். இவர்கள் அனைவரும் கல்வியறிவு பெற்றவர்கள்; சமூகத்தில் எந்தக் குழுவும் பிறப்பினால் சலுகை பெறக்கூடாது என்று நம்பினர். மாறாக, ஒரு நபரின் சமூக நிலை அவரது தகுதியைப் பொறுத்ததாக இருக்க வேண்டும். சுதந்திரம் மற்றும் சம விதிகள் மற்றும் அனைவருக்கும் வாய்ப்புகள் ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு சமூகத்தைக் கற்பனை செய்யும் இந்தக் கருத்துகள், ஜான் லாக் மற்றும் ஜீன் ஜாக்ஸ் ரூசோ போன்ற தத்துவஞானிகளால் முன்வைக்கப்பட்டன. தனது ‘அரசாங்கத்தின் இரண்டு கட்டுரைகள்’ (Two Treatises of Government) நூலில், லாக் மன்னரின் தெய்வீக மற்றும் முழுமையான உரிமைக் கோட்பாட்டை மறுக்க முயன்றார்.

செயல்பாடு

படம் 4 இல் உள்ள வெற்றுப் பெட்டிகளை பின்வருவனவற்றிலிருந்து பொருத்தமான சொற்களுடன் நிரப்பவும்:
உணவுக் கலவரங்கள், தானியப் பற்றாக்குறை, இறப்புகளின் எண்ணிக்கை அதிகரிப்பு, உணவு விலைகள் உயர்வு, பலவீனமான உடல்கள்.

ரூசோ இந்தக் கருத்தை முன்னெடுத்துச் சென்று, மக்களுக்கும் அவர்களின் பிரதிநிதிகளுக்கும் இடையிலான சமூக ஒப்பந்தத்தின் அடிப்படையில் அரசாங்கத்தின் ஒரு வடிவத்தை முன்மொழிந்தார். ‘சட்டங்களின் ஆவி’ (The Spirit of the Laws) நூலில், மாண்டெஸ்கியூ சட்டமன்றம், நிர்வாகம் மற்றும் நீதித்துறை ஆகியவற்றுக்கிடையே அரசாங்கத்திற்குள் அதிகாரப் பிரிவினையை முன்மொழிந்தார். பதின்மூன்று குடியேற்ற நாடுகள் பிரிட்டனிடமிருந்து தங்கள் சுதந்திரத்தை அறிவித்த பிறகு, அரசாங்கத்தின் இந்த மாதிரி அமெரிக்காவில் நடைமுறைப்படுத்தப்பட்டது. அமெரிக்க அரசியலமைப்பு மற்றும் தனிநபர் உரிமைகளுக்கான உத்தரவாதம் பிரான்சில் அரசியல் சிந்தனையாளர்களுக்கு ஒரு முக்கியமான உதாரணமாக இருந்தது.

இந்த தத்துவஞானிகளின் கருத்துகள் சலூன்கள் மற்றும் காபி வீடுகளில் தீவிரமாக விவாதிக்கப்பட்டன; புத்தகங்கள் மற்றும் செய்தித்தாள்கள் மூலம் மக்களிடையே பரவின. இவை அடிக்கடி குழுக்களாக சத்தமாக வாசிக்கப்பட்டன; படிக்கத் தெரியாதவர்களுக்கு நன்மை பயக்கும் வகையில். அரசின் செலவுகளைச் சந்திக்க மேலும் வரிகள் விதிக்க பதினாறாம் லூயி திட்டமிட்ட செய்தி, சலுகைகளின் முறைக்கு எதிராக கோபத்தையும் எதிர்ப்பையும் உருவாக்கியது.

மூலம் A

பழைய ஆட்சி முறையில் வாழ்ந்த அனுபவங்களின் கணக்குகள்

1. பின்னாளில் புரட்சிகர அரசியலில் செயல்பட்ட ஜார்ஜஸ் டான்டன், 1793 இல் ஒரு நண்பருக்கு எழுதினார்; தனது படிப்பை முடித்த நேரத்தைத் திரும்பிப் பார்த்து:

‘நான் பிளெஸ்ஸியின் விடுதிக் கல்லூரியில் கல்வி கற்றேன். அங்கு நான் முக்கியமான ஆண்களின் நிறுவனத்தில் இருந்தேன் … என் படிப்பு முடிந்ததும், என்னிடம் எதுவும் இல்லை. நான் ஒரு பதவிக்காகத் தேட ஆரம்பித்தேன். பாரிஸில் உள்ள நீதிமன்றங்களில் ஒன்றைக் கண்டுபிடிப்பது சாத்தியமில்லை. நான் பிறப்பால் பிரபுவாக இல்லாததால், இராணுவத்தில் தொழில் தேர்வு எனக்குத் திறந்திருக்கவில்லை; எனக்கு ஒரு ஆதரவாளரும் இல்லை. திருச்சபையும் எனக்கு ஒரு தஞ்சத்தை வழங்க முடியவில்லை. என்னிடம் ஒரு சூ (sou) கூட இல்லாததால், நான் ஒரு அலுவலகத்தை வாங்க முடியவில்லை. எனது பழைய நண்பர்கள் என்னைப் புறக்கணித்தனர் … இந்த முறை எங்களுக்கு ஒரு கல்வியை வழங்கியது; ஆனால் எங்கள் திறமைகளைப் பயன்படுத்தக்கூடிய ஒரு துறையை வழங்கவில்லை.’

2. ஒரு ஆங்கிலேயர், ஆர்தர் யங், 1787 முதல் 1789 வரையிலான ஆண்டுகளில் பிரான்சு முழுவதும் பயணம் செய்து தனது பயணங்களின் விரிவான விளக்கங்களை எழுதினார். அவர் அடிக்கடி தான் பார்த்தவற்றைப் பற்றி கருத்து தெரிவித்தார்.

‘அடிமைகளால் சேவை செய்யப்படவும் காத்திருக்கப்படவும் முடிவு செய்பவர், மோசமாக நடத்தப்பட்ட அடிமைகள் கூட, அவ்வாறு செய்வதன் மூலம் தனது சொத்துக்களையும் வாழ்க்கையையும் ஒரு சூழ்நிலையில் வைக்கிறார் என்பதை முழுமையாக அறிந்திருக்க வேண்டும்; இது அவர் இலவச மற்றும் நன்கு நடத்தப்பட்ட மனிதர்களின் சேவைகளைத் தேர்ந்தெடுத்திருந்தால் இருந்திருக்கும் நிலையிலிருந்து மிகவும் வேறுபட்டது. மேலும், தனது பாதிக்கப்பட்டவர்களின் முனகல்களுடன் உண்ண உணவருந்த தேர்வு செய்பவர், ஒரு கலவரத்தின் போது தனது மகள் கடத்தப்படுவதாக அல்லது தனது மகனின் தொண்டை அறுக்கப்படுவதாக புகார் செய்யக்கூடாது.’

செயல்பாடு

யங் இங்கே என்ன செய்தியைத் தெரிவிக்க முயற்சிக்கிறார்? ‘அடிமைகள்’ என்று அவர் பேசும்போது யாரைக் குறிக்கிறார்? அவர் யாரை விமர்சிக்கிறார்? 1787 இன் சூழ்நிலையில் அவர் என்ன ஆபத்துகளை உணர்கிறார்?

2 புரட்சியின் வெடிப்பு

முந்தைய பகுதியில் நீங்கள் கற்ற காரணங்களுக்காக பதினாறாம் லூயி வரிகளை உயர்த்த வேண்டியிருந்தது. இதை அவர் எவ்வாறு செய்திருக்க முடியும் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்? பழைய ஆட்சி முறையின் பிரான்சில், மன்னருக்கு தனது விருப்பப்படி மட்டும் வரிகள் விதிக்கும் அதிகாரம் இல்லை. மாறாக, அவர் எஸ்டேட்ஸ் ஜெனரலின் கூட்டத்தைக் கூட்ட வேண்டியிருந்தது; அது பின்னர் அவரது புதிய வரி முன்மொழிவுகளை நிறைவேற்றும். எஸ்டேட்ஸ் ஜெனரல் என்பது மூன்று வகுப்புகளும் தங்கள் பிரதிநிதிகளை அனுப்பிய ஒரு அரசியல் அமைப்பாகும். இருப்பினும், இந்த அமைப்பின் கூட்டத்தை எப்போது கூட்டுவது என்பதை மன்னர் மட்டுமே முடிவு செய்ய முடியும். கடைசியாக இது 1614 இல் செய்யப்பட்டது.

1789 மே 5 ஆம் தேதி, புதிய வரிகளுக்கான முன்மொழிவுகளை நிறைவேற்ற பதினாறாம் லூயி எஸ்டேட்ஸ் ஜெனரலின் ஒரு சபையை ஒன்றிணைத்தார். பிரதிநிதிகளை வரவேற்க வெர்சாயில் ஒரு அலங்கார மண்டபம் தயாரிக்கப்பட்டது. முதல் மற்றும் இரண்டாம் வகுப்புகள் தலா 300 பிரதிநிதிகளை அனுப்பின; அவர்கள் இரண்டு பக்கங்களிலும் ஒருவருக்கொருவர் எதிரே வரிசைகளில் அமர்த்தப்பட்டனர்; அதே நேரத்தில் மூன்றாம் வகுப்பின் 600 உறுப்பினர்கள் பின்னால் நிற்க வேண்டியிருந்தது. மூன்றாம் வகுப்பு அதன் மிகவும் செழிப்பான மற்றும் கல்வியறிவு பெற்ற உறுப்பினர்களால் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்பட்டது. விவசாயிகள், கைவினைஞர்கள் மற்றும் பெண்கள் சபைக்குள் நுழைய மறுக்கப்பட்டனர். இருப்பினும், அவர்களின் குறைகள் மற்றும் கோரிக்கைகள் சுமார் 40,000 கடிதங்களில் பட்டியலிடப்பட்டிருந்தன; இந்தக் கடிதங்களை பிரதிநிதிகள் தங்களுடன் கொண்டு வந்திருந்தனர்.

கடந்த காலத்தில் எஸ்டேட்ஸ் ஜெனரலில் வாக்களிப்பு, ஒவ்வொரு வகுப்புக்கும் ஒரு வாக்கு என்ற கொள்கையின்படி நடத்தப்பட்டது. இந்த முறையும் பதினாறாம் லூயி அதே நடைமுறையைத் தொடர உறுதியாக இருந்தார். ஆனால் மூன்றாம் வகுப்பின் உறுப்பினர்கள், இப்போது வாக்களிப்பு முழு சபையாக நடத்தப்பட வேண்டும் என்று கோரினர்; அங்கு ஒவ்வொரு உறுப்பினருக்கும் ஒரு வாக்கு இருக்கும். இது ரூசோ தனது ‘சமூக ஒப்பந்தம்’ (The Social Contract) நூலில் முன்வைத்த ஜனநாயகக் கொள்கைகளில் ஒன்றாகும். மன்னர் இந்த முன்மொழிவை நிராகரித்தபோது, மூன்றாம் வகுப்பின் உறுப்பினர்கள் எதிர்ப்பு தெரிவிக்கும் வகையில் சபையிலிருந்து வெளியேறினர்.

மூன்றாம் வகுப்பின் பிரதிநிதிகள் தங்களை முழு பிரெஞ்சு தேசத்தின் பேச்சாளர்களாகக் கருதினர். ஜூன் 20 ஆம் தேதி அவர்கள் வெர்சாய் வளாகத்தில் உள்ள ஒரு உள்ளரங்க டென்னிஸ் மைதானத்தின் மண்டபத்தில் கூடினர். அவர்கள் தங்களை ஒரு தேசிய சபை என்று அறிவித்தனர்; பிரான்சிற்கான அரசியலமைப்பை வரைவு செய்யும் வரை சிதறடிக்க மாட்டோம் என்று உறுதியளித்தனர்; இந்த அரசியலமைப்பு மன்னரின் அதிகாரங்களைக் கட்டுப்படுத்தும். அவர்களுக்கு மிராபோ மற்றும் அபே சியேஸ் தலைமை தாங்கினர். மிராபோ ஒரு பிரபு குடும்பத்தில் பிறந்தவர்; ஆனால் நிலப்பிரபுத்துவ சலுகைகள் கொண்ட சமூகத்தை ஒழிக்க வேண்டியதன் அவசியத்தில் உறுதியாக இருந்தார். அவர் ஒரு பத்திரிகையை வெளியிட்டார்; வெர்சாயில் கூடியிருந்த கூட்டத்தினருக்கு சக்திவாய்ந்த உரைகளை நிகழ்த்தினார்.

சில முக்கியமான தேதிகள்

1774
பதினாறாம் லூயி பிரான்சின் மன்னராகிறார்; காலி கருவூலத்தையும் பழைய ஆட்சி முறையின் சமூகத்திற்குள் வளர்ந்து வரும் அதிருப்தியையும் எதிர்கொள்கிறார்.

1789
எஸ்டேட்ஸ் ஜெனரலின் கூட்டம், மூன்றாம் வகுப்பு தேசிய சபையை உருவாக்குகிறது, பாஸ்டில் கோட்டை தாக்கப்படுகிறது, கிராமப்புறங்களில் விவசாயிகளின் கிளர்ச்சிகள்.

1791
மன்னரின் அதிகாரங்களைக் கட்டுப்படுத்தவும் அனைத்து மனிதர்களுக்கும் அடிப்படை உரிமைகளை உத்தரவாதம் செய்யவும் ஒரு அரசியலமைப்பு வடிவமைக்கப்படுகிறது.

1792-93
பிரான்சு ஒரு குடியரசாக மாறுகிறது, மன்னர் தலை துண்டிக்கப்படுகிறார்.
ஜாகோபின் குடியரசு கவிழ்க்கப்படுகிறது, ஒரு டைரக்டரி பிரான்சை ஆள்கிறது.

1804
நெப்போலியன் பிரான்சின் பேரரசராகிறார், ஐரோப்பாவின் பெரும் பகுதிகளை இணைக்கிறார்.

1815
நெப்போலியன் வாட்டர்லூவில் தோற்கடிக்கப்படுகிறார்.

செயல்பாடு

மூன்றாம் வகுப்பின் பிரதிநிதிகள் சபையின் தலைவரான பெய்லியின் திசையில் தங்கள் கைகளை உயர்த்தி உறுதிமொழி எடுக்கிறார்கள். உண்மையான நிகழ்வின் போது பெய்லி சபையில் கூடியிருந்த பிரதிநிதிகளுக்கு பின்னால் நின்றிருப்பாரா என்று நினைக்கிறீர்கள்? பெய்லியை (படம்.5) அவர் வைத்துள்ள விதத்தில் வைப்பதில் டேவிட்டின் நோக்கம் என்னவாக இருந்திருக்கும்?

படம் 5 - டென்னிஸ் மைதான உறுதிமொழி.
ஜாக்ஸ்-லூயி டேவிட்டின் பெரிய ஓவியத்திற்கான தயாரிப்பு ஓவியம். இந்த ஓவியம் தேசிய சபையில் தொங்க வைக்கப்படுவதற்காக இருந்தது.

அபே சியேஸ், முதலில் ஒரு குரு, ‘மூன்றாம் வகுப்பு என்றால் என்ன?’ என்ற செல்வாக்குமிக்க சிற்றேட்டை எழுதினார்.

தேசிய சபை வெர்சாயில் அரசியலமைப்பை வரைவு செய்வதில் மும்முரமாக இருந்தபோது, பிரான்சின் மற்ற பகுதிகள் குழப்பத்தில் கொதித்தன. கடுமையான குளிர்காலம் மோசமான அறுவடைக்கு வழிவகுத்தது; ரொட்டியின் விலை உயர்ந்தது, அடிக்கடி ரொட்டித் தயாரிப்பாளர்கள் இந்தச் சூழ்நிலையைப் பயன்படுத்தி சரக்குகளைக் குவித்து வைத்தனர். ரொட்டிக் கடையில் நீண்ட வரிசைகளில் பல மணிநேரம் காத்திருந்த பிறகு, கோபமடைந்த பெண்கள் கூட்டம் கடைகளுக்குள் புகுந்தது. அதே நேரத்தில், மன்னர் படைகளை பாரிஸுக்குள் நகர்த்த உத்தரவிட்டார். ஜூலை 14 ஆம் தேதி, கிளர்ச்சியடைந்த கூட்டம் பாஸ்டில்ல