ଅଧ୍ୟାୟ 04 ତଥ୍ୟର ଉପସ୍ଥାପନା
1. ପରିଚୟ
ଆଗରୁ ଆପଣ ଶିଖିଛନ୍ତି କିପରି ତଥ୍ୟ ସଂଗ୍ରହ ଏବଂ ସଂଗଠିତ କରାଯାଏ | ତଥ୍ୟ ସାଧାରଣତଃ ବହୁଳ ହୋଇଥିବାରୁ, ସେଗୁଡିକୁ ଏକ ସଂକ୍ଷିପ୍ତ ଏବଂ ଦର୍ଶନୀୟ ରୂପରେ ପ୍ରସ୍ତୁତ କରାଯିବା ଆବଶ୍ୟକ | ଏହି ଅଧ୍ୟାୟଟି ତଥ୍ୟର ଉପସ୍ଥାପନା ସହିତ ଜଡିତ ଯାହା ଦ୍ୱାରା ସଂଗୃହୀତ ବହୁଳ ତଥ୍ୟକୁ ସହଜରେ ବ୍ୟବହାର ଯୋଗ୍ୟ ଏବଂ ସହଜରେ ବୁଝାଯାଇପାରିବ | ତଥ୍ୟ ଉପସ୍ଥାପନାର ସାଧାରଣତଃ ତିନି ପ୍ରକାର ରହିଛି:
- ପାଠ୍ୟ ବା ବର୍ଣ୍ଣନାତ୍ମକ ଉପସ୍ଥାପନା
- ସାରଣୀବଦ୍ଧ ଉପସ୍ଥାପନା
- ଚିତ୍ରାତ୍ମକ ଉପସ୍ଥାପନା |
2. ତଥ୍ୟର ପାଠ୍ୟ ଉପସ୍ଥାପନା
ପାଠ୍ୟ ଉପସ୍ଥାପନାରେ, ତଥ୍ୟ ପାଠ୍ୟ ମଧ୍ୟରେ ବର୍ଣ୍ଣନା କରାଯାଏ | ଯେତେବେଳେ ତଥ୍ୟର ପରିମାଣ ଅତ୍ୟଧିକ ନୁହେଁ, ଏହି ପ୍ରକାର ଉପସ୍ଥାପନା ଅଧିକ ଉପଯୁକ୍ତ | ନିମ୍ନଲିଖିତ କେସ୍ ଗୁଡିକୁ ଦେଖନ୍ତୁ:
କେସ୍ 1
ପେଟ୍ରୋଲ ଏବଂ ଡିଜେଲର ମୂଲ୍ୟ ବୃଦ୍ଧିର ବିରୋଧରେ 08 ସେପ୍ଟେମ୍ବର 2005ରେ ଦିଆଯାଇଥିବା ବନ୍ଧ ଆହ୍ୱାନରେ, ବିହାରର ଏକ ସହରରେ 5ଟି ପେଟ୍ରୋଲ ପମ୍ପ ଖୋଲା ପାଇଁଥିଲା ଏବଂ 17ଟି ବନ୍ଦ ଥିଲା, ଯେତେବେଳେ 2ଟି ବିଦ୍ୟାଳୟ ବନ୍ଦ ଥିଲା ଏବଂ ଅବଶିଷ୍ଟ 9ଟି ବିଦ୍ୟାଳୟ ଖୋଲା ପାଇଁଥିଲା |
କେସ୍ 2
ଭାରତର 2001 ଜନଗଣନା ରିପୋର୍ଟ କରିଥିଲା ଯେ ଭାରତୀୟ ଜନସଂଖ୍ୟା 102 କୋଟିରେ ପହଞ୍ଚିଥିଲା, ଯାହାର ମଧ୍ୟରୁ କେବଳ 49 କୋଟି ମହିଳା ଥିଲେ ଏବଂ 53 କୋଟି ପୁରୁଷ ଥିଲେ | ଚଉହତ୍ତର କୋଟି ଲୋକ ଗ୍ରାମୀଣ ଭାରତରେ ବାସ କରୁଥିଲେ ଏବଂ କେବଳ 28 କୋଟି କସ୍ବା ସହରରେ ବାସ କରୁଥିଲେ | ସମଗ୍ର ଦେଶରେ 40 କୋଟି ଶ୍ରମିକ ବିରୁଦ୍ଧରେ 62 କୋଟି ଅଣ-ଶ୍ରମିକ ଜନସଂଖ୍ୟା ଥିଲା | ସହରୀୟ ଜନସଂଖ୍ୟାରେ ଶ୍ରମିକ (9 କୋଟି) ବିରୁଦ୍ଧରେ ଅଣ-ଶ୍ରମିକ (19 କୋଟି) ର ଅଂଶ ଗ୍ରାମୀଣ ଜନସଂଖ୍ୟା ତୁଳନାରେ ଅଧିକ ଥିଲା, ଯେଉଁଠି 74 କୋଟି ଜନସଂଖ୍ୟାରୁ 31 କୋଟି ଶ୍ରମିକ ଥିଲେ…
ଉଭୟ କେସ୍ରେ ତଥ୍ୟ କେବଳ ପାଠ୍ୟରେ ଉପସ୍ଥାପିତ ହୋଇଛି | ଏହି ଉପସ୍ଥାପନା ପଦ୍ଧତିର ଏକ ଗୁରୁତର ତ୍ରୁଟି ହେଉଛି ଯେ ବୁଝିବା ପାଇଁ ଉପସ୍ଥାପନାର ସମ୍ପୂର୍ଣ୍ଣ ପାଠ୍ୟ ମଧ୍ୟରେ ଯିବାକୁ ପଡିଥାଏ | କିନ୍ତୁ, ଏହା ମଧ୍ୟ ସତ ଯେ ଏହି ବିଷୟବସ୍ତୁ ଉପସ୍ଥାପନାର କେତେକ ବିନ୍ଦୁକୁ ଗୁରୁତ୍ୱ ଦେବାରେ ସକ୍ଷମ କରେ |
3. ତଥ୍ୟର ସାରଣୀବଦ୍ଧ ଉପସ୍ଥାପନା
ସାରଣୀବଦ୍ଧ ଉପସ୍ଥାପନାରେ, ତଥ୍ୟ ଧାଡ଼ି (ଭାବରେ ପଢ଼ନ୍ତୁ) ଏବଂ ସ୍ତମ୍ଭ (ଭାବରେ ପଢ଼ନ୍ତୁ) ରେ ଉପସ୍ଥାପିତ ହୁଏ | ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ, ସାକ୍ଷରତା ହାର ସମ୍ବନ୍ଧୀୟ ସୂଚନା ସାରଣୀବଦ୍ଧ କରୁଥିବା ସାରଣୀ 4.1 ଦେଖନ୍ତୁ | ଏଥିରେ ତିନୋଟି ଧାଡ଼ି (ପୁରୁଷ, ମହିଳା ଏବଂ ସମୁଦାୟ ପାଇଁ) ଏବଂ ତିନୋଟି ସ୍ତମ୍ଭ (ସହରୀୟ, ଗ୍ରାମୀଣ ଏବଂ ସମୁଦାୟ ପାଇଁ) ଅଛି | ଏହାକୁ ଏକ $3 \times 3$ ସାରଣୀ କୁହାଯାଏ ଯାହା 9ଟି ବାକ୍ସରେ 9ଟି ସୂଚନା ଦେଇଥାଏ ଯାହାକୁ ସାରଣୀର “କୋଷ” କୁହାଯାଏ | ପ୍ରତ୍ୟେକ କୋଷ ଏକ ଲିଙ୍ଗ ଗୁଣ (“ପୁରୁଷ”, “ମହିଳା” କିମ୍ବା ସମୁଦାୟ) ସହିତ ଏକ ସଂଖ୍ୟା (ଗ୍ରାମୀଣ ଲୋକ, ସହରୀୟ ଲୋକ ଏବଂ ସମୁଦାୟର ସାକ୍ଷରତା ଶତକଡା) ସମ୍ପର୍କିତ ସୂଚନା ଦେଇଥାଏ | ସାରଣୀକରଣର ସବୁଠାରୁ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ଲାଭ ହେଉଛି ଯେ ଏହା ଆଗକୁ ପରିସଂଖ୍ୟାନିକ ଚିକିତ୍ସା ଏବଂ ସିଦ୍ଧାନ୍ତ ନେବା ପାଇଁ ତଥ୍ୟକୁ ସଂଗଠିତ କରେ | ସାରଣୀକରଣରେ ବ୍ୟବହୃତ ଶ୍ରେଣୀବିଭାଗ ଚାରି ପ୍ରକାରର:
- ଗୁଣାତ୍ମକ
- ପରିମାଣାତ୍ମକ
- ସମୟାନୁସାରୀ ଏବଂ
- ସ୍ଥାନିକ
ଗୁଣାତ୍ମକ ଶ୍ରେଣୀବିଭାଗ
ଯେତେବେଳେ ଶ୍ରେଣୀବିଭାଗ ଗୁଣଧର୍ମ ଅନୁସାରେ କରାଯାଏ, ଯେପରିକି ସାମାଜିକ ସ୍ଥିତି, ଶାରୀରିକ ସ୍ଥିତି, ଜାତୀୟତା, ଇତ୍ୟାଦି, ତାହାକୁ ଗୁଣାତ୍ମକ ଶ୍ରେଣୀବିଭାଗ କୁହାଯାଏ | ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ, ସାରଣୀ 4.1ରେ ଶ୍ରେଣୀବିଭାଗ ପାଇଁ ଗୁଣଧର୍ମ ହେଉଛି ଲିଙ୍ଗ ଏବଂ ଅବସ୍ଥାନ ଯାହା ପ୍ରକୃତିରେ ଗୁଣାତ୍ମକ |
ସାରଣୀ 4.1 ଲିଙ୍ଗ ଏବଂ ଅବସ୍ଥାନ ଅନୁସାରେ ଭାରତରେ ସାକ୍ଷରତା (ଶତକଡା)
| ଅବସ୍ଥାନ | ସମୁଦାୟ | ||
|---|---|---|---|
| ଲିଙ୍ଗ | ଗ୍ରାମୀଣ | ସହରୀୟ | |
| ପୁରୁଷ | 79 | 90 | 82 |
| ମହିଳା | 59 | 80 | 65 |
| ସମୁଦାୟ | 68 | 84 | 74 |
ଉତ୍ସ: ଭାରତର ଜନଗଣନା 2011. (ସାକ୍ଷରତା ହାର 7 ବର୍ଷ ଏବଂ ତା’ଠାରୁ ଅଧିକ ବୟସ୍କ ଜନସଂଖ୍ୟା ସହିତ ସମ୍ପର୍କିତ)
ପରିମାଣାତ୍ମକ ଶ୍ରେଣୀବିଭାଗ
ପରିମାଣାତ୍ମକ ଶ୍ରେଣୀବିଭାଗରେ, ତଥ୍ୟ ଏପରି ଲକ୍ଷଣ ଉପରେ ଆଧାରିତ ହୋଇ ଶ୍ରେଣୀବିଭାଗ କରାଯାଏ ଯାହା ପ୍ରକୃତିରେ ପରିମାଣାତ୍ମକ | ଅନ୍ୟ ଅର୍ଥରେ ଏହି ଲକ୍ଷଣଗୁଡିକୁ ପରିମାଣାତ୍ମକ ଭାବରେ ମାପ କରାଯାଇପାରିବ | ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ, ବୟସ, ଉଚ୍ଚତା, ଉତ୍ପାଦନ, ଆୟ, ଇତ୍ୟାଦି ପରିମାଣାତ୍ମକ ଲକ୍ଷଣ | ବିଚାରାଧୀନ ଲକ୍ଷଣର ମୂଲ୍ୟ ପାଇଁ ସୀମା ନିର୍ଦ୍ଧାରଣ କରି ଶ୍ରେଣୀ ଗଠନ କରାଯାଏ ଯାହାକୁ ଶ୍ରେଣୀ ସୀମା କୁହାଯାଏ | ପରିମାଣାତ୍ମକ ଶ୍ରେଣୀବିଭାଗର ଏକ ଉଦାହରଣ ସାରଣୀ 4.2ରେ ଦିଆଯାଇଛି | ସାରଣୀରେ ଅନୁପସ୍ଥିତ ସଂଖ୍ୟାଗୁଡିକ ଗଣନା କରନ୍ତୁ |
ସାରଣୀ 4.2 ବିହାରରେ ଏକ ନିର୍ବାଚନ ଅଧ୍ୟୟନରେ 542 ଉତ୍ତରଦାତାଙ୍କର ବୟସ ଅନୁସାରେ ବିତରଣ
| ବୟସ ଗୋଷ୍ଠୀ (ବର୍ଷ) | ଉତ୍ତରଦାତାଙ୍କ ସଂଖ୍ୟା | ଶତକଡା |
|---|---|---|
| 20-30 | 3 | 0.55 |
| 30-40 | 61 | 11.25 |
| 40-50 | 132 | 24.35 |
| 50-60 | 153 | 28.24 |
| 60-70 | $?$ | $?$ |
| 70-80 | 51 | 9.41 |
| 80-90 | 2 | 0.37 |
| ସମୁଦାୟ | ? | 100.00 |
ଉତ୍ସ: ବିଧାନ ସଭା ନିର୍ବାଚନ ପଟନା କେନ୍ଦ୍ରୀୟ ନିର୍ବାଚନ ମଣ୍ଡଳୀ 2005, ଏ.ଏନ. ସିନ୍ହା ଇନଷ୍ଟିଚ୍ୟୁଟ ଅଫ ସୋସିଆଲ ଷ୍ଟଡିଜ୍, ପଟନା |
ଏଠାରେ ଶ୍ରେଣୀବିଭାଗ ଲକ୍ଷଣ ହେଉଛି ବର୍ଷରେ ବୟସ ଏବଂ ଏହା ପରିମାଣ ଯୋଗ୍ୟ |
କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ
- ଆଲୋଚନା କରନ୍ତୁ କିପରି ସାରଣୀ 4.1ରେ ସମୁଦାୟ ମୂଲ୍ୟଗୁଡିକ ପ୍ରାପ୍ତ ହୋଇଛି |
- ଆପଣଙ୍କ ଶ୍ରେଣୀର ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀଙ୍କର ଷ୍ଟାର୍ ନ୍ୟୁଜ୍, ଜୀ ନ୍ୟୁଜ୍, ବିବିସି ୱାର୍ଲ୍ଡ, ସିଏନ୍ଏନ୍, ଆଜ ତକ ଏବଂ ଡିଡି ନ୍ୟୁଜ୍ ପାଇଁ ପସନ୍ଦଗତ ପସନ୍ଦ ସମ୍ବନ୍ଧୀୟ ତଥ୍ୟ ଉପସ୍ଥାପନା କରୁଥିବା ଏକ ସାରଣୀ ଗଠନ କରନ୍ତୁ |
- ଆପଣଙ୍କ ଶ୍ରେଣୀର ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀଙ୍କର
(i) ଉଚ୍ଚତା ($\mathrm{cm}$ ରେ) ଏବଂ
(ii) ଓଜନ ($\mathrm{kg}$ ରେ) ର ଏକ ସାରଣୀ ପ୍ରସ୍ତୁତ କରନ୍ତୁ |
ସମୟାନୁସାରୀ ଶ୍ରେଣୀବିଭାଗ
ଏହି ଶ୍ରେଣୀବିଭାଗରେ ସମୟ ଶ୍ରେଣୀବିଭାଗ ଚଳ ହୋଇଯାଏ ଏବଂ ତଥ୍ୟ ସମୟ ଅନୁସାରେ ବର୍ଗୀକୃତ ହୁଏ | ସମୟ ଘଣ୍ଟା, ଦିନ, ସପ୍ତାହ, ମାସ, ବର୍ଷ, ଇତ୍ୟାଦିରେ ହୋଇପାରେ | ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ, ସାରଣୀ 4.3 ଦେଖନ୍ତୁ |
ସାରଣୀ 4.3 1995 ରୁ 2000 ପର୍ଯ୍ୟନ୍ତ ଏକ ଚା ଦୋକାନର ବାର୍ଷିକ ବିକ୍ରୟ
| ବର୍ଷ | ବିକ୍ରୟ (ଟଙ୍କା ଲକ୍ଷରେ) |
|---|---|
| 1995 | 79.2 |
| 1996 | 81.3 |
| 1997 | 8.4 |
| 1998 | 80.5 |
| 1999 | 100.2 |
| 2000 | 91.2 |
ତଥ୍ୟ ଉତ୍ସ: ଅପ୍ରକାଶିତ ତଥ୍ୟ |
ଏହି ସାରଣୀରେ ଶ୍ରେଣୀବିଭାଗ ଲକ୍ଷଣ ହେଉଛି ଏକ ବର୍ଷରେ ବିକ୍ରୟ ଏବଂ ସମୟ ମାପରେ ମୂଲ୍ୟ ନିଏ |
କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ
- ଆପଣଙ୍କ ବିଦ୍ୟାଳୟ କାର୍ଯ୍ୟାଳୟକୁ ଯାଆନ୍ତୁ ଏବଂ ଗତ ଦଶ ବର୍ଷ ଧରି ପ୍ରତ୍ୟେକ ଶ୍ରେଣୀରେ ବିଦ୍ୟାଳୟରେ ପଢୁଥିବା ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀଙ୍କ ସଂଖ୍ୟା ସଂଗ୍ରହ କରନ୍ତୁ ଏବଂ ତଥ୍ୟକୁ ଏକ ସାରଣୀରେ ଉପସ୍ଥାପନ କରନ୍ତୁ |
ସ୍ଥାନିକ ଶ୍ରେଣୀବିଭାଗ
ଯେତେବେଳେ ଶ୍ରେଣୀବିଭାଗ ସ୍ଥାନ ଉପରେ ଆଧାରିତ ହୋଇ କରାଯାଏ, ତାହାକୁ ସ୍ଥାନିକ ଶ୍ରେଣୀବିଭାଗ କୁହାଯାଏ | ସ୍ଥାନଟି ଏକ ଗାଁ/ସହର, ବ୍ଲକ, ଜିଲ୍ଲା, ରାଜ୍ୟ, ଦେଶ, ଇତ୍ୟାଦି ହୋଇପାରେ |
ସାରଣୀ 4.4 ସ୍ଥାନିକ ଶ୍ରେଣୀବିଭାଗର ଏକ ଉଦାହରଣ |
ସାରଣୀ 4.4 2013-14ରେ ଭାରତରୁ ବିଶ୍ୱର ଅନ୍ୟାନ୍ୟ ଅଞ୍ଚଳକୁ ରପ୍ତାନି ସମୁଦାୟ ରପ୍ତାନିର ଅଂଶ ଭାବରେ (ଶତକଡା)
| ଗନ୍ତବ୍ୟସ୍ଥଳ | ରପ୍ତାନି ଅଂଶ |
|---|---|
| USA | 12.5 |
| Germany | 2.4 |
| Other EU | 10.9 |
| UK | 3.1 |
| Japan | 2.2 |
| Russia | 0.7 |
| China | 4.7 |
| West Asia -Gulf Coop. Council | 15.3 |
| Other Asia | 29.4 |
| Others | 18.8 |
| All | 100.0 |
(ସମୁଦାୟ ରପ୍ତାନି: US $\$$ 314.40 ବିଲିୟନ)
କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ
- ଆପଣଙ୍କ ଶ୍ରେଣୀର ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀଙ୍କୁ ସେମାନଙ୍କର ଜନ୍ମସ୍ଥାନ ରାଜ୍ୟ/ବାସସ୍ଥାନ ଅନୁସାରେ ସଂଗ୍ରହ କରାଯାଇଥିବା ତଥ୍ୟ ଉପସ୍ଥାପନ କରୁଥିବା ଏକ ସାରଣୀ ଗଠନ କରନ୍ତୁ |
4. ତଥ୍ୟର ସାରଣୀକରଣ ଏବଂ ଏକ ସାରଣୀର ଅଂଶ
ଏକ ସାରଣୀ ଗଠନ କରିବା ପାଇଁ ପ୍ରଥମେ ଏକ ଉତ୍ତମ ପରିସଂଖ୍ୟାନିକ ସାରଣୀର ଅଂଶ କ’ଣ ତାହା ଶିଖିବା ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ | ଯେତେବେଳେ ଏହି ଅଂଶଗୁଡିକୁ ବ୍ୟବସ୍ଥିତ ଭାବରେ ଏକତ୍ର କରାଯାଏ, ସେତେବେଳେ ସେଗୁଡିକ ଏକ ସାରଣୀ ଗଠନ କରେ | ଏକ ସାରଣୀକୁ ଧାରଣା କରିବାର ସବୁଠାରୁ ସରଳ ଉପାୟ ହେଉଛି କିଛି ବ୍ୟାଖ୍ୟାତ୍ମକ ଟିପ୍ପଣୀ ସହିତ ଧାଡ଼ି ଏବଂ ସ୍ତମ୍ଭରେ ତଥ୍ୟ ଉପସ୍ଥାପନ କରିବା | ଜଡିତ ଲକ୍ଷଣ ସଂଖ୍ୟା ଉପରେ ନିର୍ଭର କରି ଏକ-ମାର୍ଗୀୟ, ଦ୍ୱି-ମାର୍ଗୀୟ କିମ୍ବା ତ୍ରି-ମାର୍ଗୀୟ ଶ୍ରେଣୀବିଭାଗ ବ୍ୟବହାର କରି ସାରଣୀକରଣ କରାଯାଇପାରିବ | ଏକ ଉତ୍ତମ ସାରଣୀରେ ଅନିବାର୍ଯ୍ୟ ଭାବରେ ନିମ୍ନଲିଖିତ ଅଂଶ ରହିବା ଉଚିତ୍:
(i) ସାରଣୀ ସଂଖ୍ୟା
ସାରଣୀ ସଂଖ୍ୟା ଏକ ସାରଣୀକୁ ଚିହ୍ନଟ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟରେ ଦିଆଯାଏ | ଯଦି ଏକାଧିକ ସାରଣୀ ଉପସ୍ଥାପିତ ହୁଏ, ତେବେ ସାରଣୀ ସଂଖ୍ୟା ହିଁ ଗୋଟିଏ ସାରଣୀକୁ ଅନ୍ୟଠାରୁ ପୃଥକ୍ କରେ | ଏହା ସାରଣୀର ଶୀର୍ଷକର ଶୀର୍ଷରେ କିମ୍ବା ଆରମ୍ଭରେ ଦିଆଯାଏ | ସାଧାରଣତଃ, ଯଦି ଏକ ପୁସ୍ତକରେ ଅନେକ ସାରଣୀ ଥାଏ, ତେବେ ସାରଣୀ ସଂଖ୍ୟା ଆରୋହୀ କ୍ରମରେ ସମ୍ପୂର୍ଣ୍ଣ ସଂଖ୍ୟା ହୋଇଥାଏ | ସବସ୍କ୍ରିପ୍ଟ କରାଯାଇଥିବା ସଂଖ୍ୟା, ଯେପରିକି $1.2,3.1$, ଇତ୍ୟାଦି, ସାରଣୀର ଅବସ୍ଥାନ ଅନୁସାରେ ଏହାକୁ ଚିହ୍ନଟ କରିବା ପାଇଁ ମଧ୍ୟ ବ୍ୟବହୃତ ହୁଏ | ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ, ସାରଣୀ 4.5କୁ ଚତୁର୍ଥ ଅଧ୍ୟାୟର ପଞ୍ଚମ ସାରଣୀ ଭାବରେ ପଢ଼ିବା ଉଚିତ୍, ଇତ୍ୟାଦି (ସାରଣୀ 4.5 ଦେଖନ୍ତୁ) |
(ii) ଶୀର୍ଷକ
ଏକ ସାରଣୀର ଶୀର୍ଷକ ସାରଣୀର ବିଷୟବସ୍ତୁ ବିଷୟରେ ବର୍ଣ୍ଣନା କରେ | ଏହା ସ୍ପଷ୍ଟ, ସଂକ୍ଷିପ୍ତ ଏବଂ ସତର୍କ ଭାବରେ ଶବ୍ଦିତ ହେବା ଆବଶ୍ୟକ ଯାହା ଦ୍ୱାରା ସାରଣୀରୁ କରାଯାଇଥିବା ବ୍ୟାଖ୍ୟା ସ୍ପଷ୍ଟ ଏବଂ ଦ୍ୱନ୍ଦ୍ୱମୁକ୍ତ ହୁଏ | ଏହା ସାରଣୀ ସଂଖ୍ୟା ପରେ କିମ୍ବା ତା’ର ଠିକ୍ ତଳେ ସାରଣୀର ମୁଣ୍ଡରେ ସ୍ଥାନ ପାଏ (ସାରଣୀ 4.5 ଦେଖନ୍ତୁ) |
(iii) କ୍ୟାପ୍ସନ୍ ବା ସ୍ତମ୍ଭ ଶୀର୍ଷକ
ଏକ ସାରଣୀର ପ୍ରତ୍ୟେକ ସ୍ତମ୍ଭର ଶୀର୍ଷରେ ସ୍ତମ୍ଭର ଚିତ୍ରଗୁଡିକୁ ବ୍ୟାଖ୍ୟା କରିବା ପାଇଁ ଏକ ସ୍ତମ୍ଭ ନାମକରଣ ଦିଆଯାଏ | ଏହାକୁ କ୍ୟାପ୍ସନ୍ ବା ସ୍ତମ୍ଭ ଶୀର୍ଷକ କୁହାଯାଏ (ସାରଣୀ 4.5 ଦେଖନ୍ତୁ) |
(iv) ଷ୍ଟବ୍ ବା ଧାଡ଼ି ଶୀର୍ଷକ
ଏକ କ୍ୟାପ୍ସନ୍ ବା ସ୍ତମ୍ଭ ଶୀର୍ଷକ ପରି, ସାରଣୀର ପ୍ରତ୍ୟେକ ଧାଡ଼ିକୁ ଏକ ଶୀର୍ଷକ ଦେବାକୁ ପଡିଥାଏ | ଧାଡ଼ି ଶୀର୍ଷକଗୁଡିକର ନାମକରଣକୁ ମଧ୍ୟ ଷ୍ଟବ୍ ବା ଷ୍ଟବ୍ ଆଇଟମ୍ କୁହାଯାଏ, ଏବଂ ସମ୍ପୂର୍ଣ୍ଣ ବାମ ସ୍ତମ୍ଭକୁ ଷ୍ଟବ୍ ସ୍ତମ୍ଭ ଭାବରେ ଜଣାଶୁଣା | ଧାଡ଼ି ଶୀର୍ଷକଗୁଡିକର ଏକ ସଂକ୍ଷିପ୍ତ ବର୍ଣ୍ଣନା ସାରଣୀର ବାମ ହାତ ଶୀର୍ଷରେ ମଧ୍ୟ ଦିଆଯାଇପାରେ | (ସାରଣୀ $4.5)$ ଦେଖନ୍ତୁ |
(v) ସାରଣୀର ମୁଖ୍ୟ ଅଂଶ
ଏକ ସାରଣୀର ମୁଖ୍ୟ ଅଂଶ ହେଉଛି ମୁଖ୍ୟ ଭାଗ ଏବଂ ଏଥିରେ ପ୍ରକୃତ ତଥ୍ୟ ଅଛି | ସାରଣୀରେ ଯେକୌଣସି ଗୋଟିଏ ଚିତ୍ର/ତଥ୍ୟର ଅବସ୍ଥାନ ସ୍ଥିର ହୋଇଥାଏ ଏବଂ ସାରଣୀର ଧାଡ଼ି ଏବଂ ସ୍ତମ୍ଭ ଦ୍ୱାରା ନିର୍ଧାରିତ ହୁଏ | ଉଦାହର
BETA
