महत्व

परिवार समाज की मूल इकाई है और इसके प्रमुख कार्यों में से एक है अपने सदस्यों की आवश्यकताओं की देखभाल करना। एक परिवार के सदस्यों में माता-पिता, विभिन्न आयु वर्ग के उनके बच्चे और दादा-दादी शामिल हो सकते हैं। एक घर से दूसरे घर तक परिवार की संरचना भिन्न होगी, लेकिन अपने जीवन चक्र के विभिन्न चरणों में परिवार की संरचना अलग-अलग होती है और सदस्य मिलकर एक-दूसरे की आवश्यकताओं को पूरा करने का प्रयास करते हैं। हालांकि, एक परिवार हमेशा अपने सदस्यों की इष्टतम वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक सभी विशेष सेवाएं प्रदान नहीं कर सकता। उदाहरण के लिए, छोटे बच्चों को औपचारिक शिक्षा की आवश्यकता होती है; सभी सदस्यों को स्वास्थ्य देखभाल की आवश्यकता होती है। इसलिए, प्रत्येक समुदाय अन्य संरचनाएं बनाता है जैसे स्कूल, अस्पताल, विश्वविद्यालय, मनोरंजन केंद्र, प्रशिक्षण केंद्र जो विशेष सेवाएं या सहायक सेवाएं प्रदान करते हैं जिन्हें परिवार के विभिन्न सदस्य अपनी आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए उपयोग कर सकते हैं।

आमतौर पर एक परिवार, समाज के अन्य संरचनाओं—जैसे स्कूल, अस्पताल आदि—के साथ मिलकर अपने सदस्यों की जरूरतों को पूरा करने की अपेक्षा रखता है। हालाँकि हमारे देश के कई परिवार विभिन्न कारणों से—जिनमें से एक संसाधनों, विशेषकर वित्तीय संसाधनों की कमी है—अपने सदस्यों की यहाँ तक कि बुनियादी जरूरतों को पूरा करने में असमर्थ हैं और/या समाज की अन्य संरचनाओं द्वारा दी जाने वाली विभिन्न सेवाओं तक पहुँच बना भी नहीं पाते और उनका उपयोग भी नहीं कर पाते। इस संबंध में कुछ प्रासंगिक विवरणों के लिए नीचे दिए गए बॉक्स को देखें। इसके अतिरिक्त, कई बच्चे, युवा और वृद्ध अपने परिवारों से अलग हो जाते हैं और अपने आप ही सामना करने के लिए छोड़ दिए जाते हैं। अकेले होने पर उन्हें अपनी जरूरतों को पूरा करना कठिन लगता है।

• भारत में गरीबी व्यापक है, अनुमान है कि दुनिया के गरीबों में से एक तिहाई इस देश में हैं।
• भारत की योजना आयोग के अनुसार, 2011-2012 में 29.5 प्रतिशत जनसंख्या राष्ट्रीय गरीबी रेखा से नीचे जीवन यापन कर रही थी।
• हमारी जनसंख्या में से 30 प्रतिशत से भी कम लोगों को पर्याप्त स्वच्छता सुविधाएँ उपलब्ध हैं।
• एक वर्ष में होने वाली सभी प्रसवों में से आधे से भी कम प्रसव प्रशिक्षित दाई के द्वारा संपन्न होते हैं, जो उच्च मातृ और शिशु मृत्यु-दर तथा रोग-दर का कारण है।
• देश के आधे से भी कम घर आयोडीन युक्त नमक का उपभोग करते हैं। आयोडीन की कमी बच्चे के मानसिक और शारीरिक विकास पर प्रतिकूल प्रभाव डालती है।
• लड़कियों और महिलाओं के खिलाफ व्यापक भेदभाव, जो पोषण और शिक्षा संबंधी परिणामों तथा विशेषतः सबसे छोटी आयु वर्ग में लड़कियों और लड़कों के अनुपात में गिरावट सहित अनेक प्रतिकूल संकेतकों में प्रतिबिंबित होता है, चिंता के विषय हैं।

ऐसे परिवारों के लिए, या जो सदस्य चुनौतीपूर्ण और कठिन परिस्थितियों में हैं, राज्य/समाज को आगे आना होता है और अपने सदस्यों की जरूरतों की देखभाल के लिए प्रयास करने होते हैं। ऐसा इसलिए है क्योंकि यह सरकार और समाज की जिम्मेदारी है कि वह सुनिश्चित करे कि सभी नागरिकों को एक सम्मानजनक जीवन मिले, और बच्चों और युवाओं को एक स्वस्थ और प्रेरणादायक वातावरण में समग्र विकास के अवसर मिलें। सरकार द्वारा उन लोगों की जरूरतों का जवाब देने के तरीकों में से एक यह है कि वह बच्चों, युवाओं और वृद्धों के लिए समर्पित संस्थाएँ स्थापित करती है और कार्यक्रम शुरू करती है। यह निजी क्षेत्र और/या गैर-सरकारी संगठनों के प्रयासों को भी समर्थन देती है। इनमें से कुछ संस्थाएँ और कार्यक्रम विशिष्ट जरूरतों को पूरा करने पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं जबकि कुछ कार्यक्रम समग्र दृष्टिकोण अपनाते हैं और व्यक्ति की विभिन्न जरूरतों को एक साथ पूरा करने के लिए हस्तक्षेप और सेवाएँ प्रदान करते हैं। बाद वाला दृष्टिकोण इस दर्शन से उत्पन्न होता है कि व्यक्ति की सभी जरूरतों को एक साथ पूरा किया जाना चाहिए ताकि इष्टतम प्रभाव हो सके।

मूलभूत अवधारणाएँ

हम बच्चों, युवाओं और वृद्ध लोगों पर अधिक ध्यान क्यों केंद्रित कर रहे हैं? इसका कारण यह है कि ये हमारे समाज में ‘स vulnerable’ समूह हैं। ‘Vulnerable’ शब्द से हमारा क्या तात्पर्य है? ‘Vulnerable’ शब्द उन व्यक्तियों/समूहों को संदर्भित करता है जो समाज में प्रतिकूल परिस्थितियों से अधिक प्रभावित होने की संभावना रखते हैं और जिन पर प्रतिकूल परिस्थितियाँ अधिक हानिकारक प्रभाव डालती हैं। बच्चे, युवा और वृद्ध vulnerable क्यों बनते हैं? इसका उत्तर इन समूहों की आवश्यकताओं को समझने से मिल सकता है। यदि किसी व्यक्ति की आवश्यकताएँ दैनिक जीवन के दौरान पूरी नहीं होती हैं, तो वह व्यक्ति vulnerable बन जाता है।

गतिविधि 1

कक्षा में तीन समूह बनाएँ और कक्षा ग्यारहवीं में सीखी गई बातों के आधार पर (i) बच्चों, (ii) युवाओं, (iii) वृद्धों की आवश्यकताओं की सूची बनाएँ। प्रत्येक समूह की कम-से-कम 5-8 विशेष लक्षण वाली आवश्यकताओं को सूचीबद्ध करने का प्रयास करें। फिर एक समूह नेता प्रत्येक समूह की सूची को शेष कक्षा के समक्ष प्रस्तुत करेगा।

बच्चे VULNERABLE क्यों हैं?

बच्चे vulnerable इसलिए हैं क्योंकि बचपन सभी क्षेत्रों में तीव्र विकास की अवधि होती है, और एक क्षेत्र में विकास सभी अन्य क्षेत्रों के विकास को प्रभावित करता है। यह आवश्यक है कि बच्चे का भोजन, आश्रय, स्वास्थ्य देखभाल, प्रेम, पालन-पोषण और उत्तेजना की आवश्यकता समग्र रूप से पूरी हो ताकि वह सभी क्षेत्रों में इष्टतम रूप से विकसित हो सके। प्रतिकूल अनुभव बच्चे के विकास पर स्थायी प्रभाव डाल सकते हैं।

सभी बच्चे असुरक्षित होते हैं, लेकिन कुछ अन्यों की तुलना में अधिक असुरक्षित होते हैं। ये वे बच्चे हैं जो इतनी चुनौतीपूर्ण परिस्थितियों और कठिन हालात में जी रहे हैं कि उनकी भोजन, स्वास्थ्य, देखभाल और पालन-पोषण जैसी बुनियादी जरूरतें पूरी नहीं हो पातीं और इससे वे अपनी पूरी क्षमता विकसित करने से वंचित रह जाते हैं।

नीचे दिया गया बॉक्स स्पष्ट रूप से दर्शाता है कि बच्चों की एक बड़ी आबादी की जरूरतें पूरी नहीं हो रही हैं।

• लगभग दो-तिहाई पांच वर्ष से कम उम्र के बच्चे मध्यम या गंभीर कुपोषण से पीड़ित हैं। कुपोषण सभी क्षेत्रों में विकास को प्रभावित करता है।
• लगभग 3 मिलियन बच्चे बिना किसी आश्रय के सड़कों पर जीते हैं।
• केवल एक में से तीन पूर्व-स्कूली उम्र के बच्चों को ही किसी प्रारंभिक शिक्षा कार्यक्रम में भाग लेने का अवसर मिलता है।
• 6 से 14 वर्ष की आयु के भारत के आधे से भी कम बच्चे स्कूल जाते हैं।
• लगभग एक-तिहाई से थोड़े अधिक बच्चे ही जो कक्षा I में दाखिला लेते हैं, वे कक्षा VIII तक पहुंचते हैं। बाकी किसी न किसी कारण से स्कूल छोड़ देते हैं।
• आधिकारिक अनुमानों के अनुसार भारत में 17 मिलियन बच्चे काम करते हैं। वास्तविक संख्या और भी अधिक हो सकती है। विश्व बैंक के अनुसार यह संख्या 44 मिलियन हो सकती है।

सभी बच्चे जो कठिन परिस्थितियों में हैं, उन्हें देखभाल और संरक्षण की आवश्यकता होती है, लेकिन कुछ बच्चे कानून का उल्लंघन कर सकते हैं या सामाजिक विरोधी गतिविधियों में शामिल हो सकते हैं।
जुवेनाइल जस्टिस (केयर एंड प्रोटेक्शन ऑफ चिल्ड्रन) अधिनियम, 2000 भारत में जुवेनाइल जस्टिस के लिए पहला कानूनी ढांचा है।
यह अधिनियम बच्चों की दो श्रेणियों से संबंधित है: वे जो “कानून से संघर्ष में हैं” और वे जिन्हें “देखभाल और संरक्षण की आवश्यकता” माना जाता है।
“कानून से संघर्ष में” बच्चे (जिन्हें जुवेनाइल डिलिनक्वेंट भी कहा जाता है) वे होते हैं जिन्हें भारतीय दंड संहिता का उल्लंघन करने के लिए पुलिस ने पकड़ा है।
दूसरे शब्दों में, वे बच्चे जिन्होंने कोई अपराध किया है या जिन पर अपराध का आरोप है, उन्हें पुलिस ने गिरफ्तार किया है।
अधिनियम जुवेनाइल डिलिनक्वेंसी की रोकथाम और उपचार के लिए एक विशेष दृष्टिकोण प्रदान करता है और बच्चों के संरक्षण, उपचार और पुनर्वास के लिए एक ढांचा प्रदान करता है।
यह ‘कानून से संघर्ष में जुवेनाइल’ और ‘देखभाल और संरक्षण की आवश्यकता वाले बच्चों’ से संबंधित है, उन्हें उचित देखभाल, संरक्षण और उपचार प्रदान करके, उनकी विकास संबंधी आवश्यकताओं को पूरा करके, और बच्चों के सर्वोत्तम हित में मामलों के निपटान और निर्णय में बच्चे-अनुकूल दृष्टिकोण अपनाकर, विभिन्न संस्थाओं के माध्यम से उनके अंतिम पुनर्वास के लिए।
यह अधिनियम चाइल्ड राइट्स कन्वेंशन के अनुरूप है और जिन बच्चों को देखभाल और संरक्षण की आवश्यकता के रूप में पहचाना गया है, वे हैं:

• जिनका कोई घर या स्थायी स्थान या निवास नहीं है या जीविका के कोई साधन नहीं हैं। इसमें परित्यक्त बच्चे, सड़क पर रहने वाले बच्चे, भागे हुए बच्चे और लापता बच्चे शामिल हैं;
• जो किसी ऐसे व्यक्ति (अभिभावक हो या न हो) के साथ रहते हैं जो बच्चे पर नियंत्रण करने के लिए अयोग्य है या जहाँ बच्चे के साथ हत्या, दुर्व्यवहार या उपेक्षा की संभावना है;
• जो मानसिक या शारीरिक रूप से चुनौतीपूर्ण, बीमार या असाध्य रोग से पीड़ित हैं और जिनकी देखभाल या सहायता करने वाला कोई नहीं है;
• जिनका यौन शोषण या अवैध कार्यों के लिए दुरुपयोग, यातना या शोषण किया जाता है;
• जो नशीले पदार्थों के दुरुपयोग या तस्करी में शामिल होने की चपेट में आ सकते हैं;
• जो सशस्त्र संघर्ष, सामाजिक अशांति या प्राकृतिक आपदा के पीड़ित हैं;
• जिनका बेहिसाब लाभ के लिए दुरुपयोग होने की संभावना है। इनमें परित्यक्त, अनाथ, तस्करी के शिकार लाल बत्ती क्षेत्र से बचाए गए नाबालिग, कारखानों से बचाए गए बाल श्रमिक, खोए हुए, भागे हुए, विशेष आवश्यकता वाले बच्चे और कैदियों के बच्चे शामिल हैं।

बच्चों के लिए संस्थान, कार्यक्रम और पहल

देश में कमजोर बच्चों की जरूरतों को पूरा करने के लिए कई कार्यक्रम और सेवाएँ चल रही हैं। यहाँ हम कुछ प्रमुख पहलों और प्रयासों का संक्षेप में वर्णन करेंगे ताकि आप सरकार और गैर-सरकारी संगठनों द्वारा किए जाने वाले विभिन्न गतिविधियों से परिचित हो सकें।

• भारत सरकार की समेकित बाल विकास सेवाएं (ICDS)। यह विश्व का सबसे बड़ा प्रारंभिक बाल्यकाल कार्यक्रम है जिसका उद्देश्य छह वर्ष से कम आयु के बच्चों की स्वास्थ्य, पोषण, उत्तेजना और प्रारंभिक शिक्षा/सीखने की आवश्यकताओं को समेकित तरीके से पूरा करना है ताकि उनका विकास हो सके। कार्यक्रम माताओं को स्वास्थ्य, पोषण और स्वच्छता शिक्षा, तीन से छह वर्ष के बच्चों को अनौपचारिक पूर्व-स्कूली शिक्षा, छह वर्ष से कम सभी बच्चों के लिए पूरक आहार और गर्भवती तथा स्तनपान कराने वाली माताओं के लिए आहार, वृद्धि की निगरानी और टीकाकरण तथा विटामिन ए पूरक जैसी बुनियादी स्वास्थ्य सेवाएं प्रदान करता है। आज यह कार्यक्रम 41 मिलियन से अधिक बच्चों को कवर करता है। ये सेवाएं ‘आंगनवाड़ी’ नामक बाल देखभाल केंद्र में समेकित तरीके से दी जाती हैं।
• SOS चिल्ड्रन विलेज: यह एक स्वतंत्र गैर-सरकारी सामाजिक संगठन है जिसने अनाथ और परित्यक्त बच्चों की दीर्घकालिक देखभाल के लिए पारिवारिक दृष्टिकोण की शुरुआत की है। SOS गांवों की दृष्टि उन बच्चों को पारिवारिक आधार पर दीर्घकालिक देखभाल प्रदान करना है जो अब जैविक परिवारों के साथ नहीं बढ़ सकते। प्रत्येक SOS घर में एक ‘मां’ होती है जो 10-15 बच्चों की देखभाल करती है। यह इकाई एक परिवार की तरह रहती है और बच्चे फिर से संबंधों और प्रेम का अनुभव करते हैं, जो बच्चों को आघातजनक अनुभवों से उबरने में मदद करता है। वे एक स्थिर पारिवारिक वातावरण में बढ़ते हैं और व्यक्तिगत रूप से समर्थित होते हैं जब तक कि वे स्वतंत्र युवा वयस्क नहीं बन जाते। SOS परिवार एक साथ रहते हैं, एक सहायक ‘गांव’ वातावरण बनाते हैं। वे स्थानीय समुदाय के साथ समेकित होते हैं और सामाजिक जीवन में योगदान देते हैं।

भारत में, पहला SOS गाँव 1964 में स्थापित किया गया था। अब यह संगठन देश भर के 40 अनोखे गाँवों में लगभग 6000 जरूरतमंद/परित्यक्त बच्चों की देखभाल करता है। जब भी भारत में अशांति या पर्यावरणीय और प्राकृतिक आपदाएँ आई हैं—जैसे 1984 में भोपाल में विषैली गैस दुर्घटना, या विनाशकारी चक्रवात, विनाशकारी भूकंप और सुनामी—SOS बाल गाँवों ने तत्काल सहायता आपातकालीन राहत कार्यक्रमों के माध्यम से प्रदान की, जिन्हें बाद में स्थायी सुविधाओं में बदल दिया गया, ज्यादातर SOS बाल गाँवों के रूप में।

• सरकार द्वारा संचालित बाल घर 3-18 वर्ष के ऐसे बच्चों के लिए हैं जो विभिन्न कारणों से राज्य की अभिरक्षा में हैं।

बच्चों के लिए तीन प्रकार के घर होते हैं:

क) निरीक्षण गृह, जहाँ बच्चे अस्थायी रूप से तब तक रहते हैं जब तक उनके माता-पिता का पता लगाने और उनके पारिवारिक पृष्ठभूमि की जानकारी एकत्र करने की जाँच पूरी नहीं हो जाती।

ख) विशेष गृह, जहाँ किशोरों (18 वर्ष से कम उम्र के बच्चों) को रखा जाता है जिन्हें कानून के उल्लंघन के लिए दोषी पाया गया है और उन्हें हिरासत में देखभाल प्रदान की जाती है।

ग) किशोर/बाल गृह, जहाँ ऐसे बच्चे रहते हैं जिनके परिवार का पता नहीं लगाया जा सकता, या वे अयोग्य/मृत हैं या बस बच्चे को वापस लेने को तैयार नहीं हैं। सरकार कमरा, भोजन, शिक्षा और व्यावसायिक प्रशिक्षण प्रदान करने के लिए उत्तरदायी है। इनमें से अधिकांश घर सरकार द्वारा गैर-सरकारी संगठनों के साथ साझेदारी में चलाए जाते हैं। बच्चों को ऐसे कौशल विकसित करने में मदद करने के प्रयास किए जाते हैं जो उन्हें समाज के उत्पादक सदस्य बनने में सक्षम बनाएंगे।

• गोद लेना: भारत में बच्चों को गोद लेने की एक लंबी परंपरा रही है। पहले गोद लेना केवल परिवार के भीतर सीमित था और सामाजिक तथा धार्मिक प्रथाओं द्वारा संचालित होता था। लेकिन बदलते समय के साथ, परिवार से बाहर गोद लेने को संस्थागत और वैधानिक रूप दिया गया है। जहाँ भारत सरकार और राज्य सरकारें नीतियों और कार्यक्रमों के माध्यम से आवश्यक सहायता और मार्गदर्शन प्रदान करती हैं, वहीं गैर-सरकारी संगठन (एनजीओ) गोद लेने की प्रक्रिया के लिए आवश्यक वितरण प्रणाली प्रदान करते हैं। गोद लेने के नियमों को मजबूत करने और इसे सुगम बनाने के लिए, भारत सरकार ने सर्वोच्च न्यायालय की सलाह पर एक केंद्रीय एजेंसी, केंद्रीय गोद लेने संसाधन प्राधिकरण (CARA) का गठन किया है, ताकि बच्चों की भलाई और अधिकारों की सुरक्षा के लिए गोद लेने के दिशानिर्देश तय किए जा सकें।

युवा क्यों संवेदनशील हैं?

राष्ट्रीय युवा नीति, 2014 ने ‘युवा’ को 15-29 वर्ष आयु वर्ग के व्यक्तियों के रूप में परिभाषित किया है। 13 से 19 वर्ष के बीच के लोगों को किशोर कहा जाता है। हमारी राष्ट्रीय प्रगति इस बात पर निर्भर करती है कि युवाओं को राष्ट्रीय विकास के लिए सकारात्मक शक्ति के रूप में प्रोत्साहित और पोषित किया जाता है और उन्हें सामाजिक-आर्थिक विकास में योगदान देने के लिए सक्षम बनाया जाता है। युवावस्था कई कारणों से एक संवेदनशील काल होता है। इस अवधि के दौरान एक व्यक्ति अपने शरीर में होने वाले कई जैविक परिवर्तनों के साथ सामंजस्य बिठाने की कोशिश करता है, जो व्यक्ति की भलाई और पहचान की भावना पर प्रभाव डालते हैं। यह वह अवधि भी है जब व्यक्ति वयस्क भूमिकाओं को निभाने की तैयारी कर रहा होता है, जिनमें से दो प्रमुख हैं- जीविकोपार्जन करना और विवाह करना, जिसके बाद परिवार पालना आता है।

समकक्ष दबाव और तेजी से प्रतिस्पर्धी दुनिया में उत्कृष्टता हासिल करने का दबाव अन्य कारक हैं जो बहुत अधिक तनाव और उथल-पुथल का कारण बन सकते हैं। जब परिवार/पर्यावरण किशोर को सकारात्मक सहयोग प्रदान करने में असमर्थ होता है, तो कुछ किशोर शराब और नशीली दवाओं का सेवन कर सकते हैं (जिसे पदार्थों का दुरुपयोग भी कहा जाता है)। तनाव से निपटने के लिए ऐसा असामंजस्यपूर्ण व्यवहार बढ़ रहा है। स्वास्थ्य एक अन्य पहलू है जो गंभीर चिंता का विषय है। युवाओं को यौन और प्रजनन स्वास्थ्य से संबंधित महत्वपूर्ण जोखिमों का सामना करना पड़ता है, और कई युवाओं के पास सूचनापूर्ण यौन और प्रजनन स्वास्थ्य विकल्प बनाने के लिए ज्ञान और शक्ति की कमी होती है। व्यापक श्रेणी ‘युवा’ के भीतर कुछ ऐसे समूह हैं जो विशेष रूप से संवेदनशील हैं। वे हैं:

• ग्रामीण और जनजातीय युवा;
• विद्यालय से बाहर के युवा;
• किशोर, विशेष रूप से किशोरी लड़कियाँ;
• विकलांग युवा;
• विशेष रूप से कठिन परिस्थितियों में जीवन यापन कर रहे युवा जैसे तस्करी के शिकार, अनाथ और सड़क पर रहने वाले बच्चे।

सामाजिक रूप से उपयोगी और आर्थिक रूप से उत्पादक बनने के लिए, युवाओं को उपयुक्त शिक्षा और प्रशिक्षन, लाभदायक रोज़गार और व्यक्तिगत विकास तथा उन्नति के पर्याप्त अवसरों की आवश्यकता होती है। उन्हें आवश्यक आश्रय और स्वच्छ वातावरण के साथ-साथ गुणवत्तापूर्ण बुनियादी स्वास्थ्य सेवाएँ, सामाजिक सुरक्षा और सभी प्रकार के शोषण से सुरक्षा की भी आवश्यकता होती है। युवाओं से संबंधित मुद्दों से जुड़े निर्णय-निर्माण निकायों में उपयुक्त भागीदारी, साथ ही सामाजिक-आर्थिक और सांस्कृतिक मामलों में भागीदारी तथा खेल, शारीरिक शिक्षा, साहसिक गतिविधियों और मनोरंजन के अवसरों तक पहुँच अन्य आवश्यकताएँ हैं।

भारत में युवा कार्यक्रम

युवा मामलों और खेल मंत्रालय ने 2003 में राष्ट्रीय युवा नीति को अपनाया।

• राष्ट्रीय सेवा योजना (NSS) का उद्देश्य कॉलेज स्तर के छात्रों को सामाजिक सेवा और राष्ट्रीय विकास के कार्यक्रमों में शामिल करना है, जैसे सड़कों, स्कूल भवनों, गाँव के तालाबों, टैंकों की मरम्मत और निर्माण; पर्यावरणीय और पारिस्थितिक सुधार से जुड़ी गतिविधियाँ जैसे वृक्षारोपण, झीलों से खरपतवार हटाना, गड्ढे खोदना; स्वच्छता और सैनिटेशन, परिवार कल्याण, बाल-देखभाल, सामूहिक टीकाकरण, हस्तशिल्प, दर्जी-काम, बुनाई में व्यावसायिक प्रशिक्षण और सहकारी समितियों का आयोजन। NSS के छात्र स्थानीय प्रशासन को आर्थिक और सामाजिक रूप से कमजोर वर्गों की जरूरतों को पूरा करने के लिए विभिन्न राहत और पुनर्वास कार्यक्रमों के क्रियान्वयन में भी सहायता देते हैं।

• राष्ट्रीय सेवा स्वयंसेवक योजना प्रथम डिग्री पूरी कर चुके छात्रों को एक-दो वर्ष की अवधि के लिए पूर्णकालिक आधार पर राष्ट्रीय विकास के कार्यक्रमों में मुख्यतः नेहरू युवा केंद्रों के माध्यम से शामिल होने का अवसर देती है। वे वयस्क शिक्षा, युवा क्लबों की स्थापना, शिविरों का आयोजन, युवा नेतृत्व प्रशिक्षण, व्यावसायिक प्रशिक्षण, ग्रामीण खेल-कूद के प्रचार आदि कार्यक्रमों में भाग लेते हैं। नेहरू युवक केंद्र ग्रामीण क्षेत्रों के गैर-छात्र युवाओं को भी ग्रामीण विकास में योगदान देने में सक्षम बनाने का लक्ष्य रखते हैं। विभिन्न गतिविधियों के माध्यम से केंद्र आत्मनिर्भरता, धर्मनिरपेक्षता, समाजवाद, लोकतंत्र, राष्ट्रीय एकता और वैज्ञानिक दृष्टिकोण जैसे राष्ट्रव्यापी उद्देश्यों को लोकप्रिय बनाने का प्रयास करते हैं। कुछ ऐसी गतिविधियाँ हैं: अनौपचारिक शिक्षा, सामाजिक सेवा शिविर, युवाओं के लिए खेल गतिविधियों का विकास, सांस्कृतिक और मनोरंजन कार्यक्रम, व्यावसायिक प्रशिक्षण, युवा नेतृत्व प्रशिक्षण शिविर और युवा क्लबों की स्थापना व प्रचार। इन गतिविधियों का उद्देश्य गैर-छात्र युवाओं को आत्मनिर्भरता के लिए साक्षरता और अंकगणितीय कौशल दिलाना, उनकी कार्यात्मक क्षमता को उन्नत करना और उन्हें अपने विकास की संभावनाओं से अवगत कराना है, ताकि वे कार्यात्मक रूप से दक्ष, आर्थिक रूप से उत्पादक और सामाजिक रूप से उपयोगी बन सकें।

• साहसिक गतिविधियों का प्रचार: कई युवा क्लब और स्वैच्छिक संगठन पर्वतारोहण, ट्रेकिंग, हाइकिंग, आँकड़े एकत्र करने के लिए अन्वेषण, पहाड़ों, जंगलों, रेगिस्तान और समुद्र में वनस्पति और जीव-जंतुओं का अध्ययन, कैनोइंग, तटीय नौकायन, राफ्ट-प्रदर्शन, तैराकी, साइक्लिंग आदि गतिविधियाँ आयोजित करते हैं, जिनके लिए सरकार साहसिक प्रचार हेतु वित्तीय सहायता प्रदान करती है। इन गतिविधियों का उद्देश्य युवाओं में साहस, जोखिम उठाने की भावना, सहकारी टीम-कार्य, चुनौतीपूर्ण परिस्थितियों के प्रति तत्पर और जीवंत प्रतिक्रक्षा की क्षमता और सहनशीलता को प्रोत्साहित करना है। सरकार ऐसी गतिविधियों की सुविधा के लिए संस्थानों की स्थापना और विकास के लिए भी सहायता देती है।

• स्काउट्स और गाइड्स: सरकार स्काउट्स और गाइड्स के प्रशिक्षण, रैलियों, जम्बोरी आदि के आयोजन के लिए वित्तीय सहायता प्रदान करती है। इसका उद्देश्य लड़कों और लड़कियों के चरित्र का विकास कर उन्हें वफादारी, देशभक्ति और दूसरों के प्रति सहानुभूति की भावना से परिपूर्ण अच्छे नागरिक बनाना है। यह संतुलित शारीरिक और मानसिक विकास को भी बढ़ावा देता है और सामाजिक सेवा की इच्छा को जन्म देता है।

• राष्ट्रमंडल युवा कार्यक्रम: भारत राष्ट्रमंडल युवा कार्यक्रम में भाग ले रहा है, जिसका उद्देश्य युवाओं को अपने-अपने देशों के विकास प्रक्रियाओं में भागीदार बनाना और राष्ट्रमंडल देशों के बीच सहयोग और समझ बढ़ाने के लिए एक मंच प्रदान करना है। इस कार्यक्रम के अंतर्गत भारत, ज़ाम्बिया और गयाना में युवा कार्य में उन्नत अध्ययन के लिए तीन क्षेत्रीय केंद्र स्थापित किए गए हैं। एशिया-प्रशांत क्षेत्रीय केंद्र भारत के चंडीगढ़ में स्थापित किया गया है।

• राष्ट्रीय एकता का प्रचार: सरकार कई स्वैच्छिक एजेंसियों को वित्तीय सहायता देती है ताकि वे एक राज्य में रहने वाले युवाओं को दूसरे राज्य—जहाँ की संस्कृति भिन्न हो—की यात्राएँ आयोजित करवा सकें, जिससे देश की ऐतिहासिक और सांस्कृतिक धरोहर, विभिन्न क्षेत्रों के लोगों के सामने आ रही समस्याओं और अन्य भागों के वातावरण, सामाजिक रीति-रिवाजों आदि की बेहतर समझ विकसित हो। राष्ट्रीय एकता को बढ़ावा देने के उद्देश्य से शिविर, संगोष्ठियाँ आदि भी आयोजित की जाती हैं।

वृद्धजन असुरक्षित क्यों हैं?

कई देशों में वरिष्ठ नागरिक वह व्यक्ति होता है जिसकी आयु 65 वर्ष या उससे अधिक हो। हालांकि भारत में वरिष्ठ नागरिक वे व्यक्ति माने जाते हैं जिनकी आयु 60 वर्ष या उससे अधिक है। भारत में वृद्धजनों की जनसंख्या में लगातार वृद्धि हो रही है, क्योंकि जीवन प्रत्याशा, जो 1947 में लगभग 29 वर्ष थी, 2009-13 में बढ़कर महिलाओं के लिए 69.3 वर्ष और पुरुषों के लिए 65.8 वर्ष हो गई है। भारत चीन के बाद दुनिया में दूसरे स्थान पर है जहाँ सबसे अधिक वरिष्ठ नागरिक रहते हैं। 2016 में वृद्धजनों की संख्या कुल जनसंख्या का लगभग 9 प्रतिशत होगी। (स्रोत: मानव विकास रिपोर्ट)

भारत में वृद्धजनों की जनसंख्या की विशेषताएँ इस प्रकार हैं:

• उनमें से अधिकांश $(80 %)$ ग्रामीण क्षेत्रों में रहते हैं, जिससे सेवा वितरण एक चुनौती बन जाता है
• वृद्धजनों की जनसंख्या में स्त्रीकरण
• अति-वृद्ध (80 वर्ष से अधिक आयु के व्यक्तियों) की संख्या में वृद्धि
• वरिष्ठ नागरिकों का एक बड़ा प्रतिशत $(30 %)$ गरीबी रेखा से नीचे जीवन यापन करता है

वृद्धजन विभिन्न कारणों से एक असुरक्षित समूह हैं। सबसे पहले, इस आयु में स्वास्थ्य कई व्यक्तियों के लिए एक प्रमुख चिंता का विषय होता है। घटे हुए शारीरिक भंडार और रक्षा तंत्र के कारण वृद्धजन रोगों के प्रति अधिक संवेदनशील होते हैं। बीमारी के अलावा, वृद्धावस्था की प्रक्रिया स्वयं कुछ विकलांगताओं का कारण बनती है जैसे कि मोतियाबिंद के कारण कम दृष्टि और अंधापन, तंत्रिका क्षति के कारण बहरापन, गठिया के कारण गतिशीलता की हानि और स्वयं की देखभाल करने में सामान्य असमर्थता।

दूसरे, कई लोगों के पारिवारिक जीवन चक्र में यह वह अवधि हो सकती है जब वे स्वयं को अकेला पाते हैं क्योंकि बच्चे संभवतः परिवार से दूर चले गए हैं या तो विवाह के कारण या जीविकोपार्जन के लिए। कई लोग अकेलापन, पृथकता और दूसरों पर बोझ होने की भावना का अनुभव कर सकते हैं। कई व्यक्ति वित्तीय रूप से युवा पीढ़ी पर निर्भर पाते हैं जो उनके तनाव की भावना को बढ़ा सकता है। आगे, विशेष रूप से महानगरीय शहरों में, पारंपरिक पारिवारिक नेटवर्क का विखंडन हो रहा है और पारंपरिक मूल्य प्रणाली भी परिवर्तन से गुजर रही है। शहर जीवन की कुछ विशेषताएँ (छोटा परिवार आकार, नाभिकीय परिवार, वृद्धों की देखभाल के लिए मुक्त समय की कमी, सीमित रहने की जगह, जीवन-यापन की उच्च लागत, लंबे कार्य घंटे), तत्काल और विस्तारित परिवार के भीतर घटे समर्थन की ओर ले जाती हैं। कभी-कभी गोपनीयता, स्थान, स्वतंत्रता, भौतिकवाद, स्वयं पर ध्यान जैसी अवधारणाएँ भी वृद्धों की पर्याप्त देखभाल करने में असमर्थता के लिए उत्तरदायी होती हैं। इस प्रकार कई वृद्ध व्यक्तियों को उस समय स्वयं अपना जीवन यापन करना पड़ता है जब परिवार का समर्थन उनके लिए सबसे अधिक आवश्यक होता है। वृद्धावस्था एक प्रमुख सामाजिक चुनौती बन गई है और यह आवश्यक है कि वृद्धों की आर्थिक और स्वास्थ्य आवश्यकताओं के लिए प्रबंध किया जाए और एक ऐसा सामाजिक वातावरण बनाया जाए जो वृद्धों की भावनात्मक आवश्यकताओं के प्रति अनुकूल और संवेदनशील हो।

उपरोक्त विवरण से आपको यह नहीं सोचना चाहिए कि वृद्धावस्था में केवल समस्याएँ और कठिनाइयाँ ही हैं। बहुत से वृद्ध लोग पूर्ण जीवन जीते रहते हैं। कई परिवारों में वृद्ध लोगों का सम्मान किया जाता है और वे संतुष्टि पाते रहते हैं। वृद्ध जनसंख्या के बारे में एक सकारात्मक पहलू यह है कि अधिकांश 60 वर्ष या उससे अधिक आयु के लोग आर्थिक रूप से सक्रिय हैं, संभवतः इसलिए क्योंकि वे ऐसे क्षेत्रों में लगे हैं जिनमें सेवानिवृत्ति की कोई विशिष्ट आयु नहीं है। आवश्यकता इस बात को मान्यता देने की है कि वृद्ध लोग एक मानव संसाधन हैं और उनके समृद्ध अनुभव तथा शेष क्षमताओं का राष्ट्रीय विकास के लाभ के लिए इष्टतम उपयोग किया जाए। उनके स्वस्थ और फलदायी जीवन जीने की क्षमता को सरकार द्वारा सुनिश्चित किया जाना चाहिए। सरकार ने 1999 में वरिष्ठ नागरिकों के लिए राष्ट्रीय नीति अपनाई।

गतिविधि 3

कक्षा को दो समूहों में बाँटिए। एक समूह अपने पड़ोस में वृद्ध लोगों की स्थिति पर चर्चा करे। दूसरा समूह यह चर्चा करे कि वृद्ध लोग परिवार और समाज में कैसे योगदान दे सकते हैं। प्रत्येक समूह की चर्चा को समूह नेता के माध्यम से कक्षा में प्रस्तुत किया जाए।

वृद्ध लोगों के लिए कुछ कार्यक्रम

भारत में वृद्धों के लिए सरकार, गैर-सरकारी संगठन, पंचायती राज संस्थाएँ और स्थानीय निकाय विभिन्न प्रकार के कार्यक्रमों को लागू कर रहे हैं। देश में वृद्धों के लिए संचालित कुछ कार्यक्रम इस प्रकार हैं:

• वृद्ध व्यक्तियों की बुनियादी जरूरतों—विशेषकर भोजन, आश्रय और स्वास्थ्य देखभाल—को पूरा करने वाले कार्यक्रम, जो निराश्रित वृद्धों के लिए हैं;
• पीढ़ीगत सम्बन्धों को निर्मित व सुदृढ़ करने वाले कार्यक्रम, विशेषतः बच्चों/युवाओं और वृद्ध व्यक्तियों के बीच;
• सक्रिय और उपजाऊ वृद्धावस्था को प्रोत्साहित करने वाले कार्यक्रम;
• वृद्ध व्यक्तियों को संस्थागत तथा गैर-संस्थागत देखभाल/सेवाएं देने वाले कार्यक्रम;
• वृद्धावस्था के क्षेत्र में अनुसंधान, वकालत और जागरूकता निर्माण कार्यक्रम;
• भोजन, देखभाल और आश्रय देने के लिए वृद्धाश्रम;
• रेस्पाइट केयर होम और कंटीन्यूअस केयर होम, उन वृद्ध व्यक्तियों के लिए जो वृद्धाश्रमों में रहते हैं पर गंभीर रूप से बीमार हैं और लगातार नर्सिंग देखभाल तथा राहत की आवश्यकता है;
• बहु-सेवा केंद्र वृद्ध व्यक्तियों के लिए, जिनमें डे-केयर, शैक्षिक और मनोरंजन के अवसर, स्वास्थ्य देखभाल और साथ-साथ सहभाविता प्रदान की जाती है;
• मोबाइल मेडिकेयर यूनिट्स, ग्रामीण, दुर्गम और पिछड़े क्षेत्रों में रहने वाले वृद्धों को चिकित्सा देखभाल देने के लिए;
• अल्जाइमर रोग/डिमेंशिया रोगियों के लिए डे-केयर सेंटर, विशेष दिन-देखभाल प्रदान करने हेतु;
• वृद्ध व्यक्तियों के लिए हेल्पलाइन और परामर्श केंद्र;
• वृद्ध व्यक्तियों के लिए मानसिक स्वास्थ्य देखभाल और विशेष देखभाल, जिससे उन्हें मानसिक स्वास्थ्य हस्तक्षेप कार्यक्रम मिल सकें;
• वृद्ध व्यक्तियों के लिए विकलांगता देखभाल और श्रवण यंत्र;
• वृद्ध व्यक्तियों के लिए फिजियोथेरेपी क्लीनिक;
• वृद्ध व्यक्तियों और देखभाल कर्ताओं के लिए जागरूकता उत्पन्न करने वाले कार्यक्रम—जैसे आत्म-देखभाल, निवारक स्वास्थ्य देखभाल, रोग प्रबंधन, वृद्धावस्था की तैयारी/स्वस्थ और उपजाऊ वृद्धावस्था, पीढ़ीगत सम्बन्ध;
• वृद्ध व्यक्तियों के लिए देखभाल कर्ताओं का प्रशिक्षण;
• बच्चों के लिए संवेदनशीलता कार्यक्रम, विशेषतः विद्यालयों और महाविद्यालयों में;
• राष्ट्रीय वृद्धावस्था पेंशन योजना (NOAPS), उन वृद्ध व्यक्तियों के लिए है जो निराश्रित माने जाते हैं, अर्थात् जिनके पास स्वयं या परिवार के सदस्यों से कोई नियमित जीविका साधन नहीं है। लाभार्थी की आयु 65 वर्ष से अधिक होनी चाहिए, आयु और निराश्रित स्थिति का प्रमाण देना होगा। राज्य सरकारें अपने संसाधनों से राशि में वृद्धि कर सकती हैं।

एक करियर की तैयारी

इस करियर विकल्प में, आप या तो पहले से चल रहे किसी कार्यक्रम/संस्था में कुछ गतिविधियों के प्रभारी या प्रबंधक के रूप में काम कर सकते हैं, या आप युवाओं, बच्चों या वृद्धों के लिए किसी संगठन/कार्यक्रम की स्थापना शुरू करने का विकल्प चुन सकते हैं। जो भी स्थिति हो, यह एक ऐसा करियर होगा जिसके लिए आपको व्यापक ज्ञान आधार और कई कौशल विकसित करने होंगे।

आइए पहले यह समझें कि संस्थाओं और कार्यक्रमों का प्रबंधन किस बात को समेटे हुए है। बच्चों, युवाओं और वृद्धों के लिए संस्थाओं और कार्यक्रमों के प्रबंधन में करियर के लिए एक योजनाकार, प्रबंधक और मूल्यांकनकर्ता—शायद एक उद्यमी भी—की क्षमताओं और कौशल को निखारने की जरूरत होगी, साथ ही लक्षित समूह की जरूरतों, विशेषताओं और देखभाल के तरीकों की गहरी समझ भी आवश्यक होगी। नीचे कुछ ऐसे कौशल और क्षमताएँ दी गई हैं जिन्हें आपको विकसित करना होगा:

• लोगों से जुड़े कौशल: किसी संगठन को चलाना या उसमें काम करना का अर्थ है विभिन्न भूमिकाओं और पृष्ठभूमियों वाले लोगों से बातचीत करना। नीचे कुछ ऐसे लोगों के समूह दिए गए हैं जिनसे आपके बातचीत करने की संभावना है:

(i) समुदाय: बच्चों के लिए कोई कार्यक्रम या संस्था तभी सफल होगी जब समुदाय उससे जुड़ाव और स्वामित्व की भावना महसूस करे। ऐसा तब होता है जब कार्यक्रम की योजना उन लोगों को शुरू से शामिल करते हुए बनाई जाती है जिनके लिए वह है। सहभागी योजना, प्रबंधन और क्रियान्वयन प्रभावी कार्यक्रमों के स्तंभ हैं। इस प्रकार, समुदाय के साथ संबंध बनाना और समुदाय की भागीदारी को आमंत्रित करना आपके कार्य का एक प्रमुख पहलू होगा।

(ii) निजी क्षेत्र: निजी क्षेत्र की वित्तीय संस्थाएं, कंपनियां और संगठन नवीन कार्यक्रमों और संस्थाओं का समर्थन करने में बड़े पैमाने पर आए हैं। यह एक सकारात्मक कदम है क्योंकि यह निजी क्षेत्र के लिए अपने सामाजिक उत्तरदायित्वों को निभाने का अवसर है।

(iii) सरकार में अधिकारी: आपको विभिन्न उद्देश्यों के लिए, जिनमें वित्तपोषण और अन्य कानूनी आवश्यकताओं की पूर्ति शामिल है, सरकारी विभागों के साथ बातचीत करने की आवश्यकता हो सकती है।

(iv) संगठन के भीतर के लोग: संगठन के सुचारु संचालन के लिए यह आवश्यक है कि लोग (लाभार्थी और वहां कार्यरत कर्मी दोनों) एक-दूसरे के साथ सौहार्दपूर्ण संबंध का आनंद लें। सौहार्दपूर्ण आंतरिक संबंधों को विकसित करना संगठन की सफलता का एक प्रमुख कारक है।

• प्रशासनिक कौशल: किसी संगठन या कार्यक्रम का संचालन या प्रबंधन करने में वित्त का संभालना, कर्मियों की भर्ती करना, स्थान किराए पर लेना, उपकरण खरीदना, रिकॉर्ड और स्टॉक बनाए रखना शामिल होता है। यद्यपि इनमें से प्रत्येक पहलू से निपटने के लिए अन्य विशिष्ट लोग हो सकते हैं, फिर भी इनमें शामिल मुद्दों की आपको बुनियादी समझ होना आवश्यक और सहायक होगा।

कोई व्यक्ति किसी विशिष्ट जरूरतमंद लक्ष्य समूह के लिए एक नया संगठन शुरू करना और स्थापित करना भी चाह सकता है। ऐसा उद्यमी व्यक्ति उपयुक्त स्थान, यह किसे लक्षित लाभार्थियों के अनुरूप पूरा करना चाहिए, दी जाने वाली सेवाओं/सेवाओं के संयोजन, संगठन को चलाने के लिए वित्त, कार्यक्रम के विभिन्न पहलुओं को संभालने के लिए विभिन्न कौशल और ज्ञान आधार वाले स्टाफ की भर्ती—जिसमें संगठन के पंजीकरन की औपचारिकताएं, कार्यक्रम को लागू करना, आवधिक मूल्यांकन और प्रतिक्रिया के आधार पर गतिविधियों में सुधार शामिल हैं—पर विचार करेगा।

अंत में लेकिन कम से कम नहीं, व्यक्ति को यह दृष्टि होनी चाहिए कि वह क्या हासिल करना चाहता है, संगठन लक्ष्य समूह की जरूरतों को पूरा करने में कैसे योगदान देगा। दृष्टि वाला व्यक्ति सामान्यतः उस कार्य के प्रति गहराई से प्रतिबद्ध होता है और उस क्षेत्र में काम के प्रति जुनून रखता है।

बच्चों, युवाओं और वृद्धों के लिए गुणवत्तापूर्ण सेवाएं प्रदान करने वाले कार्यक्रमों और संस्थानों की आवश्यकता नागरिक समाज की एक बुनियादी जरूरत बनी रहेगी। इस कैरियर की तैयारी का पहला कदम बच्चों, युवाओं और वृद्धों के बारे में ज्ञान आधार और समझ विकसित करना है। इस उद्देश्य के लिए, होम साइंस (जिसे फैमिली एंड कम्युनिटी साइंसेज़ जैसे अन्य नामों से भी जाना जाता है) या सोशल वर्क या किसी अन्य सामाजिक विज्ञान में स्नातक की डिग्री प्राप्त करना उपयुक्त रहेगा। ये डिग्री कार्यक्रम आमतौर पर जनसंख्या के इन तीन कमजोर वर्गों पर ध्यान केंद्रित करते हैं। आप स्नातक डिग्री के बाद रोजगार बाजार में प्रवेश करना चुन सकते हैं या आगे की पढ़ाई जारी रखना चुन सकते हैं। पारंपरिक प्रणाली के माध्यम से अध्ययन कार्यक्रम करने के साथ-साथ, आप देश में खुली और दूरस्थ शिक्षा द्वारा प्रदान किए जाने वाले अवसरों का भी पता लगा सकते हैं जो आपको बच्चों, युवाओं और वृद्धों के साथ काम करने के लिए तैयार करेंगे। इंदिरा गांधी राष्ट्रीय मुक्त विश्वविद्यालय (IGNOU) ऐसे कार्यक्रम प्रदान करता है जो आपकी रुचि के हो सकते हैं। ये कार्यक्रम नियमित डिग्री पाठ्यक्रम के साथ-साथ किए जा सकते हैं। कुछ ऐसे पाठ्यक्रम हैं

• NGO प्रबंधन में प्रमाण पत्र कार्यक्रम
• युवा विकास कार्य में डिप्लोमा

राज्य मुक्त विश्वविद्यालय भी हैं जो दूरस्थ मोड के माध्यम से कार्यक्रम प्रदान करते हैं। IGNOU और अन्य राज्य मुक्त विश्वविद्यालयों की वेबसाइटों पर अधिक विवरण के लिए जानकारी प्राप्त करना लाभदायक रहेगा।

विस्तार

आप जिस प्रकार के कार्यक्रम में शामिल होना चाहते हैं और आपकी अपनी रुचि के अनुसार, यह क्षेत्र विभिन्न संभावनाएँ प्रस्तुत करता है। करियर के मार्ग बॉक्स में दिखाए गए हैं।

करियर के मार्ग

• किसी लक्षित समूह के लिए सेवाओं हेतु अपना स्वयं का संस्थान स्थापित करें
• किसी स्थापित संस्थान या कार्यक्रम में प्रबंधक बनें
• किसी भी स्तर/कैडर पर एक कार्यकर्ता बनें
• एक शोधकर्ता बनें जो मौजूदा कार्यक्रमों और संस्थानों से परामर्श/मूल्यांकन/मूल्यांकन करता हो

मुख्य पद

बच्चे, युवा, वृद्ध, असुरक्षित, कठिन और चुनौतीपूर्ण
परिस्थितियाँ, लोगों के साथ काम करने की क्षमता, प्रशासनिक क्षमताएँ।

पुनरावलोकन प्रश्न

1. बच्चे, युवा और वृद्ध असुरक्षित क्यों होते हैं?

2. युवाओं के लिए किस प्रकार के कार्यक्रम उपयुक्त हैं?

3. वृद्धों के संबंध में कुछ चिंताएँ क्या हैं?

4. बच्चों, युवाओं और वृद्धों के लिए दो-दो कार्यक्रमों का वर्णन करें।

5. आप उस व्यक्ति को क्या सलाह देंगे जो बच्चों/युवाओं/वृद्धों के लिए अपना स्वयं का संस्थान स्थापित करने की योजना बना रहा/रही है?

6. बच्चों/युवाओं/वृद्धों के लिए संस्थानों और कार्यक्रमों के प्रबंधन में करियर बनाने हेतु आपको कौन-सा ज्ञान और कौन-सी क्षमताएँ चाहिए, उनका वर्णन करें।

प्रायोगिक 1

विषय: वृद्धों की देखभाल और कल्याण।

कार्य: $\quad$ एक बड़े संयुक्त परिवार में गतिशीलता पर एक नाटक की पटकथा तैयार करना और उसका मंचन करना।

उद्देश्य: परिवारों में सभी आयु वर्ग के लोग होते हैं। एक स्वस्थ, सुखी परिवार वह होता है जहाँ हर आयु वर्ग के सदस्यों की ज़रूरतें और आवश्यकताएँ पूरी होती हैं और हर सदस्य का परिवार में एक महत्वपूर्ण स्थान होता है। रोल-प्ले इन गतिशीलताओं को संप्रेषित करने की एक शक्तिशाली तकनीक है।

व्यावहारिक कार्य संचालन

5-6 छात्रों का एक समूह चुना जाता है और उन्हें परिवार के विभिन्न सदस्यों—बच्चे, माता-पिता, दादा-दादी—की भूमिकाएँ दी जाती हैं। उन्हें निर्देश दिया जाता है कि वे 15 मिनट का एक रोल-प्ले प्रस्तुत करें, जिसके लिए उन्हें काल्पनिक परिस्थितियों में विभिन्न पात्रों के लिए पटकथा लिखनी होती है।

इस रोल-प्ले पर चर्चा और विश्लेषण किया जाएगा ताकि बुज़ुर्गों की भूमिका और उनके परिवार में स्थान को लेकर छात्रों की समझ का मूल्यांकन किया जा सके।

शिक्षक के लिए नोट

रोल-प्ले प्रस्तुति के बाद शिक्षकों को परिवार और समाज में बुज़ुर्गों की भागीदारी, छोटे सदस्यों के व्यवहार और दृष्टिकोण तथा परिवार की भलाई के संदर्भ में चर्चा का मार्गदर्शन करना चाहिए।

प्रैक्टिकल 2

विषय: पर्यावरण, पक्षियों और जानवरों पर चार पंक्तियों की कविताओं का एक छोटा पुस्तिका बनाना, चित्रों के साथ।

उद्देश्य: छात्रों को खेल सामग्री, कविता पुस्तिका तैयार करने का अनुभव देना ताकि छोटे बच्चों की भाषा विकास को बढ़ावा मिल सके।

व्यावहारिक कार्य संचालन

1. छह छात्रों के समूहों को निर्देश दिया जाएगा कि वे एक विषय चुनें जिस पर वे एक कविता लिखेंगे।

2. विषय पर्यावरण, पक्षी, जानवर, जल, प्रकृति आदि हो सकता है।

३. विद्यार्थी अपने विषय से संबंधित चित्रों को पत्रिकाओं/अखबारों से इकट्ठा कर सकते हैं। यदि वे चाहें तो विद्यार्थी स्वयं भी चित्र बना सकते हैं और रंग सकते हैं।

४. एक चार्ट पेपर की शीट से $4^{\prime \prime} \times 6^{\prime \prime}$ के कार्ड काटे जा सकते हैं। विद्यार्थी पुराने नोटबुक के कवर भी उपयोग कर सकते हैं।

५. एक कविता के लिए एक कार्ड का प्रयोग करें।

६. गोंद की सहायता से कविता से संबंधित चित्र चिपकाएं/या संबंधित चित्र बनाएं।

७. कविता को रंगीन पेन/वैक्स कलर से बड़े-बड़े बोल्ड अक्षरों में लिखें।

८. इसी तरह ४-५ कार्ड पूरे करें।

९. एक कवर पेज बनाएं, चित्रों के साथ शीर्षक लिखें।

१०. कार्डों में छेद करें और इन कार्डों को पुरानी डोरी से बांधें। कविताओं की पुस्तिका तैयार है।

आगे पढ़ने के लिए संदर्भ

आर्य, एस. १९९६. शिशु और बाल देखभाल। विकास पब्लिकेशन। नई दिल्ली। डॉक्टर एनडीटीवी. २००९. बाल विकास। बाइवर्ड बुक्स। नई दिल्ली। डॉक्टर एनडीटीवी. २००९. किशोरावस्था। बाइवर्ड बुक्स। नई दिल्ली। घोष, एस. १९८१। शिशुओं और छोटे बच्चों का पोषण और देखभाल। वॉलंटरी हेल्थ एसोसिएशन ऑफ इंडिया। नई दिल्ली।

काकर, एस. १९८१। आंतरिक दुनिया: भारत में बचपन और समाज का मनोविश्लेषणात्मक अध्ययन। ऑक्सफोर्ड पब्लिशर्स। नई दिल्ली।

कृष्णन, एल. 1998. चाइल्ड रियरिंग: एन इंडियन परस्पेक्टिव. इन: ए. के. श्रीवास्तव (एड.), चाइल्ड डेवलपमेंट: एन इंडियन परस्पेक्टिव. पीपी. 25-55. नेशनल काउंसिल फॉर एजुकेशनल रिसर्च एंड ट्रेनिंग. नई दिल्ली। संतरॉक, जे. डब्ल्यू. 2006. चाइल्ड डेवलपमेंट. मैकग्रॉ हिल. न्यूयॉर्क। शर्मा, एन. 2009. अंडरस्टैंडिंग एडोलेसेंस. नेशनल बुक ट्रस्ट। स्वामीनाथन, एम. 1998. द फर्स्ट फाइव ईयर्स: अ क्रिटिकल परस्पेक्टिव ऑन अर्ली चाइल्डहुड केयर एंड एजुकेशन इन इंडिया. सेज पब्लिकेशंस. नई दिल्ली।

पाठ्यक्रम

मानव पारिस्थितिकी और पारिवारिक विज्ञान (कक्षा XI-XII)

तर्कसंगतता

मानव पारिस्थितिकी और पारिवारिक विज्ञान (HEFS) पाठ्यक्रम, जिसे पहले गृह विज्ञान के नाम से जाना जाता था, को NCERT के राष्ट्रीय पाठ्यक्रम ढांचा-2005 के सिद्धांतों को ध्यान में रखकर तैयार किया गया है। परंपरागत रूप से, गृह विज्ञान के क्षेत्र में पांच क्षेत्र शामिल हैं, अर्थात्, खाद्य और पोषण, मानव विकास और पारिवारिक अध्ययन, वस्त्र और परिधान, संसाधन प्रबंधन तथा संचार और विस्तार। इन सभी क्षेत्रों की अपनी विशिष्ट सामग्री और केंद्रबिंदु होते हैं जो भारतीय सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ में व्यक्ति और परिवार के अध्ययन में योगदान करते हैं। नए पाठ्यक्रम ने विषय के पारंपरिक ढांचे से उल्लेखनीय रूप से विचलन का प्रयास किया है। नई अवधारणा में विषय के विभिन्न क्षेत्रों के बीच की सीमाओं को समाप्त कर दिया गया है। यह इसलिए किया गया है ताकि विद्यार्थियों को घर और समाज में जीवन की समग्र समझ विकसित करने में सक्षम बनाया जा सके। प्रत्येक विद्यार्थी के घर और समाज में जीवन के प्रति सम्मान व्यक्त करने के लिए विशेष प्रयास किया गया है, जिससे पाठ्यक्रम लड़कों और लड़कियों दोनों के लिए उपयुक्त हो, जो विभिन्न संदर्भों में रहते हैं, जिनमें वे लोग भी शामिल हैं जो बेघर हैं। यह भी सुनिश्चित किया गया है कि सभी इकाइयां अपनी सामग्री में समानता, समानता और समावेशिता के महत्वपूर्ण सिद्धांतों को संबोधित करें। इनमें लैंगिक संवेदनशीलता, ग्रामीण-शहरी-आदिवासी स्थान, जाति, वर्ग, पारंपरिक और आधुनिक प्रभावों दोनों के प्रति मूल्य, समाज के प्रति चिंता और राष्ट्रीय प्रतीकों पर गर्व के संबंध में विविधता और बहुलता के प्रति सम्मान शामिल है। इसके अतिरिक्त, इस नवीन दृष्टिकोण ने विज्ञान और सामाजिक विज्ञानों के अन्य विषयों के साथ सेतु बनाकर विद्यालय में सीखने को समेकित करने के लिए समन्वित प्रयास किए हैं।

प्रायोगिक कार्यों में एक नवीन और समकालीन स्वभाव है और ये नई तकनीक और ऐप्लिकेशनों के उपयोग को दर्शाते हैं जो लोगों की जीवंत वास्तविकताओं के साथ आलोचनात्मक संलग्नता को मजबूत करेंगे। अधिक विशेष रूप से, मैदानी अनुभवात्मक शिक्षण की ओर एक जानबूझकर बदलाव है। प्रायोगिक कार्यों को आलोचनात्मक सोच को बढ़ावा देने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इसके अतिरिक्त, लैंगिक भूमिकाओं के स्थिरांक से दूर हटने के लिए सचेत प्रयास किया गया है, जिससे अनुभव लड़कों और लड़कियों दोनों के लिए अधिक समावेशी और सार्थक बन रहे हैं। यह अनिवार्य है कि प्रायोगिक कार्य ऐसे संसाधनों को ध्यान में रखते हुए संचालित किए जाएं जो परिवार और समुदाय के पास उपलब्ध हैं।

पाठ्यक्रम कक्षा ग्यारह में एक विकासात्मक ढांचे को अपनाता है जिसमें जीवन-काल दृष्टिकोण का उपयोग किया जाता है, किशोरावस्था से शुरू करते हुए, वह विकास चरण जिससे छात्र गुजर रहा है। अपने स्वयं के विकास चरण से शुरुआत करने से रुचि पैदा होगी और छात्र द्वारा हो रहे शारीरिक और भावनात्मक परिवर्तनों के साथ पहचान बनाने में सक्षम होगा। इसके बाद बचपन और वयस्कता का अध्ययन है। प्रत्येक इकाई में, चुनौतियों और चिंताओं को उन गतिविधियों और संसाधनों के साथ संबोधित किया गया है जो इन चुनौतियों को पूरा करने के लिए आवश्यक हैं।

कक्षा ग्यारह के लिए ‘स्वयं और परिवार’ तथा ‘घर’ व्यक्तिगत जीवन और सामाजिक अन्योन्यक्रिया की गतिशीलता को समझने के केंद्र बिंदु हैं। इस दृष्टिकोण का औचित्य यह है कि यह किशोर छात्र/छात्रा को परिवार के संदर्भ में स्वयं को समझने में सक्षम बनाएगा, जो स्वयं व्यापक भारतीय सामाजिक-सांस्कृतिक परिवेश में निहित है।

कक्षा बारह के लिए जोर ‘जीवनपर्यंत कार्य और करियर’ पर है। इस संदर्भ में कार्य को एक आवश्यक मानवीय गतिविधि माना गया है जो व्यक्तियों, परिवारों और समाज के विकास और पोषण में योगदान देती है। इसका मूल्य केवल इसकी आर्थिक प्रतिफलों से नहीं जोड़ा गया है। छात्र/छात्रा को कार्य, नौकरियों और करियर के महत्व और उनके पारस्परिक संबंधों की खोज करने में सहायता दी जाएगी। इस संकल्पना को समझने के लिए छात्र/छात्रा को HEFS के संबंधित क्षेत्रों में जीवन कौशल और कार्य कौशल प्रदान किए जाएंगे। यह बुनियादी कौशलों की प्राप्ति और पाठ्यक्रम में चर्चित चयनित क्षेत्रों में विशेषज्ञता के लिए आवश्यक उन्नत व्यावसायिक कौशलों के प्रति अभिविन्यास को सुगम बनाएगा। यह महत्वपूर्ण है कि ये कौशल छात्र/छात्रा के व्यक्तिगत-सामाजिक जीवन में उपयोगी होंगे और साथ ही भविष्य में करियर बनाने की प्रस्थान भूमि का कार्य करेंगे।

उद्देश्य

मानव पारिस्थितिकी और पारिवारिक विज्ञान (HEFS) पाठ्यक्रम का ढांचा इस प्रकार बनाया गया है कि यह सीखने वालों को सक्षम बनाए:

1. परिवार और समाज के संबंध में स्वयं की समझ विकसित करें।

2. एक उत्पादक व्यक्ति के रूप में और अपने परिवार, समुदाय और समाज के सदस्य के रूप में अपनी भूमिका और उत्तरदायित्वों को समझें।

3. विविध क्षेत्रों में सीखने को समेकित करें और अन्य शैक्षिक विषयों के साथ संबंध स्थापित करें।

4. संवेदनशीलता विकसित करें और समानता और विविधता के मुद्दों और चिंताओं की आलोचनात्मक विश्लेषण करें।

5. व्यावसायिक करियर के लिए HEFS के अनुशासन की सराहना करें।