ଅଧ୍ୟାୟ 03 ତଥ୍ୟର ସଂଗଠନ
1. ପରିଚୟ
ଗତ ଅଧ୍ୟାୟରେ ଆପଣ ଶିଖିଲେ କିପରି ତଥ୍ୟ ସଂଗ୍ରହ କରାଯାଏ। ଆପଣ ଜନଗଣନା ଏବଂ ନମୁନା ଗ୍ରହଣ ମଧ୍ୟରେ ପାର୍ଥକ୍ୟ ବିଷୟରେ ମଧ୍ୟ ଜାଣିଲେ। ଏହି ଅଧ୍ୟାୟରେ, ଆପଣ ଜାଣିବେ ଯେ ଆପଣ ସଂଗ୍ରହ କରିଥିବା ତଥ୍ୟଗୁଡିକୁ କିପରି ଶ୍ରେଣୀବିଭକ୍ତ କରାଯିବ। ଅଶ୍ରେଣୀବିଭକ୍ତ ତଥ୍ୟକୁ ଶ୍ରେଣୀବିଭକ୍ତ କରିବାର ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ ହେଉଛି ସେଥିରେ କ୍ରମ ସୃଷ୍ଟି କରିବା ଯାହା ଦ୍ୱାରା ସେଗୁଡିକୁ ପରବର୍ତ୍ତୀ ସାଂଖ୍ୟିକ ବିଶ୍ଳେଷଣ ପାଇଁ ସହଜରେ ଉପଯୋଗ କରାଯାଇପାରିବ।
ଆପଣ କେବେ ଆପଣଙ୍କ ସ୍ଥାନୀୟ ଜଙ୍କ ଡିଲର ବା କବଡ଼ିଆଲାଙ୍କୁ ଦେଖିଛନ୍ତି କି ଯାଙ୍କୁ ଆପଣ ପୁରୁଣା ସମ୍ବାଦପତ୍ର, ଭାଙ୍ଗି ଯାଇଥିବା ଘରୋଇ ଜିନିଷ, ଖାଲି କାଚ ବୋତଲ, ପ୍ଲାଷ୍ଟିକ୍ ଇତ୍ୟାଦି ବିକ୍ରି କରନ୍ତି? ସେ ଏହି ଜିନିଷଗୁଡିକୁ ଆପଣଙ୍କଠାରୁ କିଣନ୍ତି ଏବଂ ସେଗୁଡିକୁ ସେହି ଲୋକଙ୍କୁ ବିକ୍ରି କରନ୍ତି ଯେଉଁମାନେ ସେଗୁଡିକୁ ପୁନର୍ବ୍ୟବହାର କରନ୍ତି। କିନ୍ତୁ ତାଙ୍କ ଦୋକାନରେ ଏତେ ଜଙ୍କ ଥିବାରୁ ତାଙ୍କ ପାଇଁ ତାଙ୍କର ବ୍ୟବସାୟ ପରିଚାଳନା କରିବା ବହୁତ କଷ୍ଟକର ହୋଇପଡ଼ିଥାନ୍ତା, ଯଦି ସେ ସେଗୁଡିକୁ ଠିକ୍ ଭାବରେ ସଜାଇ ନ ଥାନ୍ତେ। ତାଙ୍କର ପରିସ୍ଥିତିକୁ ସହଜ କରିବା ପାଇଁ ସେ ବିଭିନ୍ନ ଜଙ୍କକୁ ଉପଯୁକ୍ତ ଭାବରେ ଗୋଷ୍ଠୀବଦ୍ଧ କରନ୍ତି ବା “ଶ୍ରେଣୀବିଭକ୍ତ” କରନ୍ତି। ସେ ପୁରୁଣା ସମ୍ବାଦପତ୍ରଗୁଡିକୁ ଏକତ୍ର ରଖନ୍ତି ଏବଂ ଏକ ଦଉଡ଼ି ସହିତ ବାନ୍ଧି ଦିଅନ୍ତି। ତା’ପରେ ସମସ୍ତ ଖାଲି କାଚ ବୋତଲଗୁଡିକୁ ଏକ ବସାକରେ ଏକତ୍ର କରନ୍ତି। ସେ ଧାତୁର ଜିନିଷଗୁଡିକୁ ତାଙ୍କ ଦୋକାନର ଗୋଟିଏ କୋଣରେ ଗଦା କରନ୍ତି ଏବଂ ସେଗୁଡିକୁ “ଲୁହା”, “ତମ୍ବା”, “ଆଲୁମିନିୟମ୍”, “ପିତ୍ତଳ” ଇତ୍ୟାଦି ଗୋଷ୍ଠୀରେ ବିଭକ୍ତ କରନ୍ତି, ଏବଂ ଏହିପରି ଅନ୍ୟାନ୍ୟ। ଏହିପରି ଭାବରେ ସେ ତାଙ୍କର ଜଙ୍କକୁ ବିଭିନ୍ନ ଶ୍ରେଣୀରେ ଗୋଷ୍ଠୀବଦ୍ଧ କରନ୍ତି - “ସମ୍ବାଦପତ୍ର”, “ପ୍ଲାଷ୍ଟିକ୍”, “କାଚ”, “ଧାତୁ” ଇତ୍ୟାଦି - ଏବଂ ସେଥିରେ କ୍ରମ ସୃଷ୍ଟି କରନ୍ତି। ଥରେ ତାଙ୍କର ଜଙ୍କ ସଜ୍ଜିତ ଏବଂ ଶ୍ରେଣୀବିଭକ୍ତ ହୋଇଗଲେ, କୌଣସି କ୍ରେତା ଚାହିଁଥିବା ଏକ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ଜିନିଷ ଖୋଜିବା ତାଙ୍କ ପାଇଁ ସହଜ ହୋଇଯାଏ।
ସେହିପରି ଯେତେବେଳେ ଆପଣ ଆପଣଙ୍କର ବିଦ୍ୟାଳୟ ପୁସ୍ତକଗୁଡିକୁ ଏକ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ କ୍ରମରେ ସଜାନ୍ତି, ଏହା ଆପଣଙ୍କ ପାଇଁ ସେଗୁଡିକୁ ହାତ କରିବା ସହଜ ହୋଇଯାଏ। ଆପଣ ସେଗୁଡିକୁ ବିଷୟ ଅନୁସାରେ ଶ୍ରେଣୀବିଭକ୍ତ କରିପାରନ୍ତି ଯେଉଁଠାରେ ପ୍ରତ୍ୟେକ ବିଷୟ ଏକ ଗୋଷ୍ଠୀ ବା ଶ୍ରେଣୀ ହୋଇଯାଏ। ତେଣୁ, ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ, ଯେତେବେଳେ ଆପଣଙ୍କୁ ଇତିହାସ ଉପରେ ଏକ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ପୁସ୍ତକ ଦରକାର, ଆପଣଙ୍କୁ କେବଳ “ଇତିହାସ” ଗୋଷ୍ଠୀରେ ସେହି ପୁସ୍ତକଟି ଖୋଜିବା ଆବଶ୍ୟକ। ନଚେତ୍, ଆପଣ ଖୋଜୁଥିବା ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ପୁସ୍ତକଟି ଖୋଜିବା ପାଇଁ ଆପଣଙ୍କୁ ସମସ୍ତ ସଂଗ୍ରହ ମଧ୍ୟରେ ଖୋଜିବାକୁ ପଡ଼ିବ।
ବସ୍ତୁ ବା ଜିନିଷର ଶ୍ରେଣୀବିଭାଗ ଆମର ମୂଲ୍ୟବାନ ସମୟ ଏବଂ ପରିଶ୍ରମକୁ ସଞ୍ଚୟ କରିଥାଏ, କିନ୍ତୁ ଏହା କୌଣସି ଇଚ୍ଛାଧୀନ ଉପାୟରେ କରାଯାଏ ନାହିଁ। କବଡ଼ିଆଲା ତାଙ୍କର ଜଙ୍କକୁ ପୁନର୍ବ୍ୟବହୃତ ପଣ୍ୟଦ୍ରବ୍ୟ ପାଇଁ ବଜାର ଅନୁସାରେ ଗୋଷ୍ଠୀବଦ୍ଧ କରନ୍ତି। ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ, “କାଚ” ଗୋଷ୍ଠୀ ତଳେ ସେ ଖାଲି ବୋତଲ, ଭାଙ୍ଗି ଯାଇଥିବା ଆଇନା ଏବଂ ଝରକା କାଚ ଇତ୍ୟାଦି ରଖିବେ। ସେହିପରି ଯେତେବେଳେ ଆପଣ ଆପଣଙ୍କର ଇତିହାସ ପୁସ୍ତକଗୁଡିକୁ “ଇତିହାସ” ଗୋଷ୍ଠୀ ତଳେ ଶ୍ରେଣୀବିଭକ୍ତ କରନ୍ତି, ଆପଣ ସେହି ଗୋଷ୍ଠୀରେ ଏକ ଭିନ୍ନ ବିଷୟର ପୁସ୍ତକ ରଖିବେ ନାହିଁ। ନଚେତ୍ ଗୋଷ୍ଠୀବଦ୍ଧ କରିବାର ସମସ୍ତ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ ନଷ୍ଟ ହୋଇଯାଇଥାନ୍ତା। ତେଣୁ, ଶ୍ରେଣୀବିଭାଗ ହେଉଛି କେତେକ ମାନଦଣ୍ଡ ଉପରେ ଆଧାରିତ କରି ଜିନିଷଗୁଡିକୁ ଗୋଷ୍ଠୀ ବା ଶ୍ରେଣୀରେ ସଜାଇବା ବା ସଂଗଠିତ କରିବା।
କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ
- ଆପଣଙ୍କ ସ୍ଥାନୀୟ ଡାକଘର ପରିଦର୍ଶନ କରି ଦେଖନ୍ତୁ କିପରି ଚିଠିଗୁଡିକୁ ସଜାଯାଏ। ଆପଣ ଜାଣନ୍ତି କି ଏକ ଚିଠିରେ ପିନ୍-କୋଡ୍ କ’ଣ ସୂଚାଏ? ଆପଣଙ୍କ ଡାକବାଲାଙ୍କୁ ପଚାରନ୍ତୁ।
2. ଅଶ୍ରେଣୀବିଭକ୍ତ ତଥ୍ୟ
କବଡ଼ିଆଲାର ଜଙ୍କ ପରି, ଅଶ୍ରେଣୀବିଭକ୍ତ ତଥ୍ୟ ବା ଅଶ୍ରେଣୀବିଭକ୍ତ ତଥ୍ୟ ଅତ୍ୟନ୍ତ ଅସଂଗଠିତ। ସେଗୁଡିକ ପ୍ରାୟତଃ ବହୁତ ବଡ଼ ଏବଂ ହାତ କରିବା ପାଇଁ ଦୁର୍ବହ। ସେଗୁଡିକରୁ ଅର୍ଥପୂର୍ଣ୍ଣ ସିଦ୍ଧାନ୍ତ ଆହରଣ କରିବା ଏକ କଠିନ କାର୍ଯ୍ୟ କାରଣ ସେଗୁଡିକ ସାଂଖ୍ୟିକ ପଦ୍ଧତିରେ ସହଜରେ ବଶୀଭୂତ ହୁଏ ନାହିଁ। ତେଣୁ ଯେକୌଣସି ବ୍ୟବସ୍ଥିତ ସାଂଖ୍ୟିକ ବିଶ୍ଳେଷଣ ଆରମ୍ଭ କରିବା ପୂର୍ବରୁ ଏପରି ତଥ୍ୟର ଉପଯୁକ୍ତ ସଂଗଠନ ଏବଂ ଉପସ୍ଥାପନା ଆବଶ୍ୟକ। ତେଣୁ ତଥ୍ୟ ସଂଗ୍ରହ କରିବା ପରେ ପରବର୍ତ୍ତୀ ପଦକ୍ଷେପ ହେଉଛି ସେଗୁଡିକୁ ଶ୍ରେଣୀବିଭକ୍ତ ରୂପରେ ସଂଗଠିତ ଏବଂ ଉପସ୍ଥାପନ କରିବା।
ଧରାଯାଉ ଆପଣ ଗଣିତରେ ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀଙ୍କର ପ୍ରଦର୍ଶନ ଜାଣିବାକୁ ଚାହୁଁଛନ୍ତି ଏବଂ ଆପଣ ଆପଣଙ୍କ ବିଦ୍ୟାଳୟର 100 ଜଣ ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀଙ୍କର ଗଣିତରେ ପ୍ରାପ୍ତ ନମ୍ବର ସଂଗ୍ରହ କରିଛନ୍ତି। ଯଦି ଆପଣ ସେଗୁଡିକୁ ଏକ ଟେବୁଲ ଭାବରେ ଉପସ୍ଥାପନ କରନ୍ତି, ସେଗୁଡିକ ଟେବୁଲ 3.1 ପରି ଦେଖାଯାଇପାରେ।
ଟେବୁଲ 3.1 ଏକ ପରୀକ୍ଷାରେ 100 ଜଣ ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀଙ୍କଦ୍ୱାରା ଗଣିତରେ ପ୍ରାପ୍ତ ନମ୍ବର
| 47 | 45 | 10 | 60 | 51 | 56 | 66 | 100 | 49 | 40 |
| 60 | 59 | 56 | 55 | 62 | 48 | 59 | 55 | 51 | 41 |
| 42 | 69 | 64 | 66 | 50 | 59 | 57 | 65 | 62 | 50 |
| 64 | 30 | 37 | 75 | 17 | 56 | 20 | 14 | 55 | 90 |
| 62 | 51 | 55 | 14 | 25 | 34 | 90 | 49 | 56 | 54 |
| 70 | 47 | 49 | 82 | 40 | 82 | 60 | 85 | 65 | 66 |
| 49 | 44 | 64 | 69 | 70 | 48 | 12 | 28 | 55 | 65 |
| 49 | 40 | 25 | 41 | 71 | 80 | 0 | 56 | 14 | 22 |
| 66 | 53 | 46 | 70 | 43 | 61 | 59 | 12 | 30 | 35 |
| 45 | 44 | 57 | 76 | 82 | 39 | 32 | 14 | 90 | 25 |
କିମ୍ବା ଆପଣ ଆପଣଙ୍କ ପଡ଼ୋଶୀର 50 ଘରୋଇ ପରିବାରର ଖାଦ୍ୟ ଉପରେ ମାସିକ ଖର୍ଚ୍ଚ ସଂଗ୍ରହ କରିଥାନ୍ତେ ଯେପରିକି ସେମାନଙ୍କର ଖାଦ୍ୟ ଉପରେ ହାରାହାରି ଖର୍ଚ୍ଚ ଜାଣିପାରିବେ। ସେହି କ୍ଷେତ୍ରରେ ସଂଗ୍ରହ କରାଯାଇଥିବା ତଥ୍ୟ, ଯଦି ଆପଣ ଏକ ଟେବୁଲ ଭାବରେ ଉପସ୍ଥାପନ କରିଥାନ୍ତେ, ଟେବୁଲ 3.2 ସହିତ ସମାନ ହୋଇଥାନ୍ତା। ଟେବୁଲ 3.1 ଏବଂ 3.2 ଉଭୟ ଅଶ୍ରେଣୀବିଭକ୍ତ ତଥ୍ୟ। ଉଭୟ ଟେବୁଲରେ ଆପଣ ଦେଖିବେ ଯେ ସଂଖ୍ୟାଗୁଡିକ କୌଣସି କ୍ରମରେ ସଜ୍ଜିତ ନୁହେଁ। ବର୍ତ୍ତମାନ ଯଦି ଆପଣଙ୍କୁ ଟେବୁଲ 3.1 ରୁ ଗଣିତରେ ସର୍ବୋଚ୍ଚ ନମ୍ବର ପଚାରାଯାଏ ତେବେ ଆପଣଙ୍କୁ ପ୍ରଥମେ 100 ଜଣ ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀଙ୍କର ନମ୍ବରକୁ ଆରୋହୀ କିମ୍ବା ଅବରୋହୀ କ୍ରମରେ ସଜାଇବାକୁ ପଡ଼ିବ। ଏହା ଏକ କଠିନ କାର୍ଯ୍ୟ। ଏହା ଅଧିକ କଠିନ ହୋଇଯାଏ, ଯଦି 100 ପରିବର୍ତ୍ତେ ଆପଣଙ୍କ ହାତରେ 1,000 ଜଣ ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀଙ୍କର ନମ୍ବର ଥାଏ। ସେହିପରି, ଟେବୁଲ 3.2 ରେ, ଆପଣ ଦେଖିବେ ଯେ 50 ଘରୋଇ ପରିବାରର ହାରାହାରି ମାସିକ ଖର୍ଚ୍ଚ ନିର୍ଣ୍ଣୟ କରିବା ଆପଣଙ୍କ ପାଇଁ କଷ୍ଟକର। ଏବଂ ଏହି ଅସୁବିଧା ବହୁଗୁଣିତ ହୋଇଯାଇଥାନ୍ତା ଯଦି ସଂଖ୍ୟା ଅଧିକ ଥାଆନ୍ତା - କୁହାଯାଉ, 5,000 ଘରୋଇ ପରିବାର। ଆମର କବଡ଼ିଆଲା ପରି, ଯିଏ ତାଙ୍କର ଜଙ୍କ ବଡ଼ ଏବଂ ଅସଜ୍ଜିତ ହୋଇଗଲେ ଏକ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ଜିନିଷ ଖୋଜିବାରେ ବ୍ୟସ୍ତ ହୋଇପଡ଼ନ୍ତି, ଆପଣ ମଧ୍ୟ ସେହି ପରିସ୍ଥିତିର ସମ୍ମୁଖୀନ ହେବେ ଯେତେବେଳେ ଆପଣ ବଡ଼ ଅଶ୍ରେଣୀବିଭକ୍ତ ତଥ୍ୟରୁ କୌଣସି ସୂଚନା ପାଇବାକୁ ଚେଷ୍ଟା କରିବେ। ଏକ ଶବ୍ଦରେ, ତେଣୁ, ବଡ଼ ଅଶ୍ରେଣୀବିଭକ୍ତ ତଥ୍ୟରୁ ସୂଚନା ଆହରଣ କରିବା ଏକ କଠିନ କାର୍ଯ୍ୟ।
ଟେବୁଲ 3.2 50 ଘରୋଇ ପରିବାରର ଖାଦ୍ୟ ଉପରେ ମାସିକ ଘରୋଇ ଖର୍ଚ୍ଚ (ଟଙ୍କାରେ)
| 1904 | 1559 | 3473 | 1735 | 2760 |
| 2041 | 1612 | 1753 | 1855 | 4439 |
| 5090 | 1085 | 1823 | 2346 | 1523 |
| 1211 | 1360 | 1110 | 2152 | 1183 |
| 1218 | 1315 | 1105 | 2628 | 2712 |
| 4248 | 1812 | 1264 | 1183 | 1171 |
| 1007 | 1180 | 1953 | 1137 | 2048 |
| 2025 | 1583 | 1324 | 2621 | 3676 |
| 1397 | 1832 | 1962 | 2177 | 2575 |
| 1293 | 1365 | 1146 | 3222 | 1396 |
ଅଶ୍ରେଣୀବିଭକ୍ତ ତଥ୍ୟ ସାରାଂଶ କରାଯାଏ, ଏବଂ ଶ୍ରେଣୀବିଭାଗ ଦ୍ୱାରା ବୋଧଗମ୍ୟ କରାଯାଏ। ଯେତେବେଳେ ସମାନ ବୈଶିଷ୍ଟ୍ୟର ତଥ୍ୟଗୁଡିକୁ ଏକା ଶ୍ରେଣୀରେ ରଖାଯାଏ, ଏହା କୌଣସି ଅସୁବିଧା ବିନା ସେଗୁଡିକୁ ସହଜରେ ଖୋଜିବା, ତୁଳନା କରିବା ଏବଂ ଅନୁମାନ କରିବା ସକ୍ଷମ କରେ। ଆପଣ ଅଧ୍ୟାୟ 2 ରେ ଅଧ୍ୟୟନ କରିଛନ୍ତି ଯେ ଭାରତ ସରକାର ପ୍ରତି ଦଶ ବର୍ଷରେ ଜନସଂଖ୍ୟାର ଜନଗଣନା କରନ୍ତି। 2001 ଜନଗଣନାରେ ପ୍ରାୟ 20 କୋଟି ଲୋକଙ୍କୁ ସମ୍ପର୍କ କରାଯାଇଥିଲା। ଜନଗଣନାର ଅଶ୍ରେଣୀବିଭକ୍ତ ତଥ୍ୟ ଏତେ ବଡ଼ ଏବଂ ଖଣ୍ଡିତ ଯେ ସେଗୁଡିକରୁ କୌଣସି ଅର୍ଥପୂର୍ଣ୍ଣ ସିଦ୍ଧାନ୍ତ ଆହରଣ କରିବା ଏକ ପ୍ରାୟ ଅସମ୍ଭବ କାର୍ଯ୍ୟ ପରି ଦେଖାଯାଏ। କିନ୍ତୁ ଯେତେବେଳେ ସମାନ ତଥ୍ୟକୁ ଲିଙ୍ଗ, ଶିକ୍ଷା, ବୈବାହିକ ସ୍ଥିତି, ବୃତ୍ତି, ଇତ୍ୟାଦି ଅନୁସାରେ ଶ୍ରେଣୀବିଭକ୍ତ କରାଯାଏ, ତାହା ପରେ ଭାରତର ଜନସଂଖ୍ୟାର ଗଠନ ଏବଂ ପ୍ରକୃତି ସହଜରେ ବୁଝାଯାଏ।
ଅଶ୍ରେଣୀବିଭକ୍ତ ତଥ୍ୟରେ ଚଳରାଶି ଉପରେ ପର୍ଯ୍ୟବେକ୍ଷଣ ଅନ୍ତର୍ଭୁକ୍ତ। ଟେବୁଲ 3.1 ଏବଂ 3.2 ରେ ଦିଆଯାଇଥିବା ଅଶ୍ରେଣୀବିଭକ୍ତ ତଥ୍ୟରେ ଏକ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ବା ଚଳରାଶି ଗୋଷ୍ଠୀ ଉପରେ ପର୍ଯ୍ୟବେକ୍ଷଣ ଅନ୍ତର୍ଭୁକ୍ତ। ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ ଟେବୁଲ 3.1 କୁ ଦେଖନ୍ତୁ ଯାହାରେ 100 ଜଣ ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀଙ୍କଦ୍ୱାରା ଗଣିତରେ ପ୍ରାପ୍ତ ନମ୍ବର ଅନ୍ତର୍ଭୁକ୍ତ। ଏହି ନମ୍ବରଗୁଡିକର ଅର୍ଥ ଆମେ କିପରି କରିପାରିବା? ଗଣିତ ଶିକ୍ଷକ ଏହି ନମ୍ବରଗୁଡିକୁ ଦେଖି ଭାବୁଥିବେ- ମୋର ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀମାନେ କିପରି କରିଛନ୍ତି? କେତେ ଜଣ ଉତ୍ତୀର୍ଣ୍ଣ ହୋଇନାହାନ୍ତି? ଆମେ ତଥ୍ୟକୁ କିପରି ଶ୍ରେଣୀବିଭକ୍ତ କରିବୁ ତାହା ଆମ ମନରେ ଥିବା ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ ଉପରେ ନିର୍ଭର କରେ। ଏହି କ୍ଷେତ୍ରରେ, ଶିକ୍ଷକ କିଛି ଗଭୀରତାରେ ବୁଝିବାକୁ ଚାହୁଁଛନ୍ତି- ଏହି ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀମାନେ କିପରି କରିଛନ୍ତି। ସେ ସମ୍ଭବତଃ ଆବୃତ୍ତି ବିତରଣ ଗଠନ କରିବାକୁ ବାଛିବେ। ଏହା ପରବର୍ତ୍ତୀ ବିଭାଗରେ ଆଲୋଚନା କରାଯାଇଛି।
କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ
- ଏକ ବର୍ଷ ପାଇଁ ଆପଣଙ୍କ ପରିବାରର ସମୁଦାୟ ସାପ୍ତାହିକ ଖର୍ଚ୍ଚର ତଥ୍ୟ ସଂଗ୍ରହ କରନ୍ତୁ ଏବଂ ଏହାକୁ ଏକ ଟେବୁଲରେ ସଜାନ୍ତୁ। ଦେଖନ୍ତୁ ଆପଣଙ୍କର କେତେ ପର୍ଯ୍ୟବେକ୍ଷଣ ଅଛି। ତଥ୍ୟକୁ ମାସିକ ଭାବରେ ସଜାନ୍ତୁ ଏବଂ ପର୍ଯ୍ୟବେକ୍ଷଣ ସଂଖ୍ୟା ନିର୍ଣ୍ଣୟ କରନ୍ତୁ।
3. ତଥ୍ୟର ଶ୍ରେଣୀବିଭାଗ
ଏକ ଶ୍ରେଣୀବିଭାଗର ଗୋଷ୍ଠୀ ବା ଶ୍ରେଣୀ ବିଭିନ୍ନ ଉପାୟରେ କରାଯାଏ। ଆପଣଙ୍କର ପୁସ୍ତକଗୁଡିକୁ ବିଷୟ ଅନୁସାରେ ଶ୍ରେଣୀବିଭକ୍ତ କରିବା ପରିବର୍ତ୍ତେ - “ଇତିହାସ”, “ଭୂଗୋଳ”, “ଗଣିତ”, “ବିଜ୍ଞାନ”, ଇତ୍ୟାଦି - ଆପଣ ସେଗୁଡିକୁ ଲେଖକ ଅନୁସାରେ ବର୍ଣ୍ଣମାଳା କ୍ରମରେ ଶ୍ରେଣୀବିଭକ୍ତ କରିଥାନ୍ତେ। କିମ୍ବା, ଆପଣ ସେଗୁଡିକୁ ପ୍ରକାଶନ ବର୍ଷ ଅନୁସାରେ ମଧ୍ୟ ଶ୍ରେଣୀବିଭକ୍ତ କରିଥାନ୍ତେ। ଆପଣ ସେଗୁଡିକୁ କିପରି ଶ୍ରେଣୀବିଭକ୍ତ କରିବାକୁ ଚାହୁଁଛନ୍ତି ତାହା ଆପଣଙ୍କର ଆବଶ୍ୟକତା ଉପରେ ନିର୍ଭର କରିବ।
ସେହିପରି ଅଶ୍ରେଣୀବିଭକ୍ତ ତଥ୍ୟକୁ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ ଅନୁସାରେ ବିଭିନ
BETA
