ଅଧ୍ୟାୟ 03 ତଥ୍ୟର ସଂଗଠନ
1. ପରିଚୟ
ଗତ ଅଧ୍ୟାୟରେ ଆପଣ ଶିଖିଲେ କିପରି ତଥ୍ୟ ସଂଗ୍ରହ କରାଯାଏ। ଆପଣ ଜନଗଣନା ଏବଂ ନମୁନା ସଂଗ୍ରହ ମଧ୍ୟରେ ପାର୍ଥକ୍ୟ ବିଷୟରେ ମଧ୍ୟ ଜାଣିଲେ। ଏହି ଅଧ୍ୟାୟରେ, ଆପଣ ଜାଣିବେ ଯେ ଆପଣ ସଂଗ୍ରହ କରିଥିବା ତଥ୍ୟକୁ କିପରି ଶ୍ରେଣୀଭୁକ୍ତ କରାଯିବ। କଞ୍ଚା ତଥ୍ୟକୁ ଶ୍ରେଣୀଭୁକ୍ତ କରିବାର ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ ହେଉଛି ସେଥିରେ କ୍ରମ ଆଣିବା ଯାହା ଦ୍ୱାରା ସେଗୁଡିକୁ ଅଧିକ ସାଂଖ୍ୟିକ ବିଶ୍ଳେଷଣ ପାଇଁ ସହଜରେ ଉପଯୋଗ କରାଯାଇପାରିବ।
ଆପଣ କେବେ ଆପଣଙ୍କ ସ୍ଥାନୀୟ ଜଙ୍କ ଡିଲର ବା କବଡ଼ିଉଆଲାଙ୍କୁ ଦେଖିଛନ୍ତି କି ଯାହାଙ୍କୁ ଆପଣ ପୁରୁଣା ଖବରକାଗଜ, ଭାଙ୍ଗି ଯାଇଥିବା ଘରୋଇ ଜିନିଷ, ଖାଲି କାଚ ବୋତଲ, ପ୍ଲାଷ୍ଟିକ୍ ଇତ୍ୟାଦି ବିକ୍ରି କରନ୍ତି? ସେ ଏହି ଜିନିଷଗୁଡିକ ଆପଣଙ୍କଠାରୁ କିଣନ୍ତି ଏବଂ ସେଗୁଡିକୁ ସେହି ଲୋକଙ୍କୁ ବିକ୍ରି କରନ୍ତି ଯେଉଁମାନେ ସେଗୁଡିକୁ ପୁନର୍ବ୍ୟବହାର କରନ୍ତି। କିନ୍ତୁ ତାଙ୍କ ଦୋକାନରେ ଏତେ ଜଙ୍କ ଥିବାରୁ ତାଙ୍କ ପାଇଁ ତାଙ୍କ ବ୍ୟବସାୟ ପରିଚାଳନା କରିବା ବହୁତ କଷ୍ଟକର ହୋଇପାରେ, ଯଦି ସେ ସେଗୁଡିକୁ ଠିକ୍ ଭାବରେ ସଜାଇ ନ ଥାଆନ୍ତେ। ତାଙ୍କର ପରିସ୍ଥିତି ସହଜ କରିବା ପାଇଁ ସେ ବିଭିନ୍ନ ଜଙ୍କକୁ ଉପଯୁକ୍ତ ଭାବରେ ଗୋଷ୍ଠୀଭୁକ୍ତ କରନ୍ତି ବା “ଶ୍ରେଣୀଭୁକ୍ତ” କରନ୍ତି। ସେ ପୁରୁଣା ଖବରକାଗଜଗୁଡିକୁ ଏକତ୍ର ରଖନ୍ତି ଏବଂ ସେଗୁଡିକୁ ଏକ ଦଉଡିରେ ବାନ୍ଧନ୍ତି। ତା’ପରେ ସମସ୍ତ ଖାଲି କାଚ ବୋତଲଗୁଡିକୁ ଏକ ବସାକରେ ଏକତ୍ର କରନ୍ତି। ସେ ଧାତୁର ଜିନିଷଗୁଡିକୁ ତାଙ୍କ ଦୋକାନର ଗୋଟିଏ କୋଣରେ ଗଦା କରନ୍ତି ଏବଂ ସେଗୁଡିକୁ “ଲୁହା”, “ତମ୍ବା”, “ଆଲୁମିନିୟମ୍”, “ପିତ୍ତଳ” ଇତ୍ୟାଦି ଗୋଷ୍ଠୀରେ ବିଭକ୍ତ କରନ୍ତି। ଏହିପରି ଭାବରେ ସେ ତାଙ୍କ ଜଙ୍କକୁ ବିଭିନ୍ନ ଶ୍ରେଣୀରେ ଗୋଷ୍ଠୀଭୁକ୍ତ କରନ୍ତି - “ଖବରକାଗଜ”, “ପ୍ଲାଷ୍ଟିକ୍”, “କାଚ”, “ଧାତୁ” ଇତ୍ୟାଦି - ଏବଂ ସେଥିରେ କ୍ରମ ଆଣନ୍ତି। ଥରେ ତାଙ୍କ ଜଙ୍କ ସଜ୍ଜିତ ଏବଂ ଶ୍ରେଣୀଭୁକ୍ତ ହୋଇଗଲେ, କୌଣସି କ୍ରେତା ଚାହିଁଥିବା ଏକ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ଜିନିଷ ଖୋଜିବା ତାଙ୍କ ପାଇଁ ସହଜ ହୋଇଯାଏ।
ସେହିପରି ଯେତେବେଳେ ଆପଣ ଆପଣଙ୍କର ବିଦ୍ୟାଳୟ ପୁସ୍ତକଗୁଡିକୁ ଏକ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ କ୍ରମରେ ସଜାନ୍ତି, ଏହା ଆପଣଙ୍କ ପାଇଁ ସେଗୁଡିକୁ ହାତଳଗା କରିବା ସହଜ ହୋଇଯାଏ। ଆପଣ ସେଗୁଡିକୁ ବିଷୟ ଅନୁସାରେ ଶ୍ରେଣୀଭୁକ୍ତ କରିପାରନ୍ତି ଯେଉଁଠାରେ ପ୍ରତ୍ୟେକ ବିଷୟ ଏକ ଗୋଷ୍ଠୀ ବା ଶ୍ରେଣୀ ହୁଏ। ତେଣୁ, ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ, ଯେତେବେଳେ ଆପଣଙ୍କୁ ଇତିହାସ ଉପରେ ଏକ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ପୁସ୍ତକ ଦରକାର, ଆପଣଙ୍କୁ କେବଳ “ଇତିହାସ” ଗୋଷ୍ଠୀରେ ସେହି ପୁସ୍ତକଟି ଖୋଜିବା ଆବଶ୍ୟକ। ନଚେତ୍, ଆପଣ ଖୋଜୁଥିବା ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ପୁସ୍ତକଟି ଖୋଜିବା ପାଇଁ ଆପଣଙ୍କୁ ସମସ୍ତ ସଂଗ୍ରହ ମଧ୍ୟରେ ଖୋଜିବାକୁ ପଡିବ।
ବସ୍ତୁ ବା ଜିନିଷର ଶ୍ରେଣୀକରଣ ଆମର ମୂଲ୍ୟବାନ ସମୟ ଏବଂ ପରିଶ୍ରମକୁ ବଞ୍ଚାଏ, କିନ୍ତୁ ଏହା କୌଣସି ଇଚ୍ଛାଧୀନ ଉପାୟରେ କରାଯାଏ ନାହିଁ। କବଡ଼ିଉଆଲା ତାଙ୍କ ଜଙ୍କକୁ ପୁନର୍ବ୍ୟବହୃତ ପଣ୍ୟଦ୍ରବ୍ୟର ବଜାର ଅନୁସାରେ ଗୋଷ୍ଠୀଭୁକ୍ତ କରନ୍ତି। ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ, “କାଚ” ଗୋଷ୍ଠୀ ତଳେ ସେ ଖାଲି ବୋତଲ, ଭାଙ୍ଗି ଯାଇଥିବା ଆୟନା ଏବଂ ୱିଣ୍ଡୋପେନ୍, ଇତ୍ୟାଦି ରଖିବେ। ସେହିପରି ଯେତେବେଳେ ଆପଣ ଆପଣଙ୍କର ଇତିହାସ ପୁସ୍ତକଗୁଡିକୁ “ଇତିହାସ” ଗୋଷ୍ଠୀ ତଳେ ଶ୍ରେଣୀଭୁକ୍ତ କରନ୍ତି, ଆପଣ ସେହି ଗୋଷ୍ଠୀରେ ଏକ ଭିନ୍ନ ବିଷୟର ପୁସ୍ତକ ରଖିବେ ନାହିଁ। ନଚେତ୍ ଗୋଷ୍ଠୀଭୁକ୍ତ କରିବାର ସମ୍ପୂର୍ଣ୍ଣ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ ନଷ୍ଟ ହୋଇଯାଇଥାନ୍ତା। ତେଣୁ, ଶ୍ରେଣୀକରଣ ହେଉଛି କିଛି ମାନଦଣ୍ଡ ଉପରେ ଆଧାର କରି ଜିନିଷଗୁଡିକୁ ଗୋଷ୍ଠୀ ବା ଶ୍ରେଣୀରେ ସଜାଇବା ବା ସଂଗଠିତ କରିବା।
କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ
- ଆପଣଙ୍କ ସ୍ଥାନୀୟ ଡାକଘର ପରିଦର୍ଶନ କରି ଦେଖନ୍ତୁ କିପରି ଚିଠିଗୁଡିକୁ ସଜାଯାଏ। ଆପଣ ଜାଣନ୍ତି କି ଏକ ଚିଠିରେ ପିନ୍-କୋଡ୍ କ’ଣ ସୂଚାଏ? ଆପଣଙ୍କ ଡାକବାଲାଙ୍କୁ ପଚାରନ୍ତୁ।
2. କଞ୍ଚା ତଥ୍ୟ
କବଡ଼ିଉଆଲାର ଜଙ୍କ ପରି, ଅଶ୍ରେଣୀଭୁକ୍ତ ତଥ୍ୟ ବା କଞ୍ଚା ତଥ୍ୟ ଅତ୍ୟନ୍ତ ଅସଂଗଠିତ। ସେଗୁଡିକ ପ୍ରାୟତଃ ବହୁତ ବଡ଼ ଏବଂ ହାତଳଗା କରିବା ପାଇଁ ବିରକ୍ତିକର। ସେଗୁଡିକରୁ ଅର୍ଥପୂର୍ଣ୍ଣ ସିଦ୍ଧାନ୍ତ ଆହରଣ କରିବା ଏକ କଠିନ କାର୍ଯ୍ୟ କାରଣ ସେଗୁଡିକ ସାଂଖ୍ୟିକ ପଦ୍ଧତିରେ ସହଜରେ ଫଳ ଦେଇନଥାନ୍ତି। ତେଣୁ ଯେକୌଣସି ବ୍ୟବସ୍ଥିତ ସାଂଖ୍ୟିକ ବିଶ୍ଳେଷଣ ଆରମ୍ଭ କରିବା ପୂର୍ବରୁ ଏହିପରି ତଥ୍ୟର ଉପଯୁକ୍ତ ସଂଗଠନ ଏବଂ ପ୍ରସ୍ତୁତି ଆବଶ୍ୟକ। ତେଣୁ ତଥ୍ୟ ସଂଗ୍ରହ କରିବା ପରେ ପରବର୍ତ୍ତୀ ପଦକ୍ଷେପ ହେଉଛି ସେଗୁଡିକୁ ଏକ ଶ୍ରେଣୀଭୁକ୍ତ ରୂପରେ ସଂଗଠିତ ଏବଂ ପ୍ରସ୍ତୁତ କରିବା।
ଧରାଯାଉ ଆପଣ ଗଣିତରେ ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀଙ୍କର ପ୍ରଦର୍ଶନ ଜାଣିବାକୁ ଚାହୁଁଛନ୍ତି ଏବଂ ଆପଣ ଆପଣଙ୍କ ବିଦ୍ୟାଳୟର 100 ଜଣ ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀଙ୍କର ଗଣିତରେ ମାର୍କ ସଂଗ୍ରହ କରିଛନ୍ତି। ଯଦି ଆପଣ ସେଗୁଡିକୁ ଏକ ଟେବୁଲ ଭାବରେ ପ୍ରସ୍ତୁତ କରନ୍ତି, ସେଗୁଡିକ ସାରଣୀ 3.1 ପରି ଦେଖାଯାଇପାରେ।
ସାରଣୀ 3.1 ଏକ ପରୀକ୍ଷାରେ 100 ଜଣ ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀଙ୍କଦ୍ୱାରା ଗଣିତରେ ପ୍ରାପ୍ତ ମାର୍କ
| 47 | 45 | 10 | 60 | 51 | 56 | 66 | 100 | 49 | 40 |
| 60 | 59 | 56 | 55 | 62 | 48 | 59 | 55 | 51 | 41 |
| 42 | 69 | 64 | 66 | 50 | 59 | 57 | 65 | 62 | 50 |
| 64 | 30 | 37 | 75 | 17 | 56 | 20 | 14 | 55 | 90 |
| 62 | 51 | 55 | 14 | 25 | 34 | 90 | 49 | 56 | 54 |
| 70 | 47 | 49 | 82 | 40 | 82 | 60 | 85 | 65 | 66 |
| 49 | 44 | 64 | 69 | 70 | 48 | 12 | 28 | 55 | 65 |
| 49 | 40 | 25 | 41 | 71 | 80 | 0 | 56 | 14 | 22 |
| 66 | 53 | 46 | 70 | 43 | 61 | 59 | 12 | 30 | 35 |
| 45 | 44 | 57 | 76 | 82 | 39 | 32 | 14 | 90 | 25 |
କିମ୍ବା ଆପଣ ଆପଣଙ୍କ ପଡୋଶୀର 50 ଘରବାଡ଼ିର ଖାଦ୍ୟ ଉପରେ ମାସିକ ଖର୍ଚ୍ଚ ସଂଗ୍ରହ କରିଥାନ୍ତେ ଯାହା ଦ୍ୱାରା ସେମାନଙ୍କର ଖାଦ୍ୟ ଉପରେ ହାରାହାରି ଖର୍ଚ୍ଚ ଜାଣିପାରନ୍ତେ। ସେହି କ୍ଷେତ୍ରରେ ସଂଗ୍ରହ କରାଯାଇଥିବା ତଥ୍ୟ, ଯଦି ଆପଣ ଏକ ଟେବୁଲ ଭାବରେ ପ୍ରସ୍ତୁତ କରିଥାନ୍ତେ, ସାରଣୀ 3.2 ସହିତ ସମାନ ହୋଇଥାନ୍ତା। ସାରଣୀ 3.1 ଏବଂ 3.2 ଉଭୟ କଞ୍ଚା ବା ଅଶ୍ରେଣୀଭୁକ୍ତ ତଥ୍ୟ। ଉଭୟ ସାରଣୀରେ ଆପଣ ଦେଖିବେ ଯେ ସଂଖ୍ୟାଗୁଡିକ କୌଣସି କ୍ରମରେ ସଜ୍ଜିତ ନୁହେଁ। ବର୍ତ୍ତମାନ ଯଦି ଆପଣଙ୍କୁ ସାରଣୀ 3.1 ରୁ ଗଣିତରେ ସର୍ବୋଚ୍ଚ ମାର୍କ ପଚାରାଯାଏ ତେବେ ଆପଣଙ୍କୁ ପ୍ରଥମେ 100 ଜଣ ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀଙ୍କର ମାର୍କକୁ ଆରୋହୀ କିମ୍ବା ଅବରୋହୀ କ୍ରମରେ ସଜାଇବାକୁ ପଡିବ। ଏହା ଏକ କଠିନ କାର୍ଯ୍ୟ। ଏହା ଅଧିକ କଠିନ ହୋଇଯାଏ, ଯଦି 100 ପରିବର୍ତ୍ତେ ଆପଣଙ୍କ ପାଖରେ 1,000 ଜଣ ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀଙ୍କର ମାର୍କ ହାତଳଗା କରିବାକୁ ଥାଏ। ସେହିପରି, ସାରଣୀ 3.2 ରେ, ଆପଣ ଦେଖିବେ ଯେ 50 ଘରବାଡ଼ିର ହାରାହାରି ମାସିକ ଖର୍ଚ୍ଚ ନିର୍ଣ୍ଣୟ କରିବା ଆପଣଙ୍କ ପାଇଁ କଷ୍ଟକର। ଏବଂ ଏହି ଅସୁବିଧା ବହୁଗୁଣିତ ହୋଇଯାଇଥାନ୍ତା ଯଦି ସଂଖ୍ୟା ଅଧିକ ଥାଆନ୍ତା - କୁହାଯାଉ, 5,000 ଘରବାଡ଼ି। ଆମର କବଡ଼ିଉଆଲା ପରି, ଯିଏ ତାଙ୍କ ଜଙ୍କ ବଡ଼ ଏବଂ ଅସଜ୍ଜିତ ହୋଇଗଲେ ଏକ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ଜିନିଷ ଖୋଜିବାରେ ବ୍ୟସ୍ତ ହୋଇପଡନ୍ତେ, ଆପଣ ମଧ୍ୟ ସେହି ପରିସ୍ଥିତିର ସମ୍ମୁଖୀନ ହେବେ ଯେତେବେଳେ ଆପଣ ବଡ଼ କଞ୍ଚା ତଥ୍ୟରୁ କୌଣସି ସୂଚନା ପାଇବାକୁ ଚେଷ୍ଟା କରିବେ। ତେଣୁ ଏକ ଶବ୍ଦରେ, ବଡ଼ ଅଶ୍ରେଣୀଭୁକ୍ତ ତଥ୍ୟରୁ ସୂଚନା ଆହରଣ କରିବା ଏକ କଠିନ କାର୍ଯ୍ୟ।
ସାରଣୀ 3.2 50 ଘରବାଡ଼ିର ଖାଦ୍ୟ ଉପରେ ମାସିକ ଘରୋଇ ଖର୍ଚ୍ଚ (ରୁପିଆରେ)
| — | — | — | — | — |
|---|---|---|---|---|
| 1904 | 1559 | 3473 | 1735 | 2760 |
| 2041 | 1612 | 1753 | 1855 | 4439 |
| 5090 | 1085 | 1823 | 2346 | 1523 |
| 1211 | 1360 | 1110 | 2152 | 1183 |
| 1218 | 1315 | 1105 | 2628 | 2712 |
| 4248 | 1812 | 1264 | 1183 | 1171 |
| 1007 | 1180 | 1953 | 1137 | 2048 |
| 2025 | 1583 | 1324 | 2621 | 3676 |
| 1397 | 1832 | 1962 | 2177 | 2575 |
| 1293 | 1365 | 1146 | 3222 | 1396 |
କଞ୍ଚା ତଥ୍ୟ ସାରାଂଶ କରାଯାଏ, ଏବଂ ଶ୍ରେଣୀକରଣ ଦ୍ୱାରା ବୋଧଗମ୍ୟ କରାଯାଏ। ଯେତେବେଳେ ସମାନ ବୈଶିଷ୍ଟ୍ୟର ତଥ୍ୟଗୁଡିକୁ ଏକା ଶ୍ରେଣୀରେ ରଖାଯାଏ, ଏହା କୌଣସି ବ୍ୟକ୍ତିଙ୍କୁ ସେଗୁଡିକୁ ସହଜରେ ଖୋଜିବା, ତୁଳନା କରିବା, ଏବଂ କୌଣସି ଅସୁବିଧା ବିନା ଅନୁମାନ କରିବା ସକ୍ଷମ କରେ। ଆପଣ ଅଧ୍ୟାୟ 2 ରେ ଅଧ୍ୟୟନ କରିଛନ୍ତି ଯେ ଭାରତ ସରକାର ପ୍ରତି ଦଶ ବର୍ଷରେ ଜନସଂଖ୍ୟାର ଜନଗଣନା କରନ୍ତି। ଜନଗଣନା 2001 ରେ ପ୍ରାୟ 20 କୋଟି ଲୋକଙ୍କୁ ସମ୍ପର୍କ କରାଯାଇଥିଲା। ଜନଗଣନାର କଞ୍ଚା ତଥ୍ୟ ଏତେ ବଡ଼ ଏବଂ ଖଣ୍ଡିତ ଯେ ସେଗୁଡିକରୁ କୌଣସି ଅର୍ଥପୂର୍ଣ୍ଣ ସିଦ୍ଧାନ୍ତ ଆହରଣ କରିବା ଏକ ପ୍ରାୟ ଅସମ୍ଭବ କାର୍ଯ୍ୟ ପରି ଲାଗେ। କିନ୍ତୁ ଯେତେବେଳେ ସମାନ ତଥ୍ୟକୁ ଲିଙ୍ଗ, ଶିକ୍ଷା, ବୈବାହିକ ସ୍ଥିତି, ବୃତ୍ତି, ଇତ୍ୟାଦି ଅନୁସାରେ ଶ୍ରେଣୀଭୁକ୍ତ କରାଯାଏ, ତାପରେ ଭାରତର ଜନସଂଖ୍ୟାର ଗଠନ ଏବଂ ପ୍ରକୃତି ସହଜରେ ବୁଝାଯାଏ।
କଞ୍ଚା ତଥ୍ୟରେ ଚଳରାଶି ଉପରେ ପର୍ଯ୍ୟବେକ୍ଷଣ ଅନ୍ତର୍ଭୁକ୍ତ ଥାଏ। ସାରଣୀ 3.1 ଏବଂ 3.2 ରେ ଦିଆଯାଇଥିବା କଞ୍ଚା ତଥ୍ୟରେ ଏକ ନିର୍ଦ୍ଦିଷ୍ଟ ବା ଚଳରାଶିର ଗୋଷ୍ଠୀ ଉପରେ ପର୍ଯ୍ୟବେକ୍ଷଣ ଅନ୍ତର୍ଭୁକ୍ତ ଥାଏ। ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ ସାରଣୀ 3.1 କୁ ଦେଖନ୍ତୁ ଯାହାରେ 100 ଜଣ ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀଙ୍କଦ୍ୱାରା ଗଣିତରେ ପ୍ରାପ୍ତ ମାର୍କ ଅନ୍ତର୍ଭୁକ୍ତ ଅଛି। ଆମେ ଏହି ମାର୍କଗୁଡିକରୁ କିପରି ଅର୍ଥ କରିପାରିବା? ଗଣିତ ଶିକ୍ଷକ ଏହି ମାର୍କଗୁଡିକୁ ଦେଖି ଚିନ୍ତା କରୁଥିବେ- ମୋ ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀମାନେ କିପରି କରିଛନ୍ତି? କେତେ ଜଣ ପାସ୍ କରିନାହାନ୍ତି? ଆମେ ତଥ୍ୟକୁ କିପରି ଶ୍ରେଣୀଭୁକ୍ତ କରିବୁ ତାହା ଆମ ମନରେ ଥିବା ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ ଉପରେ ନିର୍ଭର କରେ। ଏହି କ୍ଷେତ୍ରରେ, ଶିକ୍ଷକ କିଛି ଗଭୀରତାରେ ବୁଝିବାକୁ ଚାହୁଁଛନ୍ତି- ଏହି ଛାତ୍ରଛାତ୍ରୀମାନେ କିପରି କରିଛନ୍ତି। ସେ ସମ୍ଭବତଃ ଆବୃତ୍ତି ବିତରଣ ଗଠନ କରିବାକୁ ବାଛିବେ। ଏହା ପରବର୍ତ୍ତୀ ବିଭାଗରେ ଆଲୋଚନା କରାଯାଇଛି।
କାର୍ଯ୍ୟକଳାପ
- ଏକ ବର୍ଷ ପାଇଁ ଆପଣଙ୍କ ପରିବାରର ସମୁଦାୟ ସାପ୍ତାହିକ ଖର୍ଚ୍ଚର ତଥ୍ୟ ସଂଗ୍ରହ କରନ୍ତୁ ଏବଂ ଏହାକୁ ଏକ ସାରଣୀରେ ସଜାନ୍ତୁ। ଦେଖନ୍ତୁ ଆପଣଙ୍କର କେତେ ପର୍ଯ୍ୟବେକ୍ଷଣ ଅଛି। ତଥ୍ୟକୁ ମାସିକ ଭାବରେ ସଜାନ୍ତୁ ଏବଂ ପର୍ଯ୍ୟବେକ୍ଷଣର ସଂଖ୍ୟା ନିର୍ଣ୍ଣୟ କରନ୍ତୁ।
3. ତଥ୍ୟର ଶ୍ରେଣୀକରଣ
ଏକ ଶ୍ରେଣୀକରଣର ଗୋଷ୍ଠୀ ବା ଶ୍ରେଣୀ ବିଭିନ୍ନ ଉପାୟରେ କରାଯାଏ। ଆପଣଙ୍କ ପୁସ୍ତକଗୁଡିକୁ ବିଷୟ ଅନୁସାରେ - “ଇତିହାସ”, “ଭୂଗୋଳ”, “ଗଣିତ”, “ବିଜ୍ଞାନ”, ଇତ୍ୟାଦି - ଶ୍ରେଣୀଭୁକ୍ତ କରିବା ପରିବର୍ତ୍ତେ, ଆପଣ ସେଗୁଡିକୁ ଲେଖକ ଅନୁସାରେ ବର୍ଣ୍ଣମାଳା କ୍ରମରେ ଶ୍ରେଣୀଭୁକ୍ତ କରିଥାନ୍ତେ। କିମ୍ବା, ଆପଣ ସେଗୁଡିକୁ ପ୍ରକାଶନ ବର୍ଷ ଅନୁସାରେ ମଧ୍ୟ ଶ୍ରେଣୀଭୁକ୍ତ କରିଥାନ୍ତେ। ଆପଣ ସେଗୁଡିକୁ କିପରି ଶ୍ରେଣୀଭୁକ୍ତ କରିବାକୁ ଚାହୁଁଛନ୍ତି ତାହା ଆପଣଙ୍କର ଆବଶ୍ୟକତା ଉପରେ ନିର୍ଭର କରିବ।
ସେହିପରି କଞ୍ଚା ତଥ୍ୟକୁ ଉଦ୍ଦେଶ୍ୟ ଅନୁସାରେ ବିଭିନ୍ନ ଉପାୟରେ ଶ୍ରେଣୀଭୁକ୍ତ କରାଯାଏ। ସେଗୁଡିକୁ ସମୟ ଅନୁସାରେ ଗୋଷ୍ଠୀଭୁକ୍ତ କରାଯାଇପାରେ। ଏହିପରି ଏକ ଶ୍ରେଣୀକରଣକୁ କାଳାନୁକ୍ରମିକ ଶ୍ରେଣୀକରଣ କୁହାଯାଏ। ଏହିପରି ଶ୍ରେଣୀକରଣରେ, ତଥ୍ୟକୁ ବର
BETA
